1、中學生物教學中滲透健康教育的探討摘要：在學科教學中滲透健康教育是進行健康教育各種方式中更為可行和常用的，生物學是自然科學中的基礎學科之一, 中學學科中與健康教育聯系最密切的莫過于生物學，但在生物教學中學生的健康教育方面還存在一些問題，在查閱大量文獻資料的基礎上，結合問卷調查、因素分析等方法從身體健康、心理健康和道德健康三方面對生物教學中存在的對培養與提高學生的健康教育的原因、現狀及方法進行了論述。通過本分析可以看出，在中學生物教學中，滲透健康教育是非常必要的，使中學生養成健康的生活方式和良好的衛生習慣，提高自我保健能力，是中學生物教學中的一項重要內容。關鍵詞：生物教學；滲透；健康教育生物學是自

2、然科學中的基礎學科之一,是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。生物學課程與健康教育之間有著天然的聯系,現行生物學教材的許多章節與健康相關聯,滲透了健康教育各方面的內容,在生物學教學活動中滲透對學生的健康教育，不僅可以使學生直接的、感性的接受新知識,而且在此過程中還可以培養學生各方面的學習能力,進而提高學生的科學素養,并以此達到新課程理念下的現代生物教育教學的真正目的，又由于在其他課程當中滲透健康教育知識比較少，因此，有必要在生物教學中滲透健康教育，從而提高學生對健康教育的正確認識。1. 中學生物學教學中健康教育進行的必要性隨著社會競爭的加劇和生活節奏的加快，青少年的思想壓力、工作壓力、學習壓

3、力等越來越大，抑郁和焦慮已經成為困擾青少年心理健康的重要問題。與此同時，青少年吸煙、酗酒、網絡成癮、性行為等健康危險行為的發生率也越來越高。青少年學生存在著不容忽視的健康問題，加強青少年的健康教育，改善青少年健康狀況，生物教學中滲透健康教育責無旁貸，也是開展素質教育的題中之義。但是據調查在中學教學的大部分學科中，對健康教育知識的滲透都比較少，而學生時代是人的一生中接受能力最強，可塑性最大，也是各種行為模式形成的關鍵時期，加上生物學課程與健康教育之間有著天然的聯系，因此在中學生物教學中，滲透健康教育是非常必要的，使中學生養成健康的生活方式和良好的衛生習慣，提高自我保健能力，是中學生物教學中的一項

4、重要內容。2.中學生物學教學中滲透健康教育的途徑2.1中學生物學教學中滲透身體健康教育由于健康觀念的轉變,人們的自我保健意識加強,不論是學生個人還是將來從事的健康教育工作都需要獲取大量的預防保健、衛生等基礎知識。教師在實際教學中,應改變以往以傳授理論為中心的弊病,應充分挖掘和利用教材中的身體健康教育素材,找準健康教育的滲透點,將這部分內容進行合理的安排,穿插到課堂講授中。教師應利用教材中以下章節關于身體健康的內容進行滲透。在全日制普通高級中學教科書生物（必修）第一冊第三章 第六節“人和動物體內三大營養物質的代謝”一節中,講述了三大營養物質在體內的代謝和相互轉化關系,介紹了飲食衛生的知識,以及由

5、于飲食不當可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病癥。在教學過程中可以結合教材講述食物中的營養成分,以及合理的飲食搭配方案。在學生初步了解了食物營養、飲食習慣與身體健康的關系后,教師可引導學生養成良好的飲食習慣,也不要盲目從所謂社會時尚而節食減肥,因為人體對脂肪的需求也是有一定要求的,如果長期不攝入脂類物質,人體中重要的結構成分將無法合成,對青春期身體的正常生長和發育會造成不良的影響。同時也應教育學生注意不要暴食暴飲,以免引起胃腸功能紊亂。最好是一日三餐有規律,做到早吃好、午吃飽、晚吃少。課程標準還特別提出了生物學教學應注重與現實生活的聯系。在生物學教學中滲透健康教育可使教學更貼近學生的實際,與日常

6、生活息息相關。在生物教學的過程中,由學生關注的健康問題入手,提出問題,會增強學生學習生物學的興趣和主動性；在教學中適當加入與學生切身相關的健康知識,還能開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能認識到許多實際問題的多面性。2.2 中學生物學教學中滲透心理健康教育高中生物教材中蘊含著大量的適合于開展心理健康教育的材料,教師在日常教學中,如果能夠注意生物教學與心理健康教育的結合,主動尋找心理健康教育的契機,就能達到營造良好的課堂氣氛,優化課堂學習環境,激發學生的學習興趣,培養其堅韌的意志,塑造良好的性格的作用,對于學生未來的發展來說是積極有益的。普通高中生物課程標準也明確規定高中生物課程的三維目標

7、:知識、情感態度與價值觀、能力。無論是哪一個維度,都與心理健康教育的內容密切相關。在全日制普通高級中學教科書生物（必修）第二冊第八章 第三節“生態系統”一節教學中，通過分析使學生認識到保護生態平衡就是保護人類本身，指導學生科學地認識人與自然的關系及人在生物圈的正確地位，教育他們善待自然，與大自然和諧共處，保護好我們的家園。同時，在介紹稀有動物時，引導學生自覺遵守野生動物保護法，做到不隨意捕獵，不掏鳥卵，不捉雛鳥，而且要與危害鳥類、捕捉保護動物的不良行為作斗爭，帶頭遵守國家的法令法規。因此，在生物教學中應該滲透以上這些道德教育，教育學生樹立積極、健康的生活信念，認清自己在社會上的價值和社會的依存

8、關系，主動地調整自己去適應社會、服務社會；并能夠引導學生學會客觀分析自己,培養其合作精神,學會與社會和諧相處的能力。3、中學生物教學中滲透健康教育應遵循以下原則中學健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，在生物學教學過程中進行健康教育應遵循以下一些基本原則：3.1針對性原則。在生物學教學內容和健康教育目標之間要找到最佳的結合點,注意教學內容的哪一點適合健康教育的哪一方面,以增強健康教育的針對性;同時還要根據學生的心理狀態“對癥下藥”,做到有的放矢。生物學教學中滲透健康教育應從學生已有的經驗和生活實際出發,由學生關注的健康問題入手,通俗易懂地講清相關內容,讓學生感受到所學知識是有用的,是與

9、自己的身心發展緊密相關的,這樣會增強學生學習生物學的興趣和主動性,還能開闊學生的思路,加深對相關知識的理解。3.2科學性原則。教學中進行健康教育滲透,并不是要求教師將健康教育內容作為授課內容,對學生進行詳細講解，這種滲透是在學習生物學知識的基礎上,穿插于課堂教學內容與過程中,有機地將健康教育滲透其中,使學生在學到書本知識的同時,也受到良好的健康教育。若教學中片面追求健康教育的教學效果,而忽視了本學科教學內容的學習,會造成喧賓奪主、主次不分,引起學生的反感和不滿,這樣既不能有效地達到健康教育的目的,也不能使學生學好生物學知識。 3.3激勵性原則。對學生施以積極的心理暗示。激發學生的學習動機、調動學生學習的積極性，培養良好的心理品質。在生物學教學活動中滲透對學生的健康教育，不但豐富了學科教學內容，而且激發了學生的學習興趣和學習動機，使學生在學習專業知識的同時，也接受了健康教育。生物學科教學中滲透健康教育不僅是可能的,而且是可行的。學科教學結合生活實踐輔導有利于學生健康