1、100 以內的數的順序教案案例旬陽縣城關第二小學 李華芳一、教材依據人教版小學數學一年級下冊第四單元第三小節數的順序。二、設計思路指導思想：課程標準總體目標之一，就是要使學生在情感態度和一般能力 方面都能得到充分發展。為了實現這個目標在這節課教案中我注重了培養學生獨立 思考、參與的情緒以及激發了他們的好奇心和求知欲。課程標準還提倡培養學生的 數感。本節課以喜歡班上 68 名學生引入新課，讓學生在具體的情境中感受到數的 真正意義。本節課還培養了學生的應用意識。當學生填完百數圖后，教師讓學生按 照不同的數位來給數字涂上不同的顏色。設計理念：興趣是最好的老師，課的開始我創設了學生熟悉的生活情境，讓學

2、 生猜老師喜歡的一個數來分析這個數的組成。學生猜了很數之后我告訴他們就是 68,因為我們班上有 68 個學生我都喜歡。學生個個臉上抑揚著燦爛的笑容，好的開 頭是成功的一半。在教案探索百數圖規律時，用我富有童趣的語言激發了他們學習 的興趣、求知的欲望，把一個個數字比作數寶寶。雖然新課程理念提倡合作探究教 案法，我覺得傳統的教案方法也不可少。在探索百數圖規律時注重啟發引導，讓學 生們橫著看、豎著看、斜著看尋找各有哪些規律。因為有了我的引導，學生探索了 很多規律，從而培養了他們的觀察能力和概括能力。本節課在運用規律方面，我設 計了幾道練習題。把學生帶入一個輕松愉悅的氛圍中，讓他們在數學樂園中享受成

3、功的樂趣。本節課注重評價方式多樣化：把數字娃娃當做獎品獎勵、在課件上也有 智慧星、在學生獲得知識的過程中有學生和教師語言的表揚。教材分析： 100 以內數的順序是人教版小學一年級下冊第四單元 100 以 內數認識中的一部分，它是在學生掌握了 100 以內數的組成以及 100以內數的讀 寫的基礎上教案的。同時也是為后面學習 100 以內數大小的比較打下基礎學情分析：數的順序也就是百數表是學生認數的第二個層次，第一個層次的認 數是數數、讀數，初步感知，會讀，會寫。這部分內容是學生進一步認識數的大 小，培養數感，形成數感的重要基礎。因此這部分內容要抓住兩個重點一個是讓學 生去經歷、感悟，培養數感，另

4、外就是滲透數的大小比較。 100 以內數的順序 是在讀寫 100 以內的數的基礎上教案的，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問 題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚 100 以內數的順序，再通過涂一涂、找一找發現有趣的排列規律。知識技能 : 掌握 100 以內數的順序 過程與方法：通過填滿 100 以內數目表，進一步理解 100 以內數的順序，熟練地解 決一些簡單的問題。情感態度價值觀：初步培養學生積極思考、善于與他人合作交流等良好的學習習 慣。現代教案手段的運用：讓學生在以卡通兔博士為背景的設計中輕松愉快的學習。 教案重點：探索百數圖的規律四、教案重點探索百數

5、圖的排列規律五、教案難點對規律的運用六、教案準備 學生準備：粉紅、黃、綠三種顏色的水彩筆，不完整的百數圖。 教師準備：課件、多媒體、數字娃娃卡片七、教案過程一、情景引入我們認識了 100 以內的數。老師喜歡 68，班上 68 個孩子我都喜歡。 68 是由幾個十和幾個一組成的？ 68 前面一個數是幾？后面一個數是幾？在 100 以 內的數中，請小朋友說說你最喜歡的數，為什么？ 相應板書）二、探究百數圖的排列規律小朋友們，你們喜歡的數字寶寶今天要大聚會。別提他們有多高興了，瞧！有 些寶寶早早的來到自己的位置上。 課件出示不完整的百數圖）兔博士今天要考考 我們小朋友，有沒有信心接受考驗？ 課件出示圖

6、博士） 師：仔細觀察這些數字的排列有什么規律。 指明回答） 小朋友你能猜猜哪些寶寶沒來嗎？相信你一定能寫出他們的號碼。比一比看誰寫的又準又漂亮）寫完之后，同桌互相比一比，看看你們填的一樣嗎？1、填百數圖學生動手獨立填寫表格 , 教師巡視。 播放音樂，填完之后同桌互相檢查。） 細心的小朋友 , 你們發現今天有多少個數寶寶來參加聚會呢？ 100）我們給這個圖 起個名字叫“百數圖”。 出示填滿的百數圖課件，板書課題。）2、涂色為了參加聚會 , 有些數寶寶想穿上漂亮的衣服 , 你們能幫幫他們嗎 ?看誰穿得最整 潔最漂亮！”要求： 給十位是 3 的數涂上綠色； 個位是 3 的涂上黃色；請給個位和十位數字

7、相同的數涂上粉色。 師引導完成給十位是 3 的數涂上紅色。教師分步出示課件，引導學生完成。涂完之后指明上展臺來展示。） 學生邊匯報，教師邊出示涂色課件。小朋友們愿意接受下一次檢查嗎？請用你的坐姿告訴老師。對行為規范的訓練）3、探索“百數圖”的規律。現在我們再來看被巧手裝飾過的“百數圖”， 從表里我們可以看到哪些有趣 的排列？ 先獨立思考，再把你的發現和你小組同學交流一下。） 教師提示我們可以橫著、豎著、斜著看 板書）這張表有什么特點？想好了的小朋 友跟同桌說說，我們看哪些小朋友發現的秘密多？出示完整的百數圖，學生觀察交流，生1 ）橫著看：教 師 巡 視 。 ） 匯報：后一個數比前一個數多 1

8、第一行 最后一個數除外） 第二行 最后一個數除外） 第十行 最后一個數除外）2）斜著看：?都是一位數；十位都是 1，第三行 最后一個數除外）十位都是 2十位都是 9。 從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。 從右上到左下一行數中 10 除外），十位上的數從 1 開始逐漸增大到 9，而個位 上的數相反，從 9 開始逐漸遞減到 1。而且兩個數字之和為 10 左上角和右下角相鄰兩數相差 11。右上角和左下角相鄰兩數都相差 9。3）豎著看：第一列數個位上的數字都是 1，十位上的數字從第二個數起，分別是 1、 2、 3、4、5、6、7、8、9。每個數都比它上邊的數大 10。最后一列上的數分別是

9、10、20、 30、 40、 50、 60、 70、 80、 90、 100，每個數都比它上一行的數大 10，都是整 十 數 。 每 一 列 個 位 上 的 數 都 相 同 。4）每一橫行都是從小到大排列，每一豎行都是從小到大排列，橫看、豎看、斜 看后面的數都比前面的數大。教師小結：橫著看，第一橫行中的數，十位上的數都相同 除第一行外）豎著看，第一豎排中的數，個位上的數都相同橫行中，相鄰兩數相差 1豎著的同一列中，相鄰兩數相差 10 4、解決問題：猜一猜我是誰？ 我是第 4 行第 8 個數字寶寶，我是誰？ 給猜對的同學獎勵一個數字娃娃卡片)數字娃娃“ 37”在哪里？ 教師手拿數字娃娃卡片問學生

10、，回答正確的給予獎勵 。 ) 我 是 第 十 排 最 后 一 個 數 ， 我 是 誰 ？ 55 前面的一個數是多少？后面的一個數呢？觀察：55前面的數比55),后面的數比55)。學生提問考考同桌。5、生活中的數學 在我們生活中,有很多地方用到了數的順序。例如：電影院座位的編號分兩部分,一部分是單數另一部分數雙數。我們的學號。你們還知道哪些地方 用到了數的順序？三、數學樂園1、猜數 1) ) 29) 31 32)2) 0 10 ) ) ) 50) ) ) ) )2、比眼力課件) 70 75 80 85 ) )3、排排隊。 數字娃娃卡片)游戲規則：拿數字娃娃卡片的小朋友到前面來按照數字的大小順序排

11、隊。請下面的小朋友觀察還有沒有其它的順序排隊。4、智力大比拼： 出示課件) ) ) 50) )四、全課總結這節課我們學到了什么？是用什么方法學習的?總結方法,完成板書橫 )、豎 | ) 、斜 )。百數圖里還藏著很多的秘密和規律,課后我們還可以去繼 續探討。板書設計：百數圖橫 - )豎| )斜 )68 78 95 4327 66 5432八、教案反思1、目標到底如何定位 教案目標是教案預設與生成的靈魂，合理把握教案目標是正確使用生活化學習 材料、凸現數學思考的前提和重要保證。但是在具體教案時我們該如何定位？就拿 數的順序一課而言，立足于我們的常態課堂，百數表是在課堂完成還是課前？ 我們是把重點放

12、在孩子們的規律探索上還是掌握 100 以內數的順序上？因為課堂我 們發現孩子們能找出的規律太多了，我們不得不佩服我們孩子的數學眼光，教師有 時真不忍打斷孩子的這種表現、表達。重新看我們的教案目標，作為目標教案，盡 管可以根據教材和學生實際進行設計，但是我們關注的點到底在哪里。教案的重點 仍然應該是對 100 以內數的再認識，認識它們的大小，排列順序。因此，對于思維 訓練層面的知識我們可以去滲透，而不是教案的重點。那么孩子的發現和探索欲望 如何解決？我覺的我們的平常課堂關注的應該是中間的大部分孩子，對于孩子出現 的情況我們完全可以利用機動課開展數學活動，讓吃不飽的孩子還能再跳起來，在 數學活動中

13、開展規律的繼續研究和探索，也可以回家和爸爸媽媽一起探究規律，這 不失為解決的辦法。由此看來，我們的目標教案概念應該在每一位數學教師心目中 扎下根。2、教案重難點如何把握 數的順序一課的重點是引導孩子觀察橫行豎行的規律，難點是規律的運 用，盡管我心中明白，但是在教案時，有的細節卻體現，教案活動有時并沒有圍繞 其開展，比如在孩子始終圍繞斜著探索規律時，教師如何重新引導孩子重點觀察橫 豎行？這時你心目中的重難點在哪里？還是沉浸在孩子的思維中，為新的發現沾沾 自喜？在專家和其他老師的討論中，我發現作為教師在重難點的把握上要善于引 導。善導就是教師在教案過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教案方

14、 式和教案語言多角度地啟發學生，使之產生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題 的多樣性，決定了引導手段的多樣性。導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導 之以理、導之以法，教師須多備幾手“導”的技能，以便把握教案重點和難點。第 二就是要善于聯系聯想。善聯就是教師在教案過程中幫助學生盡快找到新舊知識的 連接點，讓學生在原有的知識背景和經驗中找到位置，同化到自己的知識結構中 去。本課中智力大比拼一題就要引導孩子利用聯想發現運用已經發現的規律，而不 是置身于新的規律的探究。在聯想運用中再次鞏固教案重點。3、練習應該如何開展 講到練習，每一位數學老師都是心有體驗，平常課家常課基本是照本宣科， 倒不是老師偷懶，因為書本上題目的設計本來就比較好。但是一到公開課、研究 課，在練習的設計上甚至是挖空心思，大膽的取舍，甚至是全盤舍棄，究其原因無 非是想調動孩子的積極性，上出新意。數學練習是不是非要鋪設情境？鋪設多少？ 效果如何？其實我個人倒是覺得，還是要根據整個課堂的節奏去把握，運用音樂樂 曲的感受去設計，也要抑揚頓挫，活動練習不是越多越好，枯燥的題目也不