1、東源縣葉潭鎮中心小學“三名”工程規劃和培養計劃為全面貫徹落實科學發展觀，建設一支高素質的中小學教師和校長隊伍，進一步提升全鎮中小學辦學品位和辦學質量，打造葉潭教育強鎮，經研究決定在全鎮實施 “名師、名校、名校長創建工程”(簡稱“三名工程”)。我們要以教育創新思想為指導，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，圍繞實施名校戰略，突出抓好“三項工程”、加快“三項建設”，實現“兩個突破”，使葉潭中心小學初步形成專家治校、名師執教，具有先進教育思想和學校管理現代化、教育設施一流的陽光教育品牌學校。一、指導思想。實施素質教育，關健在擁有一批高素質教師。基于我校教師現狀，加強骨干教師培養養，提升教師業務水平，已

2、成為我校促進內涵發展和可持續發展的必然選擇。為此，學校立足當前,著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強化過程管理，構筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養一批造詣高深，在教育教學改革中發揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，優化教師隊伍結構，為教育教學質量穩步提高提供前期保障。二、現狀分析。我校教師隊伍中，名師、學科帶頭人、骨干教師數量嚴重不足。為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點，選拔人才，形成梯形，更好地為教育教學服務。三、培養目標：緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學理論學習與基本功訓練速度，精心打造名師品牌，努力建設一支師德高尚，結構合理，理論基礎扎實，學科造詣深厚，業務技能精

3、湛的教學工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。在已有骨干教師的輻射和帶領下，形成個個會運用多媒體輔助教學，人人會自制課件，并開展多媒體課件評比。四、培養內容搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，是一項系統工程，主要是從以下幾方面開展業務培訓工作：1、教師教學基本功的訓練。內強素質，外塑形象，全體教學人員要練習“三字”“一畫”“一話”等教學基本功，發揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選1-3項訓練內容，持之以恒，天天練習，日久見功底。2、現代化的課程觀培訓。國家基礎教育課程改革現代化的課程理念提高到一個重要位置，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與

4、學生、教學情景、教學環境等構成的一種動態系統，每一位教師應加強現代化的課程觀培訓，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學習新知識的過程。3、課堂教學能力的培養。在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學方式，學習方式逐漸轉變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學墨守陳規或搞花架子，或只重形式不重內涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學能力，從而達到提高教學質量的目的。4、科學的課程評價觀培訓。評價與課程發展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀

5、念，課程實施與課程評價的關系是一種互動的關系，它伴隨著不斷的調整而構成課程發展的動態系統。5、現代教育信息技術的培訓。要把教育信息技術作為每一位教師的必修課來學習，真正使廣大教師認識到教育信息技術是信息時代教育教學改革和發展的突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術，才能以此為平臺探索在新技術條件下課程改革的規律，優化課堂組織形式，提高課堂效率。6、教師專業發展能力的培訓。基礎教育課程改革需要教師不斷更新學科知識，需要教師調整智能結構，需要教師提高教育教學能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關政策以及各學科課程標準細細地解讀，深入了解各學科改革的突破點以

6、及對教學的實施建議等，從而提高自己的專業發展能力，并成功的將自己的專業發展與指定學科內容聯系起來，與學生的不同需要結合起來。7、教育科研能力的培訓。教師要在短期內把握好新課標、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學習課標與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓，主要包括：發現問題的能力。教育科研是從發現問題開始的，能否在教育教學實踐中發現有價值的問題，并作為教育科研的課題成為關鍵的一環，這就要求教師必須具備發現問題的能力。信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。開拓創新的能力。課程改革是一種嶄新的創造性活動，它所要研究的課題，

7、既沒有現成的經驗可循，也沒有現成的模式可用。這就要求教師具備開拓創新能力，創造性的分析解決問題。文字表達能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認識、新思想等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現出來，從而把教育科研落實于課程改革。五、培養思路與方法1、以教研活動為平臺，整體引導。2、通過暑期教師會及平時教研教改活動，專題培訓，突出“三個結合”，即：集體學習與個人自修相結合（以個人自修為主）；“走出去”和“請進來”相結合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學習與具體實踐相結合（重在教育實踐能力的探索培養）。以現有縣級以上骨干教師及縣級課改指導教師為師，包干幫扶。六、組織機構及保障措施1、為了保證

8、培養骨干教師工作有序開展，特成立以校長為組長，學校中層領導為成員的領導機構。領導機構的職責為：負責“培養方案”的組織、實施、指導和管理工作。學校領導小組成員要深入領會實施方案的內涵，要把握每個階段的培訓工作任務，確保培訓效果。2、對于積極進取，勇于探索，業務素質提高較快的骨干教師，學校將采取一系列激勵措施，在評優樹模上予以傾斜，優先參加外出學習和培訓，優先推薦參加高層次的骨干教師培訓、評選。3、在實施方案的過程中，學校將在財力、物力上給予大力保障。4、在每個階段完成培訓任務后，教導處要及時總結反思，弘揚成績，查找問題，限時整改。七、評選和管理辦法：1、校級骨干教師的條件：(1)師德高尚，奮發向

9、上，敬業愛生，為人師表，服從學校安排。教育教學家長、學生滿意率達90%以上。(2)教育教學業務能力強，成績顯著，在鎮上同學科評比中位于20%前的位次，且在鎮同類學科評比中位于前40%位次，能發揮骨干教師示范作用。(3)已獲得小學一級教師資格以上。(4)課堂教學基本功扎實，在鎮級課堂技能競賽中獲獎或校教學評價組評價達標。(5)40歲以下的教師有大專以上學歷，工作5年以上；40歲以上教師須有中師以上學歷。(6)參評當年或前兩年須有1篇與本專業有關的發表或獲獎的教育教學論文。2、骨干教師職責：(1)加強自身學習，除學校正常的政治業務學習外，完成以下學習任務（以每學年計算）。學習一本教育教學理論專著，并做好學習筆記或撰寫學習體會。參與學校組織的骨干教師教學經驗交流（一般每學期次）。(2)積極參與學校教育教學研究活動，熱忱培養青年教師，除學校正常的教科研活動外完成以下教研任務。作校級以上講座次，時間不少于分鐘。進行校級或以上公開課節，