1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！高中地理課后反思 地理是高中教學階段特別重要的一門學科,這門學科具有概念抽象、理解難度大,同時學問系統相對繁雜且各局部學問點之間相像程度比擬高的特點，關于高中地理課后反思該怎么寫。下面是我為大家整理的高中地理課后反思，盼望對大家有所關心。 高中地理課后反思篇一 我國新一輪高中課程改革，以素養訓練為鮮亮旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統的應試訓練形式，才能樹立起地理素養訓練的新旗幟。但素養訓練在中國提倡了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有獲得本質性打破，究其根本緣由是考試制度和教材沒有從根本上進展改革，教學方法和訓練手段沒有打破傳統的地理教學誤

2、區，新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。 一、對高中地理必修(一)的認知 人教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比擬，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的表達少了，讀圖思索活動閱讀和案例等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機組成局部。新課程在設計上明顯增加了對同學的啟發性，更注重激發同學的學習愛好，注重同學主動參加教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培育同學的創新素養和創新

3、精神。 新教材加強了對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為同學的自主學習、合作學習和探究學習制造條件。強調開展多種地理活動，激發同學對地理學科的深厚愛好。使同學學習新學問的過程成為探究問題的過程，獵取技能和方法的過程，情感看法與價值觀培育的過程。教學過程中提倡師生互動，提倡同學主動參加，樂于探究，勤于動手，有利于進步課堂教學效果。例如在第一章活動中，特地設計了引導同學動手、動口、動腦的內容。動手：引導同學演示晝夜更替，說明晝夜交替是怎樣產生的;畫圖表示太陽直射點的挪動規律;計算兩地的時差等。動口：引導同學說明生命出現應具備的條件。動腦：引導同學思索地球在宇宙中的位

4、置;總結九大行星的運動規律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規律;分析晝夜長短分布規律;用科學的術語說明四季的形成緣由和過程。這些都為新課程課堂教學設計供應了有利條件。 教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學信息資源和信息技術的應用。結合地理學科的特點，引導同學開展閱讀、觀看、理論和探究活動。教材包含的大量地理信息，給老師供應了較大的、制造性的進展空間，以利于地理信息技術的應用。 二、近段時間以來教學工作上的困惑 近段時間的教學，我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學理論中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面： 1、新教材在學問構造方面，較舊教材而言更加不系統，這對

5、于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學問體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的學問點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰。在近段時間的教學中，我們感覺到課時緊急，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位同學都主動參加，那就只是走過場，流于形式，假如充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。 2、對同學的困惑，由于初高中地理課程的要求不全都，出現嚴峻脫節，新課程改革下的初中地理教學，對同學的要求越來越低，教材內容相對簡潔，而高中地理在難度

6、和要求方面上升幅度大，這對于根底薄弱的同學而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。很多同學連經線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給同學進展講解，這就面臨課時緊急，教學任務難于完成，組織同學回去自學，但局部根底較差，綜合理解力量較弱的同學還是難于承受。也正是因為這些多方面的緣由，使得高中地理讓很多同學感到難學，導致愛好漸無。如何更好的轉變同學現有的學習狀態，困惑著很多老師。 同學作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順當推動的重要因素。我在教學中發覺，高一同學普遍對新課程改革理解不夠，傳統的學習行為使同學一下子

7、也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些根底較差的同學的轉變難度更大。還有，同學對地理學習的不重視和認識缺乏始終是影響地理教學的一個特別重要的因素。 3.教學過程中，我們發覺諸多的不配套影響了新課程改革的施行?，F行的高一地理課標有四個版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版)，四大版本教材學問構造等多方面都存在明顯的差異，作為老師不行能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了應付高考，地理老師不得不把以往最早的16開的舊地理課本搬到了課堂，因為就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個迷，所以作為老師而言，對如何把握好教材與課標有很多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教

8、材還沒有相應的教輔，現有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，很多新教材中已作了相應的修改和刪減，但在練習中出現，如新教材中的地轉偏向力的內容已作了刪除，但在教輔中都出現了這些問題，在后面的單元大氣的運動中又出現了這一問題，對于這些問題，老師該不該講，應講到什么程度，很難把握。 學校在教學資源、教學管理工作上與現行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結論性的東西削減了，但同學的活動增加了，動手、動腦、動眼觀看等實際操作的內容明顯增多，但學校與之配套的教學幫助工具缺乏，有的甚至缺乏。如老師手中沒有掛圖，上課只好用手畫圖，這一方面影響課堂效果，同時也鋪張時間，影響教師教學進度。實物

9、模型和多媒體演示軟件相對缺乏，同學對地球的自轉和公轉，及以此產生的時差和太陽高度的改變等難以理解，這些也都對新課改教學帶來困惑。 4.對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的局部內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的表達少了，讀圖思索活動閱讀和案例等問題探究的形式多了。但是我們仍舊受傳統教學的閱歷的影響，對同學總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給同學灌輸，新教材注重的是老師對同學的引導和啟發，讓同學主動主動的參于學習，真正使同學成為教學活動的主體，新教材在學問體系雖不如舊教材系統，它注重的是老師如何給同學挖好溝，引好水，而不是要老師連坑一起挖好，特殊是有時我們

10、不僅幫同學挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區。另外老師在對待案例的教學，教案和老師用書都沒有任何的說明和說明，而且對于同學來講也是難度很大，對于這些內容，畢竟要處理到何種程度才算適合，我們大多數老師心中也沒有底。 三、在教學中的一些主要做法 針對以上現象，我也實行了一些相應的措施，在教學過程中，仔細落實新課程改革的精神，如關注每一個同學的進展，關注同學的體驗、增加課程內容與生活的聯絡，注重同學情感、看法和價值觀的形成，滿足同學不同的地理學習需要，轉變課堂教學形式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我也充分考慮到一般高中訓練的根底性這一特征，因此在教學過程中我注重了學科

11、根底學問的落實，盡量使每一個同學把握地理學科最根本和最核心的學問，為進一步提升奠定根底。詳細而言，我主要實行了以下一些做法： 1、加強理論學習，努力轉變訓練教學觀念。新課程改革對學校、老師和同學都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學習，加強對教學行為的討論已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的訓練觀、同學觀、老師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目的等理論學問進展學習與討論，從而使自己的教學理論具備堅實的理論根底。 2、在轉變課堂教學形式、轉變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重師生互動、充分發揮同學主體作用等教學原那么，為

12、此，在教學過程中我力爭轉變過去一言堂的場面，變同學被動的承受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為同學共同學習的伙伴、伴侶、指導者。 3、在教學過程中關注每一個同學的進展，同時又滿足不同同學獨特學習的需要。在教學過程中關注每一位同學的表現，重視每一位同學的成長，詳細做法有：課堂提問、爭論發言要求有記錄，一段時期內要確保每位同學都有在課堂上充分展現自己才智的時機;組織各類活動時，要求全部同學共同參加。此外，還依據試驗班、重點班、一般班平試驗班有同學共同參加，無論結果如何此外，備課組還依據一般班實際狀況的差異，分別實行不同的教學策略，如在試驗班增加教學內容的廣

13、度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面都用法較高的標準，從而滿足試驗班同學學習的需要。 4、發揮多媒體計算機作用，力圖呈現地理信息的多樣性。課標指出，根據課標的目的要求、確定教學內容的原那么，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材。依據教學的需要，發揮信息技術媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融講解詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型;把本來單調枯燥的描繪地理事物的地圖變得更改善、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的大洋板塊與大陸板塊挪動圖制作成大洋板塊與大陸板塊的挪動多媒體課件，讓大洋板塊和大

14、陸板塊以連續相向的方向挪動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發火山地震的現象生動地呈如今同學的眼前。 5.進展集體備課，發揮集體的力氣。加強信息搜集，多與外校老師進展教學上的溝通與討論。主動參加聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改良自己的教學手段，不斷更新訓練教學觀念。 總之，目前的新課改處于探究階段，我將連續努力學習，力爭正確、深入地認識與理解現代地理訓練的特征，打破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素養訓練新觀念;通過自己的教學活動，為同學學會做人、學會求知打下堅實的根底，使同學在德智體等方面得到全面協調的進展。 高中地理課后反思篇二 時間很快，在京翰訓練工作已經有

15、兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新老師剛開頭教學，閱歷方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學總結，既是對過去閱歷教訓的整理，也是對將來的提示。 本學期我擔當了高一(7)(12)班6個一般班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，雖然本學期節假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最終能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望?，F將兩個月的詳細工作總結如下： 一、主動仔細參加訓練教研活動 我每周都會主動仔細參加一周一次的教研和備課活動，與優秀老師共同討論教學策略，討論教學效果，反思同學狀況，溝通各自的教學進度，我更多的是

16、向他們學習，每經一次活動就成長一次。另外，幫助師父黃金其教師開展高一級地理愛好小組班培訓活動，保證活動有序進展。 二、主動參與新老師培訓 依據統一支配，我與其他學校的教師在北京市第一中學參與了高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓新老師培訓，雖然只有6學時，但在教師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目的、策略、步驟等方面有了肯定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。 三、喜愛地理訓練教學事業 備課仔細，刻苦鉆研教材、課標，盡量發揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的用法多媒體課件，

17、在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節新課前先做一回同學，仔細地聽師父的課，聽曹教師的課，學習他們優秀的教學方式，另外主動查找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓同學更簡單承受，結果反映不錯，同學對地理的愛好有很大的進步。除了教授課內的學問外，適時地插入相關課外學問，既聯絡了生活實際，又引發了同學地理探究的愛好，并適時適地進展德育訓練。修改作業仔細。改作業時會有選擇地給同學寫小字條，指出他們作業上的優缺點，既嚴格要求又熱情地鼓舞他們。 四、仔細做好教學反思 作為新老師，對教學狀況的把握還不夠熟識，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設計，教學施行狀況進展反思，還要請

18、聽課的師父評課，主動深化同學群體，理解教學效果，承受同學反映狀況，做得好的堅持，做不好的改良。教學是一種雙向的過程，是雙方互相影響互相作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，那么不斷減弱，最終可能導致同學對該學科失去信念，因此，教學反思必不行少。 同時，我也存在著很多缺乏，包括：一是，剛畢業，沒有教學閱歷，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡潔，但是事實上許多東西都要自己補充進去，讓內容改善完善起來，什么樣的方式同學比擬簡單承受，再講一個學問點前應當先做好哪些鋪墊，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他教師的課，然后準時做好調整。 二是，

19、教學重難點把握不到位，常常把簡潔問題冗雜化，冗雜問題簡潔化，沒有打破重點，解決難點。總是怕遺漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結果是同學會感到一節課東西許多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而比照有些老老師上課，新授課時把這節課必需要講的講到，讓同學理解，東西不是許多很全，但同學學起來簡單，而且會用，那么他們學習的信念就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進展講解。 三是，對課堂的調控力量弱，課堂氣氛較沉悶。問題比擬大的還是怎么樣可以調動同學的上課主動性，讓同學有愛好來聽來學，做到真正的師生互動。我師父對課堂把握很到位，他語言幽默幽默，常運用生活實例講學問點如講大氣的受

20、熱過程，他那么用炒菜來講，簡潔易懂，同學又感愛好。這些我都需要向師父學習的。 四是，教學語言不連接，會出現短路和開路現象。另外包括新課的引入，學問的前后連接，內容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的進步。 五是，簡單出現緊急，當有教師或指導來聽課就會緊急，不能把課上好。 六是，對課堂、課后練習較少，沒有準時理解同學把握狀況，以便到達學問的穩固與運用 高中地理課后反思篇三 最近在參與省骨干老師跟崗培訓過程中，聽到了兩節同課異構觀摩課，內容是高中地理必修三第四章其次節區域工業化與城市化以我國珠江三角洲地區為例。在新課程施行多年的廣東，對高中地理新課程標準進展深入研讀和精確領悟，在平常課堂教

21、學中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應當是各位高中地理老師必需的根本功，但在聽了這兩節課后，我覺得有必要連續強調高中地理新課程必修三的教學理念、教學方法。 高中地理新課程包括三個必修模塊，地理1、地理2兩個模塊分別從環境對人類活動和人類活動對環境兩個方面闡述了人地關系，地理三那么是在前兩個模塊根底之上，使同學結合區域可持續進展，學習將人類與地理環境協調進展的根本原理應用于理論。這一模塊以區域為討論對象。由于區域存在差異性，各區域可持續進展也各有其特性。課程標準和教材選擇了地理環境區域進展、與區域生態環境建立、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟進展、區際聯絡與區域協調進展等五個典型論題進展了剖析。各版本教材采納不同的案例來呈現這五個專題內容?？梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學，甚至是范例教學。 課程標準對必修三核心內容的描繪是以為例，分析，課標解讀中講到必修三是范例教學，然而再典型的實例也很難涵蓋討論這類問題的全部內容和方法，我們要讓同學從個