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文檔簡介
1、。大氣壓強教學設計江蘇省豐縣初級中學一、教學目標(一)知識與技能1通過觀察、實驗, 檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。2能簡單描述托里拆利實驗,能說出標準大氣壓的數量級,能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。3能說出液體沸點跟氣壓的關系。4了解活塞式抽水機的工作過程和原理。(二)過程與方法1通過實驗和生活中的例子,證明大氣壓強的存在。2了解托里拆利實驗的測量原理,掌握大氣壓的測量方法。(三)情感態(tài)度與價值觀1通過實驗觀察和思考,培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。2通過了解大氣壓的應用,初步認識科學技術對人類生活的影響。二、教學重難點學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強,對壓強知
2、識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著,氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象,雖然我們生活在大氣中,但卻很難感 受大氣的存在,因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。 大氣壓強的存在很難感受到,學生對大氣壓的認識不深甚至不正確,在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象, 對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況,有針對性地指導和訓練,以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點,但不是重點。教學中,可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式,使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識, 有利于加深對已
3、學的固體、液體壓強知識的理解,還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。重點:大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。難點:大氣壓的測量。三、教學策略本課的基本教學思想是通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在;知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現象和分析問題的能力,認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是由學生設計實驗證明大氣壓的存在,調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)學生的求知欲,而后展開教學。在教學中,通過對實驗的觀察及幻燈片的展示,由淺入深,層層遞進,增強學生對大氣壓知識的了解。四、教學資源準備多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、
4、大小試管等。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖老師演示:取一個飲料瓶,向里面倒觀察并回答,瓶子變癟了,一些熱水,稍后把熱水全部倒出去,同時會聽到“喀拉喀拉”導入新課迅速把瓶蓋擰緊。讓學生觀察瓶子會的聲音。( 5 分鐘)發(fā)生什么變化?進一步讓學生思考:是誰把飲料瓶壓把瓶子壓癟的只能是空抓 住 學 生 好癟的呢?氣。奇的心理特-可編輯修改 -。演示:取兩只試管,一只較細,一只稍粗, 較細的試管剛好能夠放進稍粗觀察并回答,大試管里的的試管里,并能在里面自由移動。如水會從兩試管間的縫隙流圖 1,在稍粗的大試管內裝滿水,把 出,同時看到小試管不僅較細小試管慢慢插入大試管中。 手扶 沒有掉下來,
5、反而在大試小試管,將大試管倒置,放開手。你管中上升。將看到什么現象?原理揭秘:裝置倒置后,大試管中的水由于重力的作用,會流下來,小試管上方的空間的壓強減小,小于外界大氣壓,小試管就在大氣壓的作用下,被壓著向上運動。所以會看到小試管在大試管中上升。圖 1指出上述發(fā)生的不可思議的現象,都與大氣壓強有關。一、大氣壓強的存在老師: 請大家回憶一下液體壓強是怎樣產生的?學生回答:液體受重力作思考: 地球周圍被厚厚的空氣層包圍用且有流動性,因而對浸著,這層空氣又叫大氣層。大氣是否入其中的物體有壓強。大受重力?大氣是否具有流動性?大氣與液體一樣,也受重力氣對浸入其中的物體是否也有壓作用且有流動性,因而對強?
6、浸入其中的物體有壓強。指出大氣對浸入其中的物體具有壓強,這個壓強就叫大氣壓強,簡稱大氣壓。與液體壓強一樣,大氣內部向新課教學各個方向都有壓強。( 30 分鐘) 指導學生做好以下小實驗:1“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒過來后,松開按乒乓球的手,你看到的現象是什學生做實驗,描述實驗現么?想一想為什么?象,并回答問題。2 “覆杯實驗” :將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向,你又看到了什么?3“吸盤模擬馬德堡半球”實驗:用兩個吸盤相對用力擠壓,再往外側拉,你的感受怎樣?這是什么原因?點,用直觀的教學方法,讓學生對生活中與大氣壓有關的現象
7、產生濃厚的興趣。運用類比進行思考,學生易于接受新知識。有意識地設計實驗,讓學生親自參與,進一步拉近物理與學生的距離。-可編輯修改 -。多媒體課件展馬德堡半球實驗。讓學生感受大氣壓之大, 簡單分析其中的道理: 向外抽氣的目的是使球內部氣體壓強減小, 球外面的大氣壓把兩個半球緊緊壓在一起,很難分開。讓球內部進氣, 不費吹灰之力就可以把半球分開。 這有力證明了大氣壓的存在。二、大氣壓強的測量演示:用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提 (杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細長玻璃管, 重復上述過程。學生討論: 你觀察到了什么現象?是什么原因使水能隨著容器上升?如果容器足夠長
8、, 水能否升高到任意高度?這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路: 可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體水銀, 這就是著名的托里拆利實驗。投影托里拆利實驗的過程, 讓學生思考:開始時,水銀為什么會下降?什么時候停止下降?如何計算大氣壓的值?引導學生討論:托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關?如果玻璃管上端敲破一個洞, 管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽?學生閱讀:氣壓計并了解其作用。了解大氣壓與高度的關系。演示:液體沸點與氣壓的關系。通過實驗,讓學生知道:液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點就越
9、高;氣壓越小,沸點越低。了解高壓鍋的道理。利用視頻展示活塞式抽水機的工作經過討論之后,使學生認識到:水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內水壓等于外界大氣壓時,管內水面就不再上升充滿整個管子了。通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度,可以間接地測量大氣壓的托里拆利實大小。驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體,通過測剛開始水銀柱產生的壓強量大氣壓能大于大氣壓,所以水銀會托起液柱的下降。當水銀柱產生的壓最大高度,間強等于大氣壓時,水銀會接地測量大停止下降。所以大氣壓就氣壓的大小。等于 760mm水銀柱產生的為 了 降 低 學壓強。生認識的難度,有必要增加幾個過渡學生討論得出:因為性的實驗。,液體壓強與水銀柱的高度有關,而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器,管內的水銀將向下落回水銀槽。-可編輯修改 -。過程和原理。通過今天的學習,同學們有哪些收學生可以個別回答,
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