1、（一） 金燕老 師執(zhí)教的語文研討課山中訪友，優(yōu)點很多：結構嚴思想清晰、語言優(yōu)美等等。主要表現(xiàn)在以下幾點： 一、充分調(diào)動了學生的學習積極性。 金燕老師以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調(diào)動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。 二、突出自由、合作、探究的學習方式。 積極倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。金老師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，參與交流。比如：

2、老師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。老師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，老師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當學生陷入沉默的階段，老師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到老師是學生的真正朋友。 三、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。 學生在老師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。 四、注重知識的遷移。 老師不只是教好這節(jié)課作為自己的任務，時時刻刻結合學生

3、生活實際給予指導。比如：在體驗反思板塊，老師問：你們的生活中有過這樣的體驗嗎？又如：在課堂練筆板塊，老師問：“我們能不能抓住教室中的事物，對它們說一句話？”林老師還在拓展伸板塊讓學生寫信，讓學生帶著問題走出文本，讓學生學有所思，學以致用。總之，這節(jié)課的優(yōu)點舉不勝舉，我受益非淺。如果下面兩點再加強，我想這節(jié)課會更完美。 （二） 山中訪友是作家李漢榮先生對大自然深情吟詠之作，表達了作者對他從小就很熟悉的這片山林由來已久的敬畏、喜愛之情，這種情感積聚已久，在這篇散文中噴薄而出。本文與之前學生所學過的寫景文章有很大的不同。其不同之處在于，寫景之中亦帶情，表情之中又含景，所謂情景交融，物我相忘大概就是這

4、個樣子的。 在文中，大自然中的老橋已不單是座橋，而是一位在作者眼中德高望重的老朋友，而樹林也不僅僅是樹林，而是他多年的知己，來到那片樹林，就像來到了知己的家中，他們無話不談，彼此無所拘束，以至于作者最后把自己也當成了一棵樹。文中有作者想象自己變成了一棵樹的描寫，非常地優(yōu)美與令人動容。包括接下來的一個小節(jié)，作者與山中的一切（山泉、溪流、白云、云雀等）熱切地打招呼，在這些段落之中，人已經(jīng)不是凌駕于景物之上的人，而是與自然萬物融為一體的大自然的一員。這是本文最大的特點，但是，如何能將這種作者與大自然之間物我相融的感受在課堂上讓學生深切體會并感同身受，同時學會欣賞與表達這種寫景的方法，就成了本文教學點

5、重點和難點。 聽完課，我覺得解老師主要有以下幾個地方值得我學習： 首先是目標的定位和教學內(nèi)容的選擇上，她力求直接、生動、形象。山中訪友一文描寫的境界，正如王國維人間詞話中所言：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”在作者眼里，“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”山中的一切都有了人的情感。為了讓學生在有限的分鐘內(nèi)入情入境，領悟這種“有我之境”，他選擇最能體現(xiàn)作者情感的、自然段，作為主要教學內(nèi)容。我覺得他這樣處理教材，為下一課時學習及后面幾篇課文的學習奠定了良好的基礎。 其次是教學方法的選擇、教學環(huán)節(jié)的設計力求簡化、簡便。六年級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，況且，文章本身字字璣珠

6、，句句含情，適合學生朗讀。因此整節(jié)課他都以學生自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會作者的情感，在讀中領悟作者表達上的特點，在讀中潛移默化受到人與自然和諧相融的人文熏陶。老師的主導放在了引領、指導學生學習語言上，避免了學生泛泛地讀，在原有閱讀能力的基礎上，實現(xiàn)了讀有所思，讀有所獲。教學環(huán)節(jié)從導入、默讀到逐段品悟，再到最后的回顧總結，力求簡化，減少無效的導語和提問，把時間留給學生參與聽、說、讀、思的語文實踐。第自然段的讀中想象、導讀質(zhì)疑，第自然段的配樂美讀與拓展練習，都落在實處，加深了學生對語言文字的感悟，并在積累的基礎上得到了運用。最后金老師這堂課的教學過程以“為什么以山中訪友為題”展開閱讀。山中訪友這一題目本身，既蘊含著作者的情感，又體現(xiàn)著表達上的特點。一節(jié)課的學習，在解老師的引導下，學生不僅是解決了一個問題，更重要的，是在閱讀的過程中，體會到了作者那份熱愛大