1、小學修辭手法教案 篇一：小學語文修辭手法的復習教案 修辭手法的復習 復習目標： 1、復習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等六種修辭手法。 能區別比喻句和擬人句。 2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。 復習重點：比喻、擬人、夸張 復習過程： 一、復習比喻句和擬人句。 1、比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： 啄木鳥在給樹治病。（擬人） 啄木鳥像醫生在給醫生給樹治病。（比喻） 你能說出兩個句子有什么區別嗎？（學生回答后老師小結) 擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者 完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事 物，比喻句有本體和喻體，可以有比喻

2、詞“像”。擬人句不能有不同類 的事物“人”出現，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現， 有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。 2、分辨： 春風像母親的手撫摸著你。（比喻） 春風溫柔地撫摸著你。（擬人） 3、學生練習說比喻句和擬人句。4、判斷下面句子，哪些是比喻句，哪些是擬人句。 （1）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。 （2）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。 （3）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。 （4）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 （5）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。 （6）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。 （7）月光照進窗子來，茅屋里

3、的一切好像披上了銀紗，顯得格外清 幽。 （8）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。 （9）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。 （10）太陽公公的臉漲得通紅。 二、分辨比喻句和非比喻句。 1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ 他像要發火了。 那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。 2、小結：比喻句中的本體與喻體必須是本質不同的事物，即以他物 比此物。第二句中的景色和山水畫是不同本質的事物，用山水畫比喻 景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現喻體。 4、辨別： （1）石拱橋的橋洞像虹。 （2）小李像過去那樣尊敬老師。（3）她長得很像她的媽媽。 （4）老師是園丁，學生

4、是花朵。 （5）他像猴子似的爬上了樹。 （6）這支筆像是我的。 4、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？ （1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海 的海面上。 把_比作_ （2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。 把_比作_ （3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像 兩把鏟子一樣。 把_比作_ 三、復習夸張。 1、什么是夸張？ （夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。） 如“桃花潭水深千尺” 2、你還能舉出另外的句子嗎？ （A、一眨眼十年過去了。B、她在巴掌大的陽臺上寫作業。C、教室 里安靜得連一顆針掉在地上都能聽到。D、桂子

5、花開，香飄十里。） 四、復習排比、反問、設問。 1、請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。排比是把結構相同或相似的，語氣一致的三個或三個以上的句子或短 語排列在一起，表示強調和一層層的深入。 反問就是為了加強語氣，突出意思的表達而故意發問，也就是明知故 問。它問而不答，但答案就在問中，要讀者去體會。 設問就是作者為了把事物說清楚，故意先提出問題，以引起讀者的注 意與思考，再自己回答問題的句式。設問一般都是自問自答。 2、讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小 組交流。 3、全班交流。 五、練習： 辨別下列句子所用的修辭手法。 千里冰封，萬里雪飄。( ) 是誰創造了人類

6、世界? 是我們勞動群眾。() 當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。( ) 附課后練習： 一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號 里。 排比 反問 設問 擬人 比喻 夸張 （1）天空中的星星快活地眨著眼睛。 （） （2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？ （）（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。（） （4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。（） （5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提 出更高的要求。 （6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （） （7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 （） （8）暴雨沖不垮，狂風刮

7、不動，巨雷劈不倒。（ ） （9）天上閃閃發光的星星，像無數的眼睛望著我。（ ） 三、請寫出下列句子所用的修辭方法。 1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（ ） 2、危樓高百尺，手可摘星辰。（ ） 3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。 （ ） 4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（） 5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（ ） 6、駱駝是沙漠之舟。（ ） 7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！ （ ）篇二：修辭手法專題復習教案 修辭手法專題復習教案 來源： 發布時間：2011年12月07日 閱讀次數： 體：大 中

8、小】 修辭手法專題復習教案 580 【字 吳家山五小江霞 教學目標： 1、 復習梳理比喻、擬人、排比、夸張、對偶、頂針等修辭手法。 2、 了解修辭手法的不同特征。 3、 結合具體語境領悟其表達效果，讓學生結合修辭手法品味語言，體會情感。 4、 拓展練習。 教學重難點 1、梳理六種修辭手法，了解其特征。 2、領悟修辭手法的表達效果，品味語言，體會文章情感。 教學過程 一、導入 同學們，今天這節課，我們進行修辭手法專題復習。我們復習，就是為了溫故知新。下面，我們進行第一個環節修辭溫故。老師篩選了一些句子，請你們看看這些句子運用了怎樣的修辭手法？ 二、“修辭溫故”板塊：回顧本冊書中運用修辭手法的句子

9、。 CAI出示： 修辭溫故 下列句子運用了怎樣的修辭手法？有什么表達效果？ 1、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。（ ） 2、它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩兒：一會兒手牽手，并排而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。 。 （ ） 3、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中華強盛之旗，升起炎黃兒女靈魂之旗，升起共和國興旺發達之旗。 （ ）4、而這會兒，我就在云霧中，好像一伸手就能摘到神 秘的小星星了。（） 5、風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。（） 6、人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。 （） 1、自由地讀讀句子。 2、指名讀句子，說修辭手法。 （評價：你不僅能說出修辭手法，還能說

10、出句子的表達效果，真棒?。?3、生交流比喻句（句子一）。 （1）把什么比做什么？而“好像”就是比喻詞。 （2）除了這些比喻詞，還有哪些？（像、猶如、宛如、好似、仿佛、似的、如?一般、）這種比喻，我們叫明喻。 （3）出示句子： 老師是園丁，辛勤地培育著祖國的花朵。 雨過天晴，廣場上成了一片汪洋。 師：這些句子是不是比喻句？對，這些句子也是把一種事物比作另一種事物，而它們的比喻詞是“是、成了、變成”，這樣的比喻叫做“暗喻”。 （4）CAI出示比喻的特征及表達效果。 3、生交流擬人句（句子二）。 （1）擬人就是把事物當做人來寫，賦予事物人的動作、神態、情感、意志。讓事物親切生動、有生命力。 （2）C

11、AI出示：4、生交流排比句。 生讀句子。 師評價：你讀得真好！語氣和情感越來越強烈。這就是排比由三個或以上意義相關或相似，結構相同或相似，語氣相同的詞組或句子并排在一起。語言凝練、情感強烈，能引起讀者共鳴。 5、生交流句子（四、五、六） 6、師出示表格 7、讀一讀。 師：大家了解了各種比喻的特征及表達效果，那么你們掌握得怎么樣，我們來檢測一下。下面進入我們的第二板塊快速搶答。三、“快速搶答”板塊。 出示句子，師：自由的讀句子，各組代表做好準備，抽簽進行選題。 （1）泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光。（ ） （2）山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生 活。

12、（） （3）一面旗幟，就是一個國家；一面旗幟，就是一個時代；一面旗幟，就是一個民族的歷史；一面旗幟，就是一個土地的記憶。 （） （4）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（ ） （5）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（ ） （6）苗兒五天長高一截，一截就是一個臺階。 （ ） （7）晚也得去，怎么可以逃學？ （ ） （8）這就是黃河源頭嗎？對，這就是黃河源頭。 （） 師：大家能對句子的修辭手法進行判斷，并能體會。那么你們能不能運用呢？是否能將修辭作為一種習慣的表達呢？下面我們進行仿寫與改寫。 四、“智勇闖關”板塊。 （一）、怎樣仿寫呢？（學法提示）（CAI出示）： 讀了解句子大意 悟悟出修辭手法 想

13、想想自己怎樣表達（表述的語言要美、要合適、要能打動別人） 寫嘗試寫出相應修辭手法的句子 讀讀中檢查是否合適 （二）、學生完成仿寫及句子轉換練習（課內只做1、2、3題）。（CAI出示） 仿寫： 1、一顆小榕樹就像一頂撐開了的綠絨大傘。 仿寫：2、可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受這園中這一片寧靜。 仿寫：3、這不是偉大的奇觀么？ 仿寫：4、他的心眼比針尖還小。 仿寫： 5、在青海，它是美妙的一縷；在寧夏，它是平靜的一彎；在鄭州，它是浩蕩的波濤；在山東，它是平穩的漫流。 仿寫： 按要求轉換句子： 1、樹葉在風中飄來飄去。 擬人句： 比喻句： 2、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。 夸張句： 3

14、、漓江的水靜、清、綠。 排比句：4、像這樣的老師，我們會喜歡她，會愿意和她親近。 反問： 5、桂花開了，很遠都能聞到。 夸張句： （三）生交流 師評價：（1）師相機對學生的句子進行指導，注意語言的美感。 （2）學生一個句子使用了兩種修辭手法。篇三：小學語文修辭手法教案及練習 樂山思文教育 修辭 一、比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。） 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。（事物間有相似性) 比喻的三種類型：明

15、喻、暗喻和借喻： 類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣。 暗喻 甲是乙 出現 是、變成，成為 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。 借喻 甲代乙 不出現 無 出現 兩只小蟲都沉默在老松樹的黃色淚珠里。 例句：整個的是塊空靈的藍水晶。老舍濟南的冬天 二、比擬借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。 作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。 比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木

16、或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。春 朱自清 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 春望 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。春 朱自清 （2）擬物(借物喻人）： 把人比作物，或把此物當作彼物來寫。 例句： 1.人群不顧一切，涌了上來。 2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。 把甲事物當成乙事物來寫。 例句： 1.火山發出一聲咆哮。2.她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（荷花淀孫犁） 三、夸張： 對事物的性質，特征等故意地夸大或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，

17、加強渲染力，引起聯想效果。 (1)擴大夸張：對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。 例句：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。 (2)縮小夸張：對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。 例句： 只能看到巴掌大的一塊天地。 四、排比 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 五、對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子

18、，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 主要方式：1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。 例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例句：.才飲長江水，又食武昌魚。 六、設問： 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。 七、反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。 例句：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？ 練習：判斷下列句子所使用的修辭手法并仿照寫一句。 1， 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花 謝了，有再開的時候。 2， 整個禮堂擠得連跟針都插不下。 3， 枝條無精打采地低垂著，一動