1、課改豐羽翼，德藝齊雙飛寧城縣汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)評選赤峰市名學(xué)校先進事跡材料 汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)是位于寧城縣最北部的的汐子鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)，與喀喇 沁旗和遼寧省建平縣為鄰， 承擔(dān)著全鎮(zhèn)六個村一萬多人口中適齡子女 的小學(xué)階段義務(wù)教育工作， 位于汐子鎮(zhèn)汐子村英才路西側(cè)， 占地面積 35930 平方米。現(xiàn)有教學(xué)樓一棟，宿舍樓一棟，餐廳一棟，教室 25 間，教職工 62 人。共有小學(xué)生 951 名。學(xué)校實行校委會集體領(lǐng)導(dǎo)下 的校長負責(zé)制，所轄校園基本按照生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、活動區(qū)設(shè)置，庫 室齊全，設(shè)施完善。該校以十八大精神為核心，以鄧小平理論和“三個代表”重要 思想為指導(dǎo)，在縣教育局的帶領(lǐng)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以教育科研為 動

2、力，深化學(xué)校管理，強化課程改革，促進德育養(yǎng)成教育，深化學(xué)校 藝術(shù)教育工作，全面推進素質(zhì)教育，加強師資隊伍建設(shè)，全面推動教 學(xué)改革的深入開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教 育。一、立足本地實際，讓符合農(nóng)村的課程改革之花遍地開放。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。就農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀來看，汐子鎮(zhèn)是寧城縣相對較發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但就 全市全區(qū)而言也是比較落后的農(nóng)村地區(qū)， 因此全鎮(zhèn)的教育狀況并不樂 觀，受片面追求成績優(yōu)劣的影響，在學(xué)校導(dǎo)向、教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí) 諸方面還存在弊端。目前，相當大的一部分教師存在一些錯誤認識， 認為教育科研新項目是專業(yè)人員才能做的 ,覺得無能為力，同時，搞 試驗需要花費大量的時

3、間精力 ,很多教師平均每天 4節(jié)課,加上備課 ,批 改等很難再有精力參與，新課題還會影響常規(guī)教學(xué) ,會造成學(xué)生成績 下降，沒有現(xiàn)成的模式 ,自己搞新課題無從下手 在教師方面則過分關(guān)注最終的教學(xué)成績而忽略教學(xué)過程的管 理，過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略對學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)。 教師更 多關(guān)注學(xué)生知識的掌握而忽略學(xué)生獲取知識的方法； 教師更多關(guān)注學(xué) 生課堂常規(guī)的遵守而抹殺孩子活潑好動的天性。 因此出現(xiàn)教師包攬?zhí)?多、教法單一、 課堂低效的結(jié)果。 學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高， 不會與人合作、 不會傾聽他人發(fā)言，出現(xiàn)機械重復(fù)被動學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生百分之九十八以上都來自農(nóng)村，生活環(huán)境 和家庭環(huán)境等

4、因素導(dǎo)致大部分學(xué)生性格膽小、 任性、課上懶于發(fā)言等， 這些因素都造成了孩子們?nèi)狈χ鲃訁⑴c，積極探究的習(xí)慣。 同時農(nóng) 民最看重的就是基礎(chǔ)教育的升學(xué)功能，就是對升學(xué)無望的學(xué)生來說， 其父母們也往往偏愛速成的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而輕視基礎(chǔ)教育的育人功能。 從當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際情況來看， 學(xué)生在學(xué)校獲得的知識和形成 的能力，對于未來的社會生活實際需要不大。為了改變這種局面，立足于全鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，適應(yīng)新課程的發(fā)展， 汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)的課改實驗校開始了大膽探索， 2008 年他們就開始 在大課間中開展了“自主選修，快樂成長”的課間活動，列入教育工 作計劃，納入時間表，每天安排一小時，本活動旨在每位學(xué)生按著自 己的興

5、趣、愛好，自主選擇一項自己喜歡的課外項目，參與活動，培 養(yǎng)提高自己的特長，成立了 20 多個探索實踐興趣團隊。根據(jù)教師特 長向各活動小組選配了輔導(dǎo)員。 在輔導(dǎo)員的認真指導(dǎo)下， 在自己身邊 的資源中，通過綜合實踐課，讓學(xué)生大膽實踐，在展示課大膽參與， 不斷增強孩子們的參與空間，為孩子們學(xué)習(xí)語數(shù)英等學(xué)科增加信心， 于是孩子們學(xué)的有勁，學(xué)的踏實，學(xué)的快樂。這些嘗試為參與式教學(xué) 注入了新的元素和血液，使參與式教學(xué)有了新的生命。參與式教學(xué)的最大特點是教師在上課時絕不把自己扮演成真理 和知識的化身， 用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)， 而是把自己作為學(xué)生的伙 伴、朋友，引導(dǎo)和啟發(fā)他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。

6、用適 合學(xué)生心智特點的游戲、活動進行教學(xué)，真正實現(xiàn)了“寓教于樂” 。 教師備課時主要不是背教學(xué)內(nèi)容， 而是思考如何設(shè)計出更有趣的游戲 和活動。 教學(xué)注重對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)， 注重提高解決實際生活問 題的能力，達到學(xué)以致用。創(chuàng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、玩耍、成長的環(huán)境， 如教室的布置、 課桌椅的擺放均便于學(xué)生學(xué)習(xí)。 因此參與式教學(xué)模式 就可以定位為讓孩子們“在參與中展示，在展示中提能” 。在這種大環(huán)境下影響下，汐子中心小學(xué)開始探索如何讓孩子們 把綜合實踐活動中參與展示環(huán)節(jié)遷移到語數(shù)英等課堂來。 經(jīng)過無數(shù)次 研究和討論，選中了參與式教育教學(xué)模式。 2013 年初寧城縣指導(dǎo)中 心袁巨瑞主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王

7、秀文老師李樹明老師下鄉(xiāng)調(diào)研過 程，發(fā)現(xiàn)該校“參與式”教學(xué)的優(yōu)點，以及我校全體教師參與課改的 熱情，將寧城縣教研室在自治區(qū)立項的數(shù)學(xué)辨析式教學(xué)模式引入 該校，將參與式教學(xué)模式與其在數(shù)學(xué)學(xué)科有機融合， 加快了課題實驗 工作的有效實施速度。于是這種語文課堂采取“參與式” ，數(shù)學(xué)課堂 采取“辨析式”的課堂改革模式在汐子中心小學(xué)全面開花結(jié)果接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在實施課堂教學(xué)改革過程中，他們有效的進行了四個轉(zhuǎn)變：即 教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；評價機制的轉(zhuǎn) 變。采取了四種方法：即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教 會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性；營造參與實踐、辨析交流的教

8、育氛 圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的參與、辨析 能力。形成以“參與”“辨析”為基本理念，以“展示” “交流”為呈 現(xiàn)形式的獨特課堂教學(xué)模式。隨著探索的不斷加深他們確定了總體目標與任務(wù)：營造課改氛 圍，走進參與式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)行為。通過相關(guān)理論知識的培訓(xùn)， 讓全體教師充分感受參與式教學(xué)的課堂魅力， 培養(yǎng)課改意識。 激發(fā)課 改熱情，樹課改信心；加強合作交流，制定流程細則，構(gòu)建參與式教 學(xué)模式。通過探究與協(xié)作，制定完善“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法，讓每 位教師能夠輕松駕馭課堂， 讓每位學(xué)生平等參與每一節(jié)課堂； 打造骨 干團隊，培養(yǎng)典型教師，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。確定了方向和目標

9、，就有了走路的最終征途，于是他們開始了 轟轟烈烈的課改之旅。1、轉(zhuǎn)變觀念，完善制度，邁進課改第一步。 課改伊始，作為農(nóng)村的小學(xué)面對課改這個大課題也有點云山霧 罩的，猶如“老虎吃天無從下口” ，冷靜之后，確定只有在實踐中邊 摸索、邊總結(jié)，邊前進。為使學(xué)校的課改實驗工作規(guī)范有序地進行 首先從管理上著手，成立了由校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，骨干 教師為主力軍，語文、數(shù)學(xué)教師為成員的課改具體實驗小組。在進行 教育教學(xué)模式的新課改革過程中， 他們分四步： 學(xué)習(xí)討論實踐 再討論再實踐。 學(xué)校陸續(xù)制定了實施方案、 設(shè)計了諸多的符合 學(xué)校實際的教育教學(xué)計劃， 通過課堂實驗的不斷完善， 總結(jié)出了教學(xué) 模式的流

10、程與細則， 這一系列成套的理論的構(gòu)建， 對學(xué)校課改進行整 體規(guī)劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓(xùn)提出具體要求。他們還根 據(jù)學(xué)校教師整體素質(zhì)有待進一步提高的問題，對教師教學(xué)、培訓(xùn)、考 核等方面加大檢查、考核力度，研究制定了課堂教學(xué)改革的評價細 則，確保了課改實施工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和 盲目性。2、重視培訓(xùn)，師生并重，互動提能翼雙飛。 學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)校課改工作為主線，每月有 學(xué)習(xí)主題，每周有學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教研實際出現(xiàn)的問題，精心組織學(xué) 習(xí)內(nèi)容。通過培訓(xùn)強化廣大教師的理論性學(xué)習(xí)， 解決課堂教學(xué)中亟待 解決的問題。 例如：如何解決小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生辨析質(zhì)疑的 能

11、力。根據(jù)學(xué)校實際情況和外出學(xué)習(xí)大明、 忙農(nóng)總校先進的小組合作 學(xué)習(xí)辦法， 制定了非常詳盡的小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及獎懲機制， 指 導(dǎo)教師們組建科學(xué)、高效、合理的學(xué)習(xí)小組，按優(yōu)、良、中、差生合 理搭配分組，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各 學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可 4 人小組，也可以分為 6 人 小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。每個小組分 1、2、3、4、 5、6 號學(xué) 生。在排座位方面，由傳統(tǒng)的插秧式改為方陣式、便于 1 幫 1 或多幫 1。小組長是合作學(xué)習(xí)小組非常重要的組成部分，選拔、任用好小組 長，直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此選拔、任用時要注意：組長要有 較強的責(zé)任心

12、，成績比較優(yōu)秀，要有較強的語言表達能力。重視吸納總結(jié)優(yōu)秀的課改經(jīng)驗，補充豐富課堂改革的需要。通 過聽講座，看課例、到課改先進校學(xué)習(xí)等形式，增長教師的見識，開 拓教師的視野，盡快適應(yīng)教育教學(xué)模式， 以便有效把握教育教學(xué)理念， 更好的實施新課程改革。學(xué)校分次分批地組織教師先后到外地學(xué)習(xí)， 回來后教師們的感觸很深， 看到外地成功的教學(xué)模式， 教師首先想得 和做得就是把課堂還給學(xué)生， 把課堂放手給學(xué)生， 設(shè)計一個個合作交 流話題，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)變， 同時學(xué)生們在課堂上有序、 高質(zhì)、有效的合作氛圍感到敬佩。同時結(jié)合課改工作實際，認真分析 問題，從自身出發(fā)寫反思，集中談體會，講做法。總校環(huán)節(jié)干

13、部每次 都是親自參與外出學(xué)習(xí)反思座談會， 會上教師們暢所欲言， 總結(jié)出了 以往工作中存在的問題， 尋找課改工作進展緩慢的原因， 一是部分教 師自己也嘗試著搞課改，但是課改目標不明確，目的性不強，面對全 新的教學(xué)模式， 教師總認為不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易上手， 沒有深層 挖掘課堂教學(xué)本質(zhì)，存在應(yīng)付檢查的心理，只要是沒有教研活動，為 了教學(xué)成績不下降， 仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。 二是有的教師也嘗 試著轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，注重小組合作。但是，兩天半熱度， 學(xué)生云里霧里，還沒有找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒達到新課堂所要求的， 甚至一節(jié)課一個知識點也進行不下去，火上來了，就說沒救了，費死 勁了，還不如以前！

14、 現(xiàn)在連話也不會說了。 自己放棄回到老路上去了。 課改工作就此高不可攀、 成為教師最為頭疼的事。 為了解決這些問題， 總校張玉樹校長親自下課堂聽課，座談，和老師們親切交流，對教師 們耐心講解課改工作的重要性， 讓教師們放下包袱大膽嘗試， 增加教 師們課改工作的信心。3、加強指導(dǎo)，專家引路，提高素質(zhì)三足立。 在教育教學(xué)課程改革實驗過程中，邀請縣指導(dǎo)中心袁校長、劉 希忠、王秀文、 李明樹、滕立巖等教研員先后來課改實驗校校聽課指 導(dǎo)，舉辦講座，交流想法。同時，中心王秀文老師建立課改實驗校的 專門 qq 群，方便了聯(lián)系，與課改教師增進了距離，提高了大家的學(xué) 習(xí)效率，為實驗校大膽嘗試課改，提供了智力支持

15、。總校一班人馬每周都來學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，教師們和總校的領(lǐng) 導(dǎo)們真誠地面對面交流， 認真傾聽他們的建議， 努力使自己在新課程 的路上茁壯成長。 總校為進一步推進課改工作， 撥專款為汐子中心小 學(xué)購置了 100 塊小白板、 55 英寸觸摸式智能電視一臺，為嘗試課改 增加了信心，在物質(zhì)上為實驗研究更具有實效，提供了保障。汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)也改變以往只布置教研活動，走進課堂挑毛病， 高高在上的做法。而是將工作重心下移， 要求班子成員必須了解班情、 學(xué)情，和教師同備一課，做到不備課就沒有發(fā)言權(quán)，指導(dǎo)時讓教師信 服，同時更準確的發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，提出合理化建議。例如： 上學(xué)期語文學(xué)科開展“一課多人講”集體

16、備課，定為五年級下冊臨 死前的嚴監(jiān)生 一課，總校孟慶飛校長親自去五年級組借教材、 教參、 上網(wǎng)觀看課例， 根據(jù)參與式教學(xué)流程備詳案， 語文教研組成員在他的 帶動下，也積極主動研究教材，認真?zhèn)湔n，將自己的想法寫成詳案。 在形成統(tǒng)案集體交流會上，每個人都將自己的教案與全體人員交流， 然后一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行精選，優(yōu)化，經(jīng)過近三個小時，才初步形 成一份高質(zhì)量的統(tǒng)案， 統(tǒng)案形成后指定三位執(zhí)課教師上課， 聽課后再 討論成功與失敗之處， 經(jīng)過一周時間完成才一個完整的教研活動， 教 研活動的目的就是讓每位教師都參與在課改實驗的過程， 體驗課改最 終在備課、上課形成“參與式”的備課方法、課堂教學(xué)模式。4、重在

17、課堂，大膽探索，師生能力四季春。 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進師生共同發(fā)展， 是他們新課程改革的重要內(nèi)容之一。為此，他們出臺了課堂教學(xué)改 革的實施細則，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo) 學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)、質(zhì)疑辨析式學(xué)習(xí)，讓各個 層面的學(xué)生都能積極的參與到課堂中來， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實 踐能力，使他們的課堂教學(xué)改革有了更明確的目標。 這種全新的課堂 教學(xué)主法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，改變了傳統(tǒng)的“一根教鞭， 一只粉筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)中教師 泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的參與式、 質(zhì)疑辨析式合作 學(xué)習(xí)的方式所代替

18、， 教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué) 習(xí)方法。具體做法是： 確立“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。 學(xué)生的發(fā)展，主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng) 該是學(xué)生人格的全面發(fā)展， 而不是重智力輕其它； 應(yīng)該是個性發(fā)展而 不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的 每節(jié)施教必須從這點做起，這是一切教學(xué)活動的出發(fā)點。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 課堂上，他們借助遠程教育資源和教師自身的知識儲備，創(chuàng)設(shè) 各種情境，鼓勵學(xué)生們大膽去想，把自己的想象進行有效地篩選，合 理地分析，準確地判斷，最后動手去做，依次來驗證自己的想象。這 樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到充分發(fā)展。

19、新課程改革最受益的是學(xué)生，他們由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”成為當 今的“我要學(xué)”，由原來的“被動學(xué)習(xí)” ，變成現(xiàn)在的“主動學(xué)習(xí)” ， 由過去的“被動接受型”成為今天的“主動參與型” 。在各種學(xué)習(xí)中 通過“想一想、議一議、說一說、評一評”等方式讓學(xué)生主動參與到 學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)， 使學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。 課堂上倡導(dǎo)四個鼓勵： 即鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見； 鼓勵學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑； 鼓勵 學(xué)生有選擇地做自己喜歡的作業(yè)；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 備課方式和環(huán)節(jié)設(shè)計重視多樣化。 備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕，備課的方法、形式直接決定 課堂改革的成敗。面對課改，如果不能很好的將教師資源整合，光憑 展示個性教師

20、，耍單幫，必定會使課改走向失敗。于是，他們進一步 優(yōu)化集體備課形式，主要開展“同課異構(gòu)” “一課多次講”等形式， 通過“ X+1+Y ”模式的集體備課促進課堂改革發(fā)展的有效途徑。 “知 識共享”，“合作教研”教師們在討論中充分的、真實的發(fā)表自己的見 解，最后通過共同商討確定最終的教學(xué)目標。 教師們在集體備課中共 同成長，共同進步，共同上好每一節(jié)課。 開展豐富活動綜合提升教師能力。 以活動為載體，促進課改工作是學(xué)校扎實推進課改的主要途徑， 每學(xué)期他們均組織教研活動 6 次，保證每月兩次，成功的舉辦了“汐 子鎮(zhèn)中心小學(xué)課改工作研討現(xiàn)場會” ，通過教師音像課大賽，教 師們看到自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，

21、 都能很好的發(fā)現(xiàn)本身的問題， 起 到了“照鏡子”的效果、舉辦教案設(shè)計大賽，讓教師們利用參與式辨 析式流程、思想去備課，把自己的設(shè)計意圖，結(jié)合學(xué)情，進行精心設(shè) 計，教師對課改的理解更深了。 大家在全鎮(zhèn)都在搞課改的大背景下表 現(xiàn)突出，積極參與，孩子們學(xué)習(xí)氛圍濃厚，小組合作學(xué)習(xí)組織到位， 充分體現(xiàn)了學(xué)生參與這個主體，課改效果明顯。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。 通過課程改革的實踐與受益，他們深深地認識到，推進課堂教 學(xué)改革猶如“破繭化蝶” ，并不是一蹴而就的。千淘萬漉雖辛苦，吹 盡狂沙始到金。 課改工作給農(nóng)村總校教育教學(xué)工作帶來了回報， 教師 在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;

22、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù) ; 建立一種接納性的、支持性 的、寬容性的課堂氣氛 ;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和 想法，和學(xué)生一道尋找真理。這些變化正是新課標所倡導(dǎo)的。同時， 學(xué)生也由被動的學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在課堂上敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己不同的見解，每堂課看到的是，學(xué) 生們小手總是舉不停， 說出的話時不時會有邏輯性很強具有說服力言 語。語文“參與式”、數(shù)學(xué)“辨析式”教育教學(xué)模式已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng) 新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起。隨著 參與展示式教育教學(xué)模式的逐漸深入

23、，隨著教育環(huán)境的進一步改善， 我們有理由相信，課改必將成為我校提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓 手，提升教師素質(zhì)的載體， 學(xué)生自我完善的空間，學(xué)校教育事業(yè)騰飛 的平臺。二、選準德育項目，讓終生受益的養(yǎng)成教育之果永遠飄香。1、強化師德建設(shè)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。 教師的品德修養(yǎng)、道德情操對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的 影響，這種表率作用是其他任何教育都無法替代的。 他們大力倡導(dǎo)教 師在學(xué)校是個好教師、在社會是個好公民、在家是個好丈夫（妻子） ， 做一個孝敬老人、忠貞妻子（丈夫）關(guān)愛孩子的好教師。每年除了評 選“教學(xué)標兵”、“優(yōu)秀教師”之外，還要評選“好妻子” 、“好丈夫” 活動。學(xué)校將“給教師、孩子過生

24、日”作為一項工作來抓，通過給在 校過生日教師、學(xué)生“發(fā)一個生日禮物、送兩個雞蛋”的做法，讓孩 子感受學(xué)校、 老師那份濃濃的愛意， 使學(xué)生真正“聽其師”，才能“信 其道”。2、實施“ 1+N”德育模式，規(guī)范學(xué)生品行。“1+N”良好行為習(xí)慣德育模式， “1+N”的內(nèi)涵是，“1”是突出“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”這一主題， “N”是培養(yǎng)學(xué)生 多個良好習(xí)慣， 就是把學(xué)校德育目標與養(yǎng)成教育實踐有效整合， 根據(jù) 學(xué)生年齡特點把守則 、規(guī)范的基本要求轉(zhuǎn)化為一個個良好習(xí)慣 養(yǎng)成要求，建立目標體系、監(jiān)管機制、評價辦法，并且強調(diào)“N”的動態(tài)性。著力于學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這 樣就使學(xué)校德

25、育有了切和實際的著力點， 做到了家長認可、 學(xué)生明白、 教師實用。在“ 1+N”德育模式目標達成上：我們做到年有主線，月 有主題，周有推進點。3、圍繞一條主線，開展逐一突破。 每年都圍繞一個養(yǎng)成教育內(nèi)容，做為主線來突破。今年圍繞感 恩這條主線，結(jié)合重大節(jié)日、紀念日每月有一個感恩教育主題，開展 十項感恩活動。如：四月份結(jié)合清明節(jié)開展“感恩先烈”活動，五月 份結(jié)合母親節(jié)開展“感恩父母”活動，六月兒童節(jié)開展“感恩他人” 活動，七月份結(jié)合黨的生日，開展“感黨恩”活動，九月結(jié)合教師節(jié) 開展“感師恩”活動，十月國慶節(jié)，開展“感恩祖國”等活動， 通過這一系列活動的開展，使學(xué)生懂得人生的意義、生命的價值，進

26、而知恩、感恩、施恩，對親人、對集體、對社會充滿愛心。為了將每月的主題活動落到實處，每周都有一個活動推進點。 如：五月份結(jié)合母親節(jié)開展的“感恩父母”活動，第一周我們營造感 恩氛圍，首先我們制定了感恩父母教育實施方案，組織師生學(xué)習(xí)方 案，發(fā)放感恩倡議書，學(xué)唱感恩歌曲，充分利用開學(xué)典禮、國旗下 講話、黑板報、校廣播站、櫥窗等為陣地，全方位地進行感恩教育的 宣傳發(fā)動，營造感恩氛圍。第二周德育處組織開展“慈母（父）頌” 演講活動。第三周班主任布置愛心家庭作業(yè)： 送父母一句溫馨的祝福； 給父母講一個開心的故事；給父母過生日，贈送親手制作的禮物；給 父母捶捶背、 打一盆水，洗一洗腳；我為家里做四件家務(wù)： 打

27、掃衛(wèi)生、 疊被、洗碗、洗衣物。第四周舉行了 算算親情賬，感知父母恩 主題 班會。班主任從以下三個角度進行了活動設(shè)計：將自己的生活費、交 通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資；計算學(xué)習(xí)投資 的成本；假定自己畢業(yè)后的收入， 計算自己大致需要多少年才能回報 父母。貼近生活的主題，讓學(xué)生在親歷親為中激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生 我要孝親敬長的道德意識。4、創(chuàng)新家校溝通模式，突出合力作用。 全鎮(zhèn)各校創(chuàng)新家校溝通模式，開展了具有農(nóng)村學(xué)校特點的“五 下鄉(xiāng)活動”，就是在寒假、暑假組織全體教師對學(xué)校所在轄區(qū)近二百 名高年級學(xué)生無償進行“送教、送技、送法、送獎、送文化”下鄉(xiāng)活 動。“送教”，教師到學(xué)生家里了解學(xué)

28、生的作業(yè)完成進度，了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。 “送技”，學(xué)校免費向全體 家長發(fā)放了學(xué)校發(fā)展紀實專題片和鄒越老師的讓世界充滿愛 的講座光盤， 讓家長了解學(xué)校的發(fā)展情況， 對家長進行家教培訓(xùn)和對 學(xué)生進行感恩教育，同時進一步了解學(xué)生家庭情況、成長環(huán)境、在家 表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等， 與家長共商促進學(xué)生發(fā)展的教育措施 和方法，對家長如何教育孩子提出合理化建議。 “送法”， 學(xué)校免費 向家長發(fā)放了義務(wù)教育法 、教師法、未成年保護法等法律學(xué) 習(xí)材料，讓家長朋友們進一步了解法律法規(guī)，自覺懂法守法，并告訴 家長用科學(xué)的方法教育孩子， 幫助家長樹立正確的人才觀、 質(zhì)量觀和 價值觀。

29、“送獎”，學(xué)校對行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、進步發(fā)展快的學(xué) 生進行表彰， 將喜報送至每個學(xué)生家中， 讓家長與學(xué)生共同分享孩子 的成功，進而激勵家長參與教育學(xué)生的積極性和主動性。 “送文化”， 組織學(xué)校的文藝隊到各村、到集市、到小巷為群眾公演，不僅為學(xué)生 搭建了展示自己的平臺， 也是讓家長了解和掌握學(xué)校教育成果的最好 形式，學(xué)校開展的各項活動也能得到家長和社會的理解、 支持和認同。三、輔以美好理想，讓真善美強的藝術(shù)教育之夢真正騰飛。 汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)從實際出發(fā)，從孩子健康成長和長遠出發(fā)，全 面實施“體育、藝術(shù) 2+1 項目”堅持落實每天鍛煉一小時，認真上好 課間課，力爭讓每一個孩子會唱歌， 讓每一個孩

30、子都會跳舞這一目標， 讓孩子參與藝術(shù)活動，收獲藝術(shù)成果，實現(xiàn)美的教育。提高認識，統(tǒng)一思想，營造學(xué)校藝術(shù)氛圍。 多年以來，他們在特色上下功夫，千方百計挖掘藝術(shù)資源，扎 扎實實的開展各項活動，學(xué)校把藝術(shù)教育工作納入學(xué)校整體工作之 中，對于藝術(shù)教育實行校長負責(zé)制，其流程為：校長 分管校長 教導(dǎo)處 教研組藝術(shù)教師。要求所有主管領(lǐng)導(dǎo)、教師，必需熟悉 藝術(shù)類教育工作政策和各類規(guī)章制度。 成立了由校長為組長的藝術(shù)領(lǐng) 導(dǎo)小組，建立健全有關(guān)制度， 把藝術(shù)工作與學(xué)校其他各項工作組成一 個有機整體。教學(xué)工作中，我們面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展，以藝 輔德，以藝增智，以藝促能，以藝冶情，以藝健體。營造了“培養(yǎng)合格+特長

31、人才”的氛圍。科學(xué)管理，精心設(shè)計，保證藝術(shù)工作順利開展。 為抓好體育與藝術(shù)教育工作，首先保證開齊開全開足音、體、 美課程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了豐富多彩的藝術(shù)興趣活動。學(xué)生可 以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇活動項目， 根據(jù)學(xué)生的選擇組建了舞 蹈、歌唱、電子琴、二胡、美術(shù)等十多個興趣小組，規(guī)定每周二至周 四下午為課外興趣小組活動時間， 并開設(shè)周六藝術(shù)學(xué)校， 所有學(xué)生都 能有選擇地參加特長培養(yǎng)。為確保藝術(shù)工作落實到位，制定音、體、 美教師教學(xué)與活動考核方案， 主要堅持落實四個保證： 即保證資金投 入、保證專職教師、保證家校溝通、保證全員參與。豐富五類活動： 即堅持開展文藝、體育、美術(shù)、少先隊、綜合實

32、踐等五類活動。堅持 七個必須： 即每天必須保證間操課的正常運行； 必須保證學(xué)生每天鍛 煉一小時； 必須做到藝術(shù)類學(xué)科與其他學(xué)科同等對待； 必須保證每月 召開一次藝術(shù)專題會議； 必須保證每學(xué)期舉行四次以上全校師生都參 加的藝術(shù)類競賽活動； 必須組織好一年一度的藝術(shù)節(jié)和運動會； 必須 每學(xué)期開一次校級表彰藝術(shù)教師和學(xué)生會議。2007年 7 月，電視播出了新學(xué)期全國中小學(xué)將開始實施校園集 體舞的消息，為搞好此項工作，他們在互聯(lián)網(wǎng)上下載文件，下載校園 集體舞基本動作， 學(xué)校也相繼出臺了安排意見和實施方案， 下發(fā)了家 長通知書。為達到預(yù)期效果，從實際出發(fā)，考慮到不同年級和學(xué)生生 理、心理的特點，在原有集體舞的基礎(chǔ)上，進行大膽的