1、春望教學設計沈陽市蘇家屯區沙河九年一貫制學校關 春 月教材分析：春望選自人教 2011 課標版八年級上冊的第六單元的第二十四課詩詞五首中的一首。寫作年代為唐肅宗至德二年（公元前 757），當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。詩人于是寫下了這首感時恨別， 憂國思親的五言律詩。全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。寫出了國破城荒的悲涼景象。詩人從側面反映戰爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道親人平安與否的迫切心情。 同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。 全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，表達了作者感時傷別、憂國思家的思想情感，充分體現了詩人“沉郁頓挫

2、”的藝術風格。學情分析：八年級學生借助課下注釋讀懂詩歌大意，但由于缺乏對背景知識的了解，加之學生處于和平安樂的年代， 對于杜甫當時國破山河的離別亡國之悲， 憂國憂民的情懷可能難以體會。 學生在以往的課程學習中也接觸過類似的愛國詩歌， 但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟，對于賞析詩歌能力還有待加強。教學目標：1 誦讀詩歌，了解創作背景，理解詩意。2 品味詩人家國情懷，感受杜甫詩風。3 掌握欣賞詩歌的方法。重點難點：【重點】 :通過誦讀、體悟詩中關鍵詞， 學習名句賞析方法， 提高學生對詩歌語言的感悟、賞析能力，掌握文章借景抒情、 細節描寫等寫作手法， 了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術風格。【難點】

3、 :通過本課的學習，掌握欣賞詩歌的方法。解決辦法：1. 通過賞析詩歌中的關鍵字， 思考作者是怎樣表達自己的思想感情的，從而提升賞析詩歌的語言能力、學習“情境交融”等的寫作手法。2. 教學過程中補充作者寫作背景資料， 教師引導點撥，深刻體悟作者的思想感情。課前準備： 老師掌握杜甫的生平和寫作背景，制作 PPT課件課型：新授課教學方法：教法：提問法、點撥法、合作探究法學法：朗讀法、討論法、自主思考 、學習法教具：多媒體課時：一課時教學過程：一、組織教學：師生問候：二、課前導入：“海內存知己， 天涯若比鄰” ，歡迎大家走進語文課堂， 請同學們看大屏幕，根據關鍵詞，猜猜他是誰？（他就是杜甫。）一千多年

4、前， 在戰亂憂困中， 杜甫用詩歌來表達自己對祖國， 對家人的深深愛戀。今天，我們就穿過歷史的煙云，走近這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。這節課，我們來欣賞杜甫的春望。（板書課題）三、展示教學目標：四、寫作背景介紹：“春望”就是“望春”，作者望到了什么呢？又生發了怎樣的感慨呢？原來，在公元 755 年，爆發了“安史之亂”， 這次叛亂是唐朝由盛而衰的轉折點，對唐朝后期的影響尤其巨大。在安史之亂爆發的第二年， 詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。 這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。 此時杜甫與家人

5、久別，存亡未卜。第二年（757 年），春回大地，草木茂盛，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩- 春望。師：了解了寫作背景，下面我們進入詩歌的學習。怎樣欣賞詩歌呢？五、學習詩歌：（一）朗讀 -讀出詩韻，體會詩情1、初讀，感知：2、朗讀要求：讀準字音、節奏 ;語速緩慢，語調低回；情感真摯而深沉。3、齊讀：請大家齊聲朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩的魅力！（二）合作研讀，品析詞語，感悟意境，體會情感：1 你覺得詩中哪個詞語用的好？為什么？2 透過詩句作者給我們呈現出怎樣的畫面？3 這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（選擇你喜歡的詩

6、句賞析）（ 1）國破山河在，城春草木深。國、城：國都，指長安 破形容國都淪陷， 城池殘破 深形容荒草叢生，滿目凄涼描繪畫面：春天來了，陽光暖暖的照著殘破不堪的國都長安城，城墻倒塌，房屋破損，街道上布滿塵土，亂草叢生，處處荒涼景象，空留下山河依舊。引導學生想象： 和平年代繁華的國都是一番什么景象？ （人山人海、 熙熙攘攘，一派繁榮的景象。 ）而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人， 人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）提問：面對人煙稀少、 雜草叢生的長安城， 詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？感時花濺淚，恨別鳥驚心（ 2）感時花濺淚，恨別鳥驚心。描繪畫面：想到這連年的戰火， 什么時候才能停

7、息？我和家人別離已久， 消息全無，不知他們怎么樣了？春天來了， 可我看到花開卻不由得流下眼淚， 偶爾一聲鳥叫我禁不住心驚膽寒。詩人借景生情，移情于物，表達了憂傷國事的深沉感情。提問：花香鳥語是最美好的事物， 能夠給人帶來愉快的心情， 但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？討論解疑：關鍵在于兩個詞時為動亂時局而感傷別為生離死別而激憤， 因為作者此時心情感傷、 激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情。提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？ ( 烽火連三月，家書抵萬金。 )（ 3）烽火連三月，家書抵萬金。烽火：戰火連：連續抵：值，相當描繪畫面：戰火連綿，叛軍四處劫

8、掠、燒殺，百姓們死的死，逃的逃，眼下已是三月，我一個人被囚禁長安城， 不知妻兒生死， 此時一封報平安的家書值上萬兩黃金啊！質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安，比萬兩黃金還要寶貴。“家書抵萬金”，也寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。提問：詩人盼啊盼， 他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？白頭搔更短，渾欲不勝簪。（ 4）、白頭搔更短，渾欲不勝簪。白頭：白頭發搔：抓短：稀疏渾：簡直描繪畫面：白發越搔越少，簡直要插不上簪子了，想到這里我

9、悲從中來，遙望家人方向，不禁潸然淚下 明確：當時杜甫45 歲，詩人只是不惑之年卻已滿頭白發，這是為什么啊？因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，未老先衰。那么我們來總結一下這首詩表達的感情？總結：愛國，思親。（板書）杜甫是位憂國憂民的詩人， 接下來，同學們回顧全詩， 帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情地重讀此詩。師：這首詩內容深廣，感情深沉；表情達意抑揚曲折，語氣音調跌宕搖曳，由此我們可總結出杜甫詩風- “沉郁頓挫”。（板書）六、總結方法：通過以上的分析，誰能總結一下我們是怎樣欣賞這首詩的呢？總結欣賞方法：1 看題目，尋背景；2 反復讀，初體會；3 品詞語，知意境；4

10、 懂情感，明手法。七、遷移拓展、學以致用：杜甫春望與其對雪兩詩比較閱讀：（小組合作探究）對雪杜甫戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風。瓢棄尊無綠，爐存火似紅。數州消息斷，愁坐正書空。注釋 :此詩是杜甫在唐肅宗至德元年（756 年）冬陷居長安時所作。戰哭：戰場上哭泣的士兵。新鬼：新死去士兵的鬼魂。愁吟：哀吟。(3) 瓢：葫蘆，古人詩文中習稱為瓢，通常拿來盛茶酒的。棄：一作“弄”。尊：又作“樽”，似壺而口大，盛酒器。句中以酒的綠色代替酒字。(4) 愁坐：含憂默坐。1 看題目，尋背景；此詩是杜甫在唐肅宗至德元年（756 年）冬陷居長安時所作。2 反復讀，初體會 ;詩歌塑造了因國家動亂而滯留

11、京城的一位貧寒交困、孤獨無助、愁苦無奈的詩人形象。3 品詞語，知意境：戰場上哭泣的大多是新死去兵士的鬼魂，只有老人一個人憂愁地吟詩。 在黃昏時分亂云低垂，急下的雪花在風中飄舞回旋。葫蘆丟棄了，酒器中沒有酒，火爐中的余火，好似照得眼前一片通紅。前線戰況和妻子弟妹的消息都無從獲悉，憂愁地坐著用手在空中劃著字。4 懂情感，明手法：（ 1）這首詩表現了杜甫對國家和親人的命運深切關懷而又無從著力的苦惱心情。（ 2）借景生情，移情于物；杜詩風格：“沉郁頓挫”。師：以上內容你都學會了嗎？做點兒小題考考大家。八、課堂練習，鞏固提高：1 下面對春望賞析有誤的一項是()A. 這是一首五言律詩，含蓄蘊藉，耐人尋味。

12、B. 本詩首聯表面描寫都城破敗、 草木茂密幽深的荒涼景象， 實際深藏詩人的無限感慨。C. 這首詩的頷聯借對花鳥的感覺，將詩人抑制不住的感傷之情表達得淋漓盡致。D. 本詩頸聯、尾聯極力渲染詩人在戰火連綿時期收到家書時的無比喜悅之情。2 下列對對雪詩理解不正確的一項是()A詩人用“多”寫“安史之亂”帶來的悲慘景象；用“獨”寫自己的處境，抒發了詩人的悲涼之情。B“瓢棄樽無綠”一句寫出了詩人在苦寒中找不到一滴酒的窘態，表現了詩人困居長安生活的艱苦。C“爐存火似紅”中的“紅”字寫出了爐火熊熊燃燒的情景，火光照亮室內，寫出了詩人對溫暖的渴望。D尾聯詩人因憂愁無聊， 用手在空中寫著字， 以此表達詩人對國家命

13、運的憂慮、對離散的親人深切牽掛而又無從著力的苦惱心情。3 下面對這兩首詩賞析不正確的一項是（）A. 兩首詩都寫于“安史之亂”期間，詩人觸景生情，感慨國事，憂國思家，都體現了詩人沉郁頓挫的藝術風格。B. 春望首聯寫所見，“破”字表現國都淪陷，城池殘破的戰亂景象；“深”字描繪草木茂盛、繁榮滋長的美好春景。C.對雪塑造了因國家動亂而滯留京城的一位貧寒交困、牽掛親人、愁苦無奈、憂傷國事的詩人形象。D. 春望中“抵萬金”寫出了家書的珍貴，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，表達了對妻子兒女的強烈思念。九、結束語：“會當凌絕頂，一覽縱山小” 的豪情，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休” 的追求，“白頭搔更短，渾欲不勝簪” 的憂慮，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的胸懷 帶給我們一次又一次的心靈共鳴。 在動蕩的年代里，杜甫用