1、 如何有效大面積提高小學數學教學成績 國培 學員周瓊 情,提高學習興趣,增強自信心,徹底改變那種“重復+燈光”的苦行僧的學習方法,學會學習。由“要我學,變成我要學”。只有學的輕松,學的快樂,才能有好成績。 創(chuàng)新才能成為可能。 家長們檢查孩子學習結果的唯一方法是看孩子的考試成績。孩子取得好成績,家長高興,孩子開心,孩子學習積極性就高,就愿意主動學習,想學、樂學,如此形成了良性循環(huán)。而學生發(fā)展的整體水平,也同樣是檢驗教師在教學時的能力與水平。 怎樣才能提高學生的學習成績, 又讓學生學的輕松快樂呢？教師只有做到課堂教學有效、訂正作業(yè)有效、溫習方法有效,才能真正踐行 “教師愉快教學, 學生快樂學習”

2、的理念。學生成績提高毋庸質疑。下面具體談談體會。一、課堂教學的有效性課堂教學過程是學生建構知識、 形成能力的過程。 課堂教學的有效體現在學生自主學習的能力上,新課堂倡導“自主、合作、探究”。我們首先應做到的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生習慣了自主學習,就能主動去探究未知的知識。探究的過程中遇到困難時,自然就會尋找伙伴幫忙,合作成了他們自身的需要。培養(yǎng)學生學會自主學習,預習是最好的辦法。 學生預習目標明確后, 教師要舍得給學生足夠的預習時間,讓他們潛心自學。檢測時,課堂上先有學困生,將自學到的知識呈現在黑板上。 沒有掌握的或遇到卡殼的, 教師不要急于幫助, 采取“兵教兵”的方法,即優(yōu)秀生幫助出錯

3、的學生訂正或說道理。實在不行,在全班學生中討論交流,在啟發(fā)中相互學習。這樣成績優(yōu)秀的能展示自己、提高自己,差生還能進步。在這個過程中教師只要適時指導即可。 課堂教學的有效性也體現在情境的創(chuàng)設上,不是所有的新課都要絞盡腦汁去創(chuàng)設情境。若要創(chuàng)設情境一定要能為本節(jié)課服務,并能激發(fā)學生學習的興趣,能體現本節(jié)課的學習重點或突破難點。課堂教學的有效性體現在問題的提問上。數學課堂教學的宗旨是讓學生自己能發(fā)現問題,并提出問題,最終解決問題,可大多數學生很少能提出問題,這就要求教師能示范的提出一些有價值的問題。所謂有價值,是值得學生去探究,并且需要思考后,才能解決。問題過難,學生摸不著邊際,長時間思考,會失去信

4、心。問題過易,學生思維能力又得不到鍛煉。時間長了思維就產生惰性,不愿動腦筋了。因此提出的問題要有啟發(fā)性,不憤不悱,不啟不發(fā),要讓學生有迫切探究的欲望,而且有能力探究才恰到好處。課堂教學的有效性體現在對學生的評價上。教師愛學生就會尊重學生,賞識學生,教師用激勵性語言評價學生要適度、 得體,既能讓學生體驗成功的快樂,又要能增強學生的學習興趣,讓學生表現得更自信,學習更主動積極進取。愉悅的心境容易產生思維火花的碰撞。 即使是學生互評或者是自評, 也要讓學生清楚地認識到自己的進步與不足, 明確自己的學習方向。 過濫的評價起不到激勵作用,還影響了其他學生思維。有時去聽課, 某個學生只要問題回答對了, 全

5、班就有節(jié)奏的鼓掌,真是浪費時間。如果確實這個學生動腦后,回答正確,或一個差生能回答出來,老師鼓勵他時,把你真聰明,改說成你真會動腦筋,或豎起大拇指表示贊賞鼓勵。以后他遇到問題時,就會主動積極思考。若夸他聰明,有的學生就會沾沾自喜不聽課了。總能聽到 老師們不厭其煩的要求學生上課要認真聽。 其實不如叮囑學生邊聽邊思考。培養(yǎng)學生的思維習慣,提升學生的數學素養(yǎng),數學課堂該做好的。是二、作業(yè)訂正的有效性新課上完,通過練習反饋對該節(jié)知識掌握的情況。作業(yè)批改可以現批現改,及時糾正,讓其真正理解掌握。 對課后作業(yè)錯誤率高或難度大的寫在黑板上, 讓全班同學配合思考、交流,讓不會的學生在聆聽中受到啟發(fā),相互學習,

6、相互補充,悟出道理來。三、溫習方法的有效性每學期臨近期末考試,只有一周的溫習時間,學生本人除了讓其穩(wěn)固溫習書本知識以外, 還要多看看平時收集的錯題薄, 類似的題型能理解掌握么？把自己提升到一定的高度。特別是六年級的學生,提前二個月結束新課,進入總溫習,課本上安排的內容是整個小學階段重要知識的整理與總結, 但呈現的形式以新知識出現。 此時每溫習一個知識模塊前,我們就應該要求學生翻開前面的教材,系統的看一遍,確實掌握了基礎知識以后,再回到新課溫習內容,這時知識的再現,不再讓學生覺得生疏,課堂上也有話可說,而溫習時,教師做到的是將問題換種方式說,就會起到舉一反三,舊知找新的效果。 如溫習什么是合數,

7、 可改問合數至少有幾個因數？為了不讓學生做重復的題目,又能穩(wěn)固、提高知識水平,高年級可采取讓學生模仿試卷,每個單元出一份試卷,要求不超越書本內容,自己還要全會做。在同一時間同桌或前后左右皆可交換做。 自己出的試卷自己批閱并負責幫助他人 糾正錯誤。出題的學生有考到對方、展示自己能力的心情,積極性特別高,非常樂意開動腦筋思考。 厚積薄發(fā),提高了能力,互補了學生對同一知識理解的差異。做到課堂教學的有效,教師首先要成為有效教師,特別是課前備課比以前那種“填鴨式”教學更要認真、細致,挖掘教材,明白教什么,為什么教,怎么教。象那些學生已會的,一看就明白的,不用去花功夫,那些看不懂的,才是要教的重點, 難點

8、需要教師點撥指導, 一針見血, 省時省力, 學生學得輕松、 快樂,愛這門課,不用商量, 學生與教師的感情也隨之融洽, 還愁學生學不好嗎？教育是無痕的。課堂教學過程是教師與學生心靈交融的過程,教師的一言一行皆是他們模仿的對象,幽默、風趣、博學、博愛的老師是他們的最愛,愛上了你就愛上了這門課。 進而就能取得好成績。 在這個過程中是教師用自己高尚的人格完善學生人格的過程。提高教師素養(yǎng)是關鍵。總之提高學生的學習效率,最大限度的發(fā)揮每個學生的學習能力,讓學生的學習猶如追蝴蝶一樣愉快,才能稱之為有效教學,為此, 我們做教師要學會終身學習,在教學中不斷反思,總結經驗,在教學中生長,在生長中教學,成為一名真正

9、的有效教師,那么提高學生的學習成績便可水到渠成。如何提高小學數學教學質量內容摘要： 結合教學改革的要求和多年的教學經驗, 我對數學教學提出了一些自己的看法：先進的教學思想是取得良好教學效果的前提； 明確的教學目標是付出努力行動的方向；積極有效的方法、手段、措施是實現目標的保證；計算的正確率是提高數學成績的根本保證； 學生的成績和數學能力是一切教學行為的價值和意義的體現。特殊個體是班集體里客觀存在的一部分。關鍵詞：教學思想 教學目標 教學方法 教學手段 計算正確率 特殊個體執(zhí)教多年的經驗告訴我,教學要有一套思路,這個思路就是如何向學生教好知識？如何讓學生學好知識？這兩個 “如何”其實就是我們教學

10、的基本工作和意義。我回憶了我十年的教學歷程, 對自己的教學方法進行了反思； 翻看了教育成功者的經驗之談；欣賞了精彩的名師講堂；查閱了有關教育的書籍資料。我總結出了自己對提高數學教學質量的幾點認識, 以下,我就我自己的淺顯認識做一個闡述,希望與大家探討。一、要有先進的教學思想教學改革總是伴隨著教學思想的轉變一道進行的, 教學思想決定著教學的方法和效果。只有教學思想越先進,才越能發(fā)揮教與學的積極性。因此,我們要轉變我們傳統的、已經習以為常的教學觀念, 建立與現代教育思想相符的教學觀念：把“應試教育”轉變?yōu)椤叭姘l(fā)展的素質教育” ；把“傳授知識”這一單一的教育目的轉變?yōu)橐浴皞魇谥R、發(fā)展能力”為目的

11、的教學；由教學方法上的“一刀切”轉變?yōu)椤耙虿氖┙獭钡男陆逃砟睢６⒁忻鞔_的教學目標教學目標是教學大綱的具體化； 是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求；是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據；是檢驗、 評價教學效果和修正教學過程的主要依據；是師生進行教學活動的出發(fā)點和歸宿；是教學活動朝著正確方向發(fā)展并最大限度地取得實效的重要保證。教學目標涉及教學思想、課堂結構、教學程序、教學內容、教學方法整體改革的領域。在數學教學過程中,如果目標制定明確便能充分發(fā)揮以下效用：1、對指引師生的教與學具有定向效用。 2、對教學改革程序的有效性具有控制作用。 3、對學生知識和能力的雙向發(fā)展具

12、有協調效用。 4、對減輕學生因題海戰(zhàn)而盲目訓練所造成的負擔具有效率效用。 5、對統一標準、大面積提高數學教學質量具有穩(wěn)定的效用。 6、對教學改革工作的科學評價和管理具有競爭效用。由此可見,教學目標的制定在數學教學改革的深入和發(fā)展中越來越顯出它的重要性。 要提高數學教學的質量, 就必須要制定出明確、 全面、具體、符合實際、具有彈性的教學目標。要做到：每一節(jié)課、每一章節(jié)都有明確的目標,這些目標又要組成數學科目的總目標。此外,教師不但要對教學目標做到了然于心,而且也要讓學生了解, 使學生做到有目標的學習。 因為明確而又全面具體的學習目標是形成和提高學生學習動機的必要條件, 所以學生只有明確地認識到自

13、己的學習目的,才能產生強烈的學習熱情。 所以,這種有學習目標的學習方法自然比以往把學生“蒙在鼓里” 的教學方法要高明許多, 相信學生的學習質量一定會得到很大的提高。此外, 教師在制定教學目標的時候一定要把握好一個度, 要符合本班實際情況。 教學目標太高或太低都不利于教師教學效果的實現, 也不利于學生積極主動的學習熱情的培養(yǎng)和學習效果的理想化實現。三、要有科學的教學方法教學方法是師生為達到教與學的目的, 完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。其中包括教師的教法和學生的學法,教法制約著學法,并 給學生的智力和個性以重要的影響。可見, ,是否運用科學的教學方法直接影響著課堂教學效率的高

14、低。因此, 在教學中教師要盡量選擇科學、 合理的教學方法進行教學。2、要多種教學方法結合進行課堂教學方法多種多樣,不同的內容、不同的課型,教學方法就不一樣要想培養(yǎng)渴望學習的學生,教師就應運用與學生學習風格相吻合的多樣教學技巧。目前,我們主要的講課方式是老師講,學生聽。那么,教師可以根據適當的教學內容安排學生討論,也可以在學到適當的內容時與學生進行“實戰(zhàn)演習”。,讓學生當堂實踐自己所學到的知識, 這樣既改變了教法單一帶來的死板效果, 又可以激發(fā)學生的思考積極性。因此, 我們在一節(jié)課中要多種教法結合使用, 將教學方法進行最佳組合,根據教材內容和學生實際靈活進行,科學運用。利于課堂效果,又有利于學生

15、智力的發(fā)展,我們又何樂而不為呢？3、要重視合作學習的重要性這樣既有合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成配合的任務, 有明確責任分工的互助性學習。合作學習一方面可以提高學生的探索精神, 進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；另一方面可以活躍課堂氣氛, 讓學生在一種愉快的氣氛中學習； 第三方面可以培養(yǎng)學生的集體合作精神,增強集體凝聚力。但是在合作學習過程中,問題的設定一定要有討論價值；難易要適度；時間要足夠；教師要發(fā)揮好組織、協調、指導作用。4、要重視激發(fā)學生的學習動機一切活動都源自需要,需要是活動的原動力。但是,僅有需要不一定能引起活動, 只有能滿足需要的目標出現了, 并有了要達到這個目標的意向后, 才會 引

16、起人們的活動。 這種直接推動人的活動的內在力量就是動機。 動機是一切行為的源泉。學生的學習動機是整個教學過程的基礎與核心, 學習動機較高的學生對學習充滿熱情, 而學習動機低的學生對學習缺乏興趣。 學生的學習動機是影響教師的教學與學生的學習的重要因素。 如果能提高學生的學習動機就可以大大提高教學的效果。所以, 我們不可忽視學生學習動機的培養(yǎng)。 對于學生學習動機的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手： (1)幫助學生明確學習的目的, 樹立遠大的理想。 (2)教師的教學要充滿熱情,以調動學生的學習興趣。學生的年齡特征,并且能相互結合。(3)教學方法要多樣化,符合5、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生學習的積極主動性。孔子曰：

17、“不知者不如樂之者,樂之者不如好之者” 。因為需要和喜好而產生的動機是一切行為的源動力。 那么如何激發(fā)學生的興趣, 培養(yǎng)學習的積極主動性呢？(1)、用多媒體激發(fā)興趣。通過多媒體形象有趣的聲色效應對學生進行感官刺激,以培養(yǎng)學生學習的積極主動性。(2)、用討論、實踐活動激發(fā)興趣。枯燥的說講方式容易使學生厭倦,注意力分散。但動手操作,分組討論卻因為適合兒童好奇、好動、好勝的特點,而使他們樂于參加。(3)、組織小比賽激發(fā)興趣。小小的勝利可以滿足孩子的虛榮心,培養(yǎng)孩子好勝的心理,進而使這種好勝心理逐步演變成學習的動力。6、要創(chuàng)造良好的學習氣氛輕松愉快的氛圍能給人放松的心情和積極向上的激情。新一輪的課改要

18、求注重學生主體性的發(fā)揮, 增加學生在課堂中的參與程度, 促進課堂教學的互動性, 提高教學效果。 創(chuàng)建一個民主、 和諧的氣氛是教育活動中學生積極主動發(fā)展的基礎。為了建立良好、和諧的學習氣氛,首先,教師要調節(jié)好自己的心理狀態(tài),使自己心境良好。課堂上教師在傳授知識的同時, 會有很多感情成分的參與, 教師的心理狀態(tài)會影響整個課堂的氣氛。其次, 要用愛心對待每一個孩子。 人都有愛和尊重的需要,滿足了這種需要可以大大提高人的自尊水平,學生也是如此。以,無論學生的發(fā)言是對是錯, 我們都要對學生的積極思考和發(fā)言加以肯定以后所再進行引導,以減少學生的抵觸情緒。 課堂氣氛輕松愉快, 才能保證教學效果的理想化。 教

19、師的愛心是教學過程的催化劑, 所以一定可以使教學收到事半功倍的效果。四、教學手段要多樣化當前,我們不少學校, 尤其是農村小學, 教學設備和教學手段還比較落后。盡管上級部門已經為一些學校配備了部分現代化的教學設備, 但因種種原因還不能真正應運于教學中, 甚至還有一部分教師因為缺乏機會而不會使用現代化教學設備。這樣就使一些先進的教育手段得不到展現, 嚴重影響了學生的興趣和一些個性的發(fā)展。 因此,要實現教學質量的整體提高就必須保證現代教學設備的應用和教學手段的多樣化。五、提高計算的正確率在大家都呼吁素質教育的今天,似乎成績已經不再是衡量一個學生的重要標準。但是社會現行的學習競爭方式和教育管理制度,

20、仍在向我們強調成績的重要性。學生升學、擇校、高考看的主要還是成績。所有的一切都還不能不使我們視成績?yōu)樽钪匾?所有的一切教學活動依然以成績?yōu)橹行?為目的。在多年的小學數學教學中,學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。 計算是學習數學的基石, 只有熟練的掌握了計算, 才能踏上通往數學寶塔的臺階。數與計算在人生的任何一個時期都有著很重要的作用。 許多學生在學習中雖然掌握了計算方法,但卻往往還會出現計算錯誤,使得準確率很低。了學生的學習質量, 而且還嚴重的阻礙了學生數學成績的提高, 不理想的成績又影響了學生學習的積極主動性。在小學數學試題中,涉及到計算的內容, 占到一這不僅直接影響份試卷內容

21、的 85%以上,幾乎所有的題都要通過計算來完成。 成績反映著教學質量的好壞,計算的正確率是數學成績的最大威脅。因此,加強計算教學,有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常非常重要的內容。一個人一生都離不開計算,一個人在成人以后所需要的數學知識,基本上在小學階段就學完了。因此,在小學階段學好數與計算的基礎知識, 并形成一定的計算能力, 不單是影響學生學業(yè)一方面的事情,而是影響學生一生的事情。那么, 如何提高計算的正確率呢？ (1)、教師的教法要靈活多變,因材施教。 (2)、經常練習、經常檢查、經常鼓勵、持之以恒,養(yǎng)成良好的學習習慣。以及書寫格式。 (4)、養(yǎng)成檢查的好習慣, 熟練掌握估算方

22、法, 并應用于檢驗。 (5)、對一些使用頻率較高的數字的參與計算結果要熟記。例如： 3.14 與 1 9 各數字(3)、嚴格要求計算的順序、方法的乘積；分母是 2、4、5、8、10 的最簡分數值； 25 與 4 和 8 的乘積； 125 與 8的乘積等。綜上所述： 學生良好的學習習慣是提高計算正確率的前提。因此, 我們要特別重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 習慣就像道路上的車輪, 它決定了你生活的方向 ,不論你是駛向成功還是失敗,一旦你選定了它們,你便會長久地深陷其中。我們在數學計算教學中要做到兩個重視： 重視計算意識的培養(yǎng)； 重視算理和算法的教學。兩個加強：加強口算教學；加強估算和預計的教學。

23、六.要重視學生中的特殊個體在每個班級中都會有幾個我們所謂的 “差生”,這些學生往往讓我們感到頭疼。好多老師都是經常耐下性子對他們重復講一道題, 但是兩遍之后就會不由自主地聲高色厲,耐心全無。其實,我們不妨冷靜的想一想：孩子原本就是有差距的,需要的就是幫助,就算我們斥責他,打擊他,這樣的差距卻仍然是存在的。與其讓師生雙方都受傷害,還不如讓我們降低要求,多一點耐心,多一點鼓勵,多一點寬容,給孩子一個寬松愉快的學習氛圍。 這樣, 也許我們反倒會收到意想不到的收獲。人盡其才,物盡其用嘛！所以,讓我們靜下心來,在做好知識傳播的同時,做好張揚人性的先導。培養(yǎng)他們高尚的情操；塑造他們純潔的靈魂；喚起他們對世

24、界的理解和包容；激起他們對生命和生活的熱愛。綜上所述,要提高小學數學教學質量,不但要抓課堂,要提高教師的教學水平,而且要從平時抓起,從學生的學習動機抓起,并且要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以教學工作是一項長期的、復雜的、見效慢、又要求高的工作。尤其是小學教育工作,更是需要我們無限的熱情和愛心。 和師生的普遍認同。由于近二十年的數學教學,他積累了豐富的數學教學經驗。現將他的教學經驗總結如下。一、課前準備。他認為要想抓好教學質量, 首先要做好學生的思想教育工作。 “磨刀不誤砍材功”,全班學生如果不能正確認識到學習的重要性, 教師不能充分調動學生的學習積極性和主動性,你的教學就會事倍功半。 所以他每接

25、一個班, 都會走到學生中去, 認真聽取學生的意見和建議, 及時了解學生的思想動態(tài), 了解他們學習中存在的障礙和困惑,通過各種方式（課堂提問、作業(yè)批改、和學生交談、個別輔導、家訪等） 了解學生的實際,除了要了解學生的知識基礎和能力水平外,還要了解學生的思想狀況、興趣要求、 學習方法和學習習慣等。 對學習有困難的學生更要深入了解,分析學業(yè)不良的原因, 提供必需的支持與幫助, 提高教學的針對性。有的放矢地進行教育引導,幫助學生樹立信心,明確自己努力方向。通過與學生的交流,即使反饋了教學信息, 做到了知己知彼, 有利于自己改進教學工作,又增進了師生之間的情誼,融洽了師生關系,提高了學生的學習興趣,課堂

26、教學效率才能得以提高。同時,教師要全面地認真?zhèn)浜谜n,、按照教學目標,認真組織、處理和恰當運用教材內容,確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分,應放在突出的地位,使學生逐步加深理解,切實掌握；對于難點,可以采用適當分散、 預作準備等辦法加以解決； 對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間,把基礎打扎實。 教學過程的設計要有層次。 各層次的教學安排哪些學生的學習活動,教師如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習,應清楚列出； 各層次教學中的重點提問和訓練內容應簡要列出； 如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容嘗試進行恰當的歸納或小結,在教案中應有扼要說明。 現實中不少教師喜歡抄教案,

27、搬用別人的教學過程,這樣的拿來主義是有害的,不符合實際。由于面對的教學對象不同,應該有的放矢才對, 課前教師不但要刻苦鉆研教材、課程標準,了解知識體系外,更應做到備學生,根據班里的學生實際知識水平和特點去備課,設計教學方法和過程,這樣才能因材施教,真正做到備好課。二、課堂教學。課堂中要有良好的課堂紀律做保障。沒有好的課堂紀律,教師雖然在上面講得頭頭是道,眉飛色舞,但學生沒有幾個認真在聽,積極參與,你講你的我玩我的,老師教的再好,都沒什么效果,嚴重地影響教學質量。大家都知道數學知識學起來很枯燥,大多數學生不感興趣。 陳老師為了調動學生學數學的興趣, 他上課特別注意創(chuàng)設課堂良好的氛圍, 使用幽默的

28、語言,內容生動淺出,把抽象的數學知識形象化,讓學生學起來很輕松, 不感到是一種負擔, 而是一種有趣的娛樂活動,學生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取了知識、培養(yǎng)了能力。正如他所說的那樣,一個學生如果喜歡這個老師, 一定也喜歡他上得每節(jié)課。 這樣學生在上課時不是在熬時間,而是不知不覺就下課了, 仍沉浸在課堂中。 學生喜歡上數學課了,還愁教學質量不好嗎？在數學教學中,他還把許多數學知識編成了順口溜,便于學生理解和記憶。 例如,為了讓學生記住長度、 面積、體積相鄰之間的進率,他編成了“長十面百體一千,相鄰進率記心間”口訣；為了讓學生便于記住年月日之間的進率,把它編成了“一三五七八十臘,三十一天永不差,四六

29、九冬三十整,閏年二月二十九,平年二月二十八”,朗朗上口,總結全面。在名數改寫的教學中,學生學起來很吃力,教師教起來很頭痛。書中總結的方法表述復雜,用的是專業(yè)術語,為了讓學生容易理解,陳老師把它概括為“大化小用乘法,小化 大用除法”,再加上名數之間的進率口訣,這樣學生掌握起來就容易多了。教師應抓好基礎知識教學, 培養(yǎng)學生數學能力。 教學時應重視向學生揭示知識發(fā)生發(fā)展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、 概括等方法來獲取新知。 概念教學要重視直觀和實際操作； 計算教學要重視口算訓練和算理理解； 應用題教學要注意聯系學生的生活實際, 突

30、出基本結談判數量關系的分析, 注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養(yǎng)學生的空間觀念； 教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣, 使學生在形成認知結構的同時, 能力和習慣都相應地得到發(fā)展。提倡啟發(fā)式,反對滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位,保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式,讓兒童在接觸客觀世界的同時, 和學習伙伴一起理解學習任務, 探索、發(fā)現數學規(guī)律,各抒已見,相互啟發(fā),交流補充；教學中要注意培養(yǎng)學生使用課本的習慣和能力,指導他們看懂書上的例題、 解答方法和過程, 培養(yǎng)他們的自學能力。教學應面向全體學生。課堂提問要簡

31、單明了,有思考價值,有適當梯度,適當注意因人而宜；提問面要寬,學生回答有困難時,要耐心啟發(fā)；要認真傾聽學生的發(fā)言,不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。 要注意激發(fā)學生的學習興趣。要創(chuàng)設問題情境, 引導學生積極思維, 鼓勵他們質疑問難； 對學習有困難的學生,更要耐心啟發(fā),鼓勵他們多問、多答, 并恰當地評價他們通過努力之后取得的進步,使全班每一個學生都相信自己能學好。 每節(jié)課都應按時上下課, 要合理分配好課堂教學時間。要充分利用每節(jié)課的最佳時間,一般應在前2 025分鐘完成主要教學任務,并保證有 10 分鐘左右的學生集中練習,保證課堂作業(yè)在課內完成,切實減輕學生課后作業(yè)負擔。 根據教學內容及現有條件

32、, 充分有效地運用圖 “如何有效提高小學數學教學質量”之我見新課程的實施, 猶如一股春風迎面撲來,讓人為之一振,它帶給我們全新的教學理念和教改精神。在這種新課程標準指導下,作為一名小學數學教師,得要思考：在新課程理念下,如何有效提高小學數學教學質量呢？我有以下看法：一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的學習興趣。不由美國心理學家布魯納說,興趣是最好的老師。只有激發(fā)學習興趣,才能產生參與的動機,才能學好數學。沒有興趣,沒有學生的積極參與,任何教學活動都是低效的。只有貼近學生的生活,適應學生的認知特點,富有情趣的內容,才能激發(fā)學習的興趣。因此,我們應讓數學走向生活,讓生活走進課堂,這樣才能將知識與學生的生活

33、經驗和情感體驗聯系起來,使學習真正服務于學生的生長。如學習元角分的認識,開展一次模擬超市購物, 學習了最大條約數、 最小公倍數后,讓學生為自己的小房間考慮購買合適的地磚等。學生會發(fā)現,原來生活中處 處有數學,我們時時在用數學。在活動中體驗數學的美、感受數學的趣,領悟數學的理,從而愛上數學,迷上數學,離不開數學,能靈活運用數學。二、優(yōu)化課堂教學結構為了優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學質量,采用“自學、小測、精講、巧練、講評、強化”的課堂教學模式,根據教材內容和學生的實際采用了靈活的教學方法,重點突出以下三個環(huán)節(jié)。（1） 自學。要求學生課前按照教師布置的提綱進行自學。在上課的時候,要求學生集中精力聽

34、取自己不懂的地方, 這樣就提高了學生的自學能力, 同時也提高了聽課能力。（2） 小測試。每節(jié)課開始時利用 5-10 分鐘進行小型測試,檢查學生對舊知識的掌握情況,并當堂公布成績。 檢查測驗的內容一般事先告訴學生, 使大部分差生經過認真準備也能得到滿分, 從而體驗成功的歡樂, 不斷培養(yǎng)學生學好數學的信心。（3） 精講巧練。所謂精講巧練,就是畫龍點睛,將教材的重點難點關鍵講透點,在掌握概念的基礎上組織學生圍繞重點進行多樣化的練習。精講是巧練的基礎,巧練是穩(wěn)固加深精講效果的措施,兩面者互相促進。只有精講巧練,才能落實雙基為發(fā)展學生智力奠定基礎。三、倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。

35、數學課程標準指出： “動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在以前的課堂上,學生基本上聽講 記憶 練習 再現教師傳授的知識,基本處于一種被動接受的狀態(tài)。 新課程要求與之匹配的學習方式, 它不再是單一的,枯燥的,以被動聽講和練習為主的方式,數學教學注重引導學生動手實踐,自主探索與合作交流,學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中,逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。 我們在課堂上可以采取“小組合作學習” 的形式,讓學生在小組內互相討論一一評價一一傾聽一一激勵,在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理, 在

36、活動中學會合作。 教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的,教師不說；學生能自己學會的,教師不講；學生能自己做到的, 教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、 感悟、體驗,從而提高學生的數學認識,激發(fā)學生的數學情感, 促進學生數學水平的提高。四、尊重學生的個體差異,促進全體學生全面發(fā)展。數學課程標準提出：“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。” 在教學中對于問題的設計, 教學過程的展開,練習的安排要盡可能地讓所有學生都能主動參與, 提出各自解決問題的方法,不能歧視學習有困難的學生,應看到他們身上的閃光點,多鼓勵多表揚,不能僅僅以分數衡量一個學生。同時, 我們應該正確對待那些總愛提問題的學生, 其實愛提問題是一種可貴的精神。 愛因斯坦曾說過：“發(fā)現問題比解決問題更重要。 ”敢于質疑問難, 善于提出不同意見, 體現了學生對學習的鉆研精神和對學習的嚴 謹態(tài)度,與知識的本身相比更是我們教育所要追求的目標。 如果學生向老師提問沒有受到應有的重視, 很有可能影響到學生以后的學習, 他也許會從此失去提問的興趣和勇氣,成為一個不善思考的人。相反,如果老師能重視學生的