1、新課標pep小學英語六年級上冊教材培訓六上教材整體分析結構與五上下基本相同不同之處: 1.五上、下lets talk 主句型只要求達到聽、說、認讀，在 read and write 部分要求達到能夠書寫。 六上主句型在 lets talk 部分即要求達到聽、說、讀、寫四會掌握，五上、下中的 read and write 改為 lets read，也就是閱讀理解部分。2.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。 一、六年級上冊的教學目標一、六年級上冊的教學目標能聽、說、讀、寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單句（包括社區生活，交通法律，課

2、余生活，業余愛好，職業，水的循環等幾個話題）。能在真實或模擬真實的語境中正確運用并能讀懂簡單語篇及欣賞、學會說唱8個歌謠。二、二、六年級上冊的單元內容介紹六年級上冊的單元內容介紹title topic unit 1 how do you go there? means of transportation, traffic rules unit 2where is the science museum? location, directions unit 3what are you going to do? spare time activities recycle 1 unit 4i have

3、 a pen pal hobbies, daily routine unit 5what does she do? jobs unit 6the story of rain water cycle, plants recycle 2本冊學生用書的特點主要包本冊學生用書的特點主要包括：括：1.復現率高。本冊教材大量復現學生已經學過的詞匯和句型，注重單元與單元之間內容的銜接，使語言在重復和滾動式的遞進中不斷鞏固。如第一單元的話題是交通方式，第二單元緊接著談論地點與方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left，turn right，go straight，還可以用到第一單元中的by bus

4、, by subway等短語。第三單元結合談論打算干某事展開以各種疑問詞開頭的問句：what are you going to do? when are you going to .? who are you going with? how are you going there? 第四單元與第五單元聯系緊密，第四單元談筆友和好朋友的愛好，第五單元在談論職業時結合談論愛好、日常生活習慣等內容。本冊書的最后一個單元融合了自然科學的內容，學生通過學習雨的形成過程，水的循環，從而培養了從小愛科學的意識。 2.實踐性強。在學生用書的前三個單元中出現了一些簡易地圖，為學生模擬真實的情境提供了必要的信息。

5、學生在察看地圖后通過運用語言做“事”逐步掌握方位詞匯和表達去某個地方行走路線的語言。第六單元的閱讀部分安排了“小水滴旅行記”的故事和種花的觀察日記。學生通過閱讀“小水滴旅行記”的卡通小故事，能夠增強對科學的興趣，了解水循環現象，建議教師鼓勵學生做一些簡單的實驗并在小組中交流。在學生完成閱讀種花觀察日記后，教師可以指導學生邊做實驗邊嘗試寫一篇觀察日記。教材中設計了大量的形式多樣的任務型活動，讓學生在有意義的表達中學習語言，真正做到學用結合，學以致用。 三、教法建議三、教法建議1.詞匯教學詞匯教學1）注重詞匯的呈現方式）注重詞匯的呈現方式 創造性運用教具創造性運用教具,各種方式呈現新詞各種方式呈現

6、新詞. units1-2:地圖、詞卡地圖、詞卡 unit3:鐘表、日歷、周歷鐘表、日歷、周歷 unit4:照片、郵票照片、郵票 unit5:名人、家人、親戚照片名人、家人、親戚照片 unit6:種子、花種子、花 2）利用lets start部分利用lets start部分引入話題、新詞和句型3)在交際活動中強化，巧記速記。在交際活動中強化，巧記速記。 例如例如: 教學設計教學設計 unit one part b lets learn 教學目標：教學詞匯 traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求達到聽、說、讀、寫，并能靈活運用。教學步驟建議1.呈現紅綠黃

7、燈.(教具:玻璃紙手電筒)t: look at these lights. what colour are they?ss: they are red, yellow and green.t: right.they are traffic lights. 第一步板書:教學步驟建議:1.2.呈現交通規則 t: look at the traffic lights.（用手電筒照射“紅燈”。） what should we do when we see the red light?ss: stop!t: (教師板書 stop。) look!（用手電筒照射“黃燈”。） what light is it

8、 now? ss: its the yellow light!t: what should we do? can we go now?ss: no, we cant.t: what should we do when we see the yellow light?ss: we should wait.t: right. (教師板書wait。) we should wait at the yellow light.（用手電筒照射“綠燈”。）look, the light is green now. we can .ss: go!t: (教師板書 go, 并引導拼讀，速記單詞 stop 和 wa

9、it, 需要說明的是，單詞 go 學生已掌握。)板書2.(繼續板書)3.完善交通規則(句子) t: remember, we should stop at the .ss: red light.t: wait at the .ss: yellow light.t: go at the .ss: green light.t: these are the traffic rules.（教師板書traffic rules 并引導學生猜意，巧記單詞 rule。）板書3.(繼續板書)4.鞏固:look! look! look!look at the traffic lights.remember! re

10、member! remember!remember the traffic rules.stop! stop! stop! stop at the red light.wait! wait! wait!wait at the yellow light.go! go! go! go at the green light.4)充分發揮單詞卡片的作用學生制作，教具、學具結合復習鞏固詞匯游戲強化拼單詞寫5）結合國際音標教，教會能力。 在本冊教材的語音部分，安排出現了40個國際音標，要求學生達到會認讀，并且會拼讀音標詞。 建議:a.用音標教單詞，鞏固音標認讀； b.按發音規則進行拼讀訓練。 結合字母組合

11、的發音進行拼讀單詞的訓練，引導學生自己發現規律，逐步培養他們的自主學習能力。例如，unit three a 部分的詞匯多。建議：a.單詞與音標同時呈現； b.突出規律。（彩筆標示字母組合及發音）并且將詞中的字母組合和相應的音標用醒目的顏色標出，如：morning，evening 中的字母組合 -or，-ing；week 和 afternoon 中的字母組合 -ee, -oo。c.學會方法。6）在任務型活動中教學，強調運用。思考：集中解決單詞好不好？“用中學”。例如：教學第二單元b部分，turn left，turn right，go straight ahead 三個動詞短語。建議：a.地圖呈現

12、， b.提出任務， c.嘗試交流。（理解；學以致用）2.對話教學建議對話教學建議注重學習能力培養。 對于高年級的學生，教師應該注重對學生學習能力的培養，即使是全新的對話教學也不用面面俱到。 “扶”-“放”的教學方式。 扶：先引導學生感知，理解，掌握對話中要求達到聽、說、讀、寫的主句型；放：激勵學生自主學習，拓展對話。在交際中靈活運用主句型。1）在聽力活動中感知新的語言（ lets try ）lets try的特點新舊結合；聽覺感知新語言處理注意事宜：要求明確，任務明確；播放錄音次數適宜；指導學生（聽音、看圖、理解關鍵詞）2）在理解語言的基礎上學說、操練語言a：抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型。

13、2）針對小學生的心理特點，趣教主句型。對話中的主句型教學也應該在豐富多樣的活動中進行，教師可以設計一些趣味游戲，也可以在教學歌曲、歌謠的過程中教學主句型。如：unit two a 部分的句型是：where is the cinema，please? its . 教師可以用 chant。where is the post office?next to the hospital.where is the hospital?next to the cinema.where is the cinema?next to the bookstore.where is the bookstore?go st

14、raight ahead.2) 注意活動的層次性句型的操練活動不僅要注意目的性，而且要注意由易及難的層次性。如：unit three a 部分句型是：what are you going to do on the weekend?im going to visit my grandparents this weekend.建議：分解難點，降低難度。先學問句，再學答句。活動形式和內容可以多樣化，但活動的安排必須遵循兒童的認知規律，做到有層次性，即難度呈梯度式遞進的變化。體現語言擴展的活動，不能安排在鞏固操練語言活動的中間，應該安排在最后，也就是需要等到學生熟練掌握以后再嘗試靈活運用。 “呈現-上

15、口-靈活運用-四會”學說、鞏固新句型 (趣味游戲、任務型活動)會說基礎上運用重點句型（pair work,group work,task time）會用基礎上進行句型書寫。（活動手冊中聽寫、讀寫、調查寫等任務型活動）3.在學習語言過程中習得語法引導學生關注語言表達和意義的同時，關注語言形式的變化。（語法的教學）怎么教語法：我們不提倡刻意地給小學生講語法，從培養學生的思維能力出發，我們可以充分利用孩子的觀察能力，讓學生在活動或游戲中發現一些規律，然后在機械操練中熟悉這個規律，最后將這個規律運用到有意義的操練，即語言的實踐活動中。例如：unit four a 部分中的主句型是：he likes .

16、 she likes . 教師可在與學生交流的過程中引導學生發現句型中的規律。建議：a.發現規律 師生交流，引導學生發現規律t：i like playing pingpong. whats your hobby?s1：i like drawing pictures.s2：i like swimming.。t：（幽默地）let me see if my memory is good. 教師依次說出幾名學生的愛好，適當強調 likes 的發音。a likes drawing pictures. b likes swimming. c likes playing football. d likes

17、collecting stamps. b.熟悉規律。引導學生發現規律后，教師出示教師卡片，讓學生在強化操練中加深印象，進一步熟悉這個規律。如：t：what is .s hobby?s：he likes riding a bike.t：what is .s hobby?s：she likes collecting stamps. . c.應用規律設計情景應用規律，如看圖問答，小組交流等活動。5) 重視課堂上多種形式的筆頭活動。現象：會說不會寫的現象原因：課堂寫的落實不夠；課后監控不力。常見寫的活動：連詞成句，缺詞填空，看地圖標、寫出行走路線，看答句寫問句，看問句寫答句，造句比賽，小組活動的結果書

18、面匯報等等。課堂上進行書寫活動的好處是：中等偏下的學生能得到老師的指導；教師能得到及時的教學反饋，根據學生的共性錯誤及時調整自己的教法；因受課堂時間的限制，教師必須在書寫活動的設計上下功夫；學生寫的質量和速度得到提高。因此，在小學高年級的教學中，教師最好在每節課中安排三至五分鐘的筆頭練習。4.閱讀理解部分的教學建議閱讀理解部分的教學建議培養學生的閱讀理解能力是小學高年級階段英語教學的主要目標之一。現象： 1)把 lets read 部分 lets talk 一樣面面俱到地教. 2)有教師認為這一部分不重要，讀一讀，翻譯一遍，問幾個問題，讓幾個尖子學生回答過就算教過了 .怎樣上閱讀課？我們應該明

19、確閱讀教學的首要目標應該是教會學生方法和能力，其次是獲得信息，而且是讓學生用自己的能力獲得信息。教學重點：鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力上。在閱讀課上，教師應該注意以下幾點： 以趣味的形式引出閱讀材料 設置任務，使閱讀更具目標性 關注閱讀方法的指導如：unit one part a lets read 這部分的對話難度不大，教師可以給學生設置一系列由易及難的任務，激勵學生以完成任務為動力，自主閱讀，獲得信息。1）在閱讀之前，教師先設置一個連接路線圖的任務，讓學生從對話的第一段中尋找信息。z: sarah, lets go to the park this afternoon.s: gr

20、eat! but how do we go to the park?z: its easy. come to my home by bike. we can go to the bus stop on foot. then we go to the park by bus. 學生完成第一段閱讀以后，教師請一人上前劃出路線，并引導全體學生描述行走路線：first, sarah goes to zhang pengs home by bike. then they go to the bus stop on foot. then they take a bus to the park.2）教師設置

21、三個問題，讓學生從第二段對話中找出答案。s: ok. but where is your home?z: my home is near the post office.s: which floor?z: the fifth floor. room 5a.s: ok! this afternoon. see you at 2 oclock.wheres zhang pengs home?its near the post office.which floor?its on the fifth floor.which room?its room 5a.3）最后教師讓學生給八個句子排序。要完成這個任務，學生必須仔細閱讀對話，從對話中分別找出這些句子，然后再按照句子在對話中出現的順序，給句子排序。z: sarah, lets go to the park this afternoon.s: great! but how do we go to the park?z: its easy. come to my home by bike. we can go to the bus stop on foot. then we go to t