1、2021九班級下冊語文教案5篇 老師為同學制定適當的學習教案，并確認和協調達到目標的最佳途徑，是老師作為同學學習的促進者的重要任務之一，傳統備課中的目標確定是一種學問的預設。下面我給大家帶來關于2021九班級下冊語文教案，便利大家學習。 2021九班級下冊語文教案1 香菱學詩 【學問目標】了解曹雪芹和紅樓夢等文學常識。 【力量目標】分析人物形象，把握小說塑造人物的方法。(重點) 【情感目標】學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。 情景導入生成問題 導入一一場悲金悼玉的紅樓夢，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個

2、。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學詩”這一情節，賜予這個女子一種怎樣的詮釋呢?讓我們一起走進香菱學詩，細細地品讀吧。 導入二有人說：“平生不讀紅樓夢，滿腹詩書亦枉然。”可見紅樓夢在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析，這就是香菱學詩。 自我研學生成新知 1.紅樓夢簡介： 紅樓夢是我國古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建_晚期的寬闊的_現實。有“中國封建_的百科全書”之稱。 2.簡介： 曹雪芹(1715-1763)，名霑，號雪芹，是我國宏大的現實主義作

3、家。 紅樓夢是他“披閱十載，增刪五次”的產物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳紅樓夢120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種緣由沒有流傳下來。 3.字詞積累：(留意字形并給加點字注音) 仄聲(z) 庾信(y) 胡謅(zhu)蘅蕪苑(hn)(w)(yun) 三昧(mi) 曖曖(i) 請柬(jin) 顰(pn) 嘟噥(non) 姊妹(z) 怔怔(zhn) 暖香塢(w) 畫繒(zn) 鰥鰥(un) 阮(run) 鮑(bo) 4.詞語說明： 造化：福氣;運氣。 膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭

4、倦。 揣摩：反復思索推求。 謅：編造言詞。 鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。 穿鑿：特別牽強的說明，把沒有某種意思的說成有某種意思。 地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。 自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。 起承轉合：舊時寫文章常用的行文挨次。 5.整體感知： (1)用自己的話概括文章的主要內容。 小說具體敘述了黛玉為香菱教導學詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經過。 (2)概述香菱學詩的三個過程。 拜師：拜黛玉為師，黛玉指導她讀詩。 論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會。 寫詩：香菱在黛玉的指導下，苦心作詩。 合作探究生成力量 (一)理解內容，分析人物 1.本文題為“香菱學詩”，香菱是怎樣學詩的?通讀全文

5、，依據你的理解，把“香菱_學詩”補充完整，并結合課文相關內容，談談你的發覺和見解。 示例：(1)香菱癡心學詩。 如：“香菱因笑道：我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了!”香菱先是向寶釵求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師。 2021九班級下冊語文教案2 我的叔叔于勒 教學目標： 學問與技能：了解莫泊桑及其小說創作。 方法與過程：體會奇妙的構思，把握曲折的情節，把握人物的性格特征。 情感、看法與價值觀：認識當時_中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會對于下一代的盼望寄予。 教學重難點：抓住人物內心世界，理解文本主題。 教學過程 一、導入 同學們喜愛讀小說嗎

6、?說說理由? 老師也喜愛讀小說?猜猜緣由?先買個關子，可能上完這節課同學們就會知道了。來看看今日我們要學的這篇文章我的叔叔于勒，有叔叔的同學舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔? 二、整體感知 1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章 板書菲利普夫婦 2、誰能聯系這些稱呼簡潔理理這篇小說的故事情節? 從剛才的敘述中，回顧下要把小說內容講清晰必需從哪幾個方面入手?(_) 起因，進展，_，結局 三、詳情研讀 1、從剛才得情節、稱呼改變中，已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品德了，但是要更深化的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態等詳情。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情

7、地朗讀菲利普夫婦前后改變明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組商量) 板書于勒 自私虛偽、冷酷無情、 唯利是圖、金錢至上 先說說有錢的時候怎么說的? “誒!假如于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!” 母親也經常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有方法的人。 這兩句話看出菲利普夫婦急迫希望于勒歸來，那當他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現的?怎么說的? 這對夫婦如此劇烈的心情改變，假如用一個字概括的話，是什么? 板書“錢” 2、老師教學用書上有這樣一段話：本文集中表現菲利普夫婦的看法改變，從而刻畫出他們貪欲、自私、勢力的丑陋形象。老師專

8、業用書 今日，我們再來換一個角度，從另一個側面來看菲利普夫婦的形象，你們思索下，你面對菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?厭煩、可憎、可鄙的，還有其他的嗎? 同學1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他絕望 這位同學提到的這個層面，歸根結底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活特別“拮據”。 你能夠舉一些他們拮據的例子嗎，拮據到什么程度? 同學：P2. 這些都是生活生的拮據，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣進展下去，還會有更嚴峻的結果? 同學：女兒婚姻的裂開，大女兒嫁不出去 3、不僅物質上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從

9、辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在_中的怎樣的人?貧困的小人物。 這里我又有疑問了，有網友有這樣一段話 “由于于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”網友評論 你怎么看?他有沒有好的一面? 于勒造成的損害是不能抹殺的，知錯就改，情愿回報兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼?你們也跟這位網友一樣嗎? 于勒也是可悲的人物。 4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?_ 這個家庭原本是團團聚圓、和和美美的，但在_影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。 板書方圓 四、拓展延長 1、我們再來體會下，我們從兩個角度看人物，也不要一味責備_

10、，這樣的_的確是造成家庭、_悲劇的罪魁禍首，我們本身呢?這里老師有個設想，假如你是菲利普夫婦，面對窮苦潦倒的弟弟、曾經損害過你的弟弟，你會怎么做? 接回來二姐離婚愛心憐憫 說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話： “生活永久不會像你想象的那么美妙，也不會像你想象的那么糟糕。”莫泊桑 2、不會像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學的發言就讓我們感受到滿滿的暖意。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫 請同學讀一讀你覺得若瑟夫憐憫心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”體現什么感情?憐憫?哪句是憐憫? 為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。 總結：孩子是純真的,孩子是誠懇的,孩子是

11、善良的，盼望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點憐憫,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包涵。 作業：續寫 當菲利普一家回到家門口，發覺那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發生怎樣的情景呢?發揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態等方法來描寫。 2021九班級下冊語文教案3 香菱學詩 教學目標 1.細品黛玉教導香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發; 2.體會文章有關香菱學詩的神態和詳情描寫的傳神之處; 3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻; 4.走進紅樓夢，推介小說經典片段，借助

12、網絡，掃瞄紅樓夢相關網站。 教學重點 1.品嘗詩學傳薪，把握寫作津梁; 2.把握神態、詳情描寫。 教學方法 1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇; 2.借助網絡，自主、合作、探究。 教學課時：二課時 課時定向 1、了解中國古典四大名著之一紅樓夢 2、感知課文內容 教學過程 一、導入新課 1.我國四大名著之一紅樓夢，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁簡單、淺顯難懂所嚇倒，經常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永久不知它的真正宏大。 2.走進仆人公香菱。 二、探究以下問題： 香菱有著怎樣的身世和境況? 明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運

13、：從小患病災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，最終淪為侍妾，受盡_和熬煎。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這很多富于才情的少女們，格外是像林黛玉這樣的才女，萌發了劇烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。 結合作品內容商量：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關香菱學詩的神態和詳情描寫，加以分析。 明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當

14、晚就來找黛玉，盼望向黛玉學詩。黛玉熱忱指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光芒耀眼：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都驚詫”;寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，莫非這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，精準地描繪出她的一言一行和神情改變。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心改善豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能消失

15、詩歌中那動人的形象。 通過塑造香菱這一形象，寄予了怎樣的思想感情? 明確：在本文中，以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得憐憫和惋惜的。封建_男女是如此的不公平! 有人說“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。 明確：紅樓夢在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，制造出很多共性鮮亮、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱忱而被

16、生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都布滿了劇烈的憐憫和贊美。和封建_蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人士氣和遠見卓識。 課時定向 1、理解文章內容 2、學問力量遷移 教學過程 一、

17、要求同學默讀課文一至兩遍，整體感知課文。 香菱學詩 黛玉教詩 香菱求教 理論講解 香菱談詩 觀賞指導 香菱做詩 創作扶持 二、要求同學耐煩再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。 1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子講究基本格律、詞句新穎為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。 2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意) 3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求同學結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。 三、從文章

18、中，我們不僅可以得到詩歌觀賞和創作的相關學問，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。 四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。 2021九班級下冊語文教案4 范進中舉 【教學目的】 一、認識封建_科舉制度對_的毒害，批判封建_趨炎附勢的世風。 二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。 三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。 【教學重點】重點： (l)學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

19、(2)學習對比寫法。 難點：觀賞本文的諷刺藝術。 【教學時間】 (一)導入設計 1、假如說孔乙己是一個布滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個_的世態炎涼。那么今日，當我們認識又認識一位古代_-范進，他原來也是個下層_，年近半百最終考中了舉人，命運發生了戲劇性的改變。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節選的課文范進中舉。 2、比較導入：假如說孔乙己是一個布滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個_的世態炎涼。那么今日，當我們認識又認識一位古代_-范進，他原來也是個下層_，年近半百最終考中了舉人，命運發生了戲劇性的改變。我們學習從清代小說家吳敬梓

20、的長篇諷刺小說儒林外史中節選的課文范進中舉。 也可以運用對聯等形式導入： 3、對聯導入 回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭? 僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花! 十年窗下無人問，一舉成名天下知。 朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。 窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。 古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。 (二)檢查預習 1 簡介。 本文節選自儒林外史第三回，吳敬樣(1701-1754)，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。 2.關于

21、作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的責備小說以挺直影響。它以整個封建_為批判對象，以不同類型的封建_為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。 3.注音 作揖(y) 帶挈(qi) 相(xing)公 醺醺(xn) 行(hng)事 長(zhng)親 腆(tin)著 啐(cu)拋(po) 嗑(k) 亞(y)元 解(ji)元 綰(wn) 桑梓(z) 軒(xun)敞 錠(dng)子 拙(zhu)病 商酌(zhu) 4. 疑難詞語補充說明。 進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公。“相”讀xin

22、g，不讀xing;“中”讀zhng，不讀zhng。 爛忠厚：過分忠厚。 闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。 五更鼓：打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。 權變：見機行事。 見外：當作外人看待。 果不其然：果真不出所料。 5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞? 一是由于時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。 二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要留意古今詞義的不同，以免產生歧義。 (三)整體感知 1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。 商量并歸納：全文分成

23、兩個部分。 第一部分(l2段)：寫范進進學回家到中舉前的狀況。 其次部分(3結束)：寫范進中舉后情景。 2.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程? 商量并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。 第一層寫昏厥。 其次層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。 3.速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。 請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。 (四)初探商量： 1. 范進為什么會發瘋? 1)_緣由：八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。 2)個人緣由：范進20歲開頭應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦

24、功名到手驚喜得發了瘋，這是有其必定性的。(從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢信任，所以神經受不了刺激，便發瘋了。這種發瘋是一種心理變態的表現。) 2.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明白什么? 商量并歸納：在封建_，讀書人一旦中舉，那就一步登天。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從今將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 3.范進是怎樣的一個人?說出依據。 (主要是兩點：熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參與鄉試;一

25、旦中舉便樂極發瘋。虛偽。張鄉紳送銀子，范進“一再推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。) 4. 借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了怎樣的思想感情? 提示：“打他一個嘴巴”，是對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是對封建科舉制度的無情鞭撻。 5.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析 范進的人物形象。 商量并歸納：范進是一個熱衷功名的下層_，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借

26、米周濟他。他地位卑微，受人卑視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才._地位才有所轉變，可是胡屠戶對他的看法仍舊非常粗野高傲，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦消失，政治、經濟、_地位一旦政變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。 6.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么? 批判科舉制度對整個_尤其是對

27、_的毒害。(作品通過這兩個人物對待范進的看法從側面揭示出，范進這類_之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時_趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個_，從而進一步深化了主題。) 2021九班級下冊語文教案5 談制造性思維 教學目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間的關系。(重點) 學習圍繞中心論點，逐層綻開論述的論證思路。(難點) 感受的求異思維讓自己有制造力。(重點) 教學內容： 一、基礎部分： 1、信息： 羅迦費因格(1948)，當代美國實業家、學者、制造學家，是“創意思索顧問公

28、司”的創立人與總裁。“創意思索顧問公司”位于加州，特地供應激發創意與革新的方法。他為全球各大企業供應演講與專業課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協會。他之前寫作過兩本創意思索的書籍：當頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創意大詫異卡片書。 2、詞語及正音： 汲(j)取根深蒂(d)固鍥(qi)而不舍孜(z)孜不倦 吸取：吸取。汲,從下往上打水。 根深蒂固：比方根基深厚牢固，不行動搖。 鍥而不舍：雕刻一件東西，始終刻下去不放手。比方有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲乏。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 二、課文內容簡析： 一)概括每段內容： 1段：以一個選擇題為引子，引發下文的談論。 2段：說明選擇題的答案不是的。 3段：由數學問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”。 4段：過渡段，承上啟下。上句總領前文;下句發問，引出對制造型思維必備條件的論述。 5段：論述制造性思維要有淵