1、新課程改革下的數學教學的探討 【摘要】對于課改實施者，當務之急是要認真學習新課改，樹立科學的教學理念，通過教學實踐使學生初步改變學習方式，積極探究，發展個性，交流互動，共同協作，為他們的終身發展奠定基礎。從而也給普通教育帶來新的生機和活力。 【關鍵詞】課改；數學；教學 隨著新課程改革的不斷發展和深入，教育教學理念、學生的能力提高和學習方式、教師的角色定位也將發生新的變化，教材也將進行相應的改變和調整。為此，教師教學必然會發生根本的改變，教師如何教，學生如何學，如何把兩者的關系合理協調，這是眾多教育工作者都關心的問題。教師怎樣教才能使教學有效，特別是對學生的個性發展帶來深遠的影響，將是永遠值得教

2、育者思考的問題。以下是我的幾點體會： 一、教師要切實轉變教學觀念 一個教師有什么樣的教學理念和觀點，必然會影射到他的實際教學中，進而對學生的學習產生潛移默化的影響。所以新課程改革的成功與否關鍵是教師能否正確理解和準確把握新課程理念和科學全面的數學觀以及教學觀。按照新課程改革的要求，教學要關注學生的發展，強調教師的成長和重視以學定教。“教學有法”“但無定法”，就數學課堂教學而言，不可能存在一種放之四海皆準的教學模式，我們要善于充分挖掘每個教學模式的功能，避免陷入教學模式單一僵化的誤區。作為一名教育者，要在繼承和發揚傳統教學模式的基礎上，不斷整合與創新教學模式，注重現代化的教學輔助與其它教學模式的

3、有機結合，衍生和發展更新更有效的教學模式，形成個人獨特的教學風格。 二、正確認識學生在教學中的主體地位 教學模式正在逐漸由傳統的“以教師教為中心”，向“以學生學為中心”轉變。傳統教學中教師是課堂教學的中心，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，忽略了學生的學習能動性。因此，學生的數學學習習慣就變成了被動地學習，形成了老師灌，學生吞的學習習慣，學生學習數學的主動性也漸漸喪失。顯然，這種教學模式不符合新課改的要求，不利于學生主動探索知識能力的培養和創新意識的提升。在新課改的背景下，教師應該做的是正確認識學生在課堂教學中的主體地位，引導學生主動參與課堂學習，使他們成為學習的主人。這樣，才能使教學取得更好

4、的效果。 三、構建良好的師生關系 成功的教育，取決于多種因素。其中，一個最重要的因素是師生之間的關系。師生之間的關系在一定程度上左右教與學的雙邊關系，影響教育教學質量。在師生的關系中教師處于引導地位，教師是以其自身的人格魅力和淵博的知識來教育和影響學生。在現實教育教學中，我們不難發現，學生往往對教師天生有一種信賴心理，當他們得到了教師真摯的愛與關懷，得到了教師的信任與理解時，往往在心里感到快慰的同時產生樂學、上進、聽從教誨的傾向，這就象“花草樹木趨向陽光那樣趨向教師”。而教師用真正的愛去關懷學生，最終以和諧融洽的師生關系換取教育教學的理想成果。 四、聯系生活，用活教材，重視問題教學 教材是實現

5、課程目標的一種教學資源，教師在教學過程中要深入分析、準確把握教材。不同的教材處理方式表現出不同的教材觀，其背后是某種教育價值理念的具體體現。數學課程標準指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”。在課堂的教學中，應該讓學生就教材上的問題或與之相關的問題自由追問，教師和學生在學習教材方面應是平等的，教師不應再扮演無所不知的指導者的角色。 五、利用多媒體輔助教學，使得課堂教學求趣、講活 在新課改的背景下，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率，使數學課堂活起來。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。它的基本特點是：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。這些特點就會使學生消除對數學的畏懼、厭倦的心理，進而產生親近感和濃厚的學習數學的興趣。 對于課改實施者，當務之急是要認真學習新課改，樹立科學