1、people who like to say that they are lucky, generally work harder than others.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）2021年村居教學設計 2021年村居教學設計1如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：一、注重情景的創設，培植審美心境設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。在教學清平樂村居這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉

2、村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉村有怎樣的感受 ?學生回答：我感到鄉村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非

3、常形象，意與境和諧統一?？墒?，在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。在清平樂村居的教學中，學生不理解相媚好的意思，我就啟發學生看圖，并說：老兩口在干什么?學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內容，特別是一個媚字 ，把老兩口的神態表情活靈活現地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而

4、媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。三、把握整體意境，體會詩詞的情境美對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。在教學清平樂村居時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞

5、的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁

6、穿，只希望早點抱孫子哦 !在清平樂村居的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉村，你最想做什么呢?學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。2021年村居教學設計2教學目標 ：1學會本課3個生字，認識4個生字

7、。了解詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。教學過程 ：一、復習導入1你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。2今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）3這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是村居。二、圖文結合、初知大意1出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）2這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。三、學習生字1正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。2指導書寫。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。紙：右邊是氏

8、不要加一點，易和低字相混。3學生自由練習，老師巡視指導。4出示要求認讀的四個字。開火車讀。四、感情朗讀，了解詩意學習一、二句1指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？2指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）3齊讀第一句。指導停頓：草長鶯飛二月天，4春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。5全班讀第二句。6看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7誰再來看著課件說說你看到了什么。8學生看課件自由說。9這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10指名反復該。老師指導。（河堤楊柳醉春煙。）11全班齊讀一二句。學習三、四句1指名讀。2老師解釋紙

9、鳶就是指風箏。3四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。4指名朗讀。老師相機指導。（兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）5男女比賽讀。6小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。五、背詩練說1自由背誦。2小組比賽背誦。3我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。4指名上臺說。5小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。2021年村居教學設計3一、 創設情境，構建閱讀話題。1、引導學生談談春天的美景。2、學生交流描寫春天的古詩。3、引出詩題，介紹作者。二、 初讀全詩，讀準讀通。1、 學生自讀。2、 教師檢查，正音。

10、3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。4、 指導書寫。你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?教師范寫，學生描紅、臨寫。5、 反復朗讀，正確連貫認讀。三、 自學全詩，解詞釋句。1、 分小組討論。2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶3、 同桌互說詩句的意思。4、 集體交流。5、 再讀全詩，讀出感情。四、 深化理解，領悟詩情。1、 自讀詩句，再現畫面，練說。2、 讀了這首詩，你想到了什么?3、 你是否有過類似的經歷?當時你是怎么想、怎么做的?4、 背誦全詩。五、 拓展練習。把村居這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。2021年村居教學設

11、計4教學要求：1 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。2 激發想象，引導學生了解詩句的意思。教學過程（一）談話導入同學們，你知道現在是什么季節嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發，寫下了一首詩名叫村居。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。1 學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。2 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。3 教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。4 學生練讀，讀正確、讀流利。5 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓

12、勵）6 齊讀。7 學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：鶯飛可利用鶯的字形解決。拂堤楊柳借助課件解決。醉春煙中的醉利用組詞解決；春煙借助課件解決。紙鳶二月天忙趁等一些簡單的詞可讓學生自己解決。（三）聽配樂范讀，激發想象，深化詩意。1 學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。2 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。3 再聽配樂范讀，擴展想象內容。4 同桌互相說一說想象的內容。5 指名說。（3-4人）6 利用課件展現學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。(四) 感情朗讀，指導背誦。1春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫

13、著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語氣讀？（引導學生知道要用贊美的語氣讀）（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）（2） 齊讀。2大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現出孩子們的天真活潑呢？（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）（2） 齊讀。3 激發學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。4 指名配樂朗讀5 師：這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。6 指名背誦。（2-3人）7 會背的請站起來一起背誦。（五）滲透口語交際，熟悉背誦。1放學回到家，誰愿意把這首

14、詩背給媽媽聽呢？現在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？（師生合作，根據具體情況發揮）2誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？（師生合作）（六）鞏固練習。搶答題內容：1 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？2 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？哪兩行詩寫的是春天的景色？3村居的意思是（ ）。（1）在城市居住（2）在農村居?。ㄆ撸┱n外練習。1畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。2唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。3編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。（學生根據自己的喜愛可任意選作）附板書設計：村居風箏柳 黃 鶯小孩

15、子樹 小 草2021年村居教學設計5【教材簡說】村居是人教實驗版小學語文第二冊第課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。【教學目標】、學會生字，理解詩句。、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。、有感情朗讀、背誦這首詩。、培養學生運用方法理解詩句的能力。【教學重點、難點】體會詩的意境，體會詩人的感情。【教學準備】多媒體課件、古箏曲高山流水?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、揭題、釋題、了解作者、同

16、學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫村居。、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉村。居：居住。村居：在鄉村居住。二、圖文結合、初知大意、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧： 學生練讀。 指名讀，正

17、字音：注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。三、導讀古詩，感受詩意、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）、學習一、二句： （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去） 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去?！睉撌恰岸绿觳蓍L鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？（板書：？）我們一會兒再解決這個問題。 齊讀第一句，指導停頓：草

18、長鶯飛二月天， 指名講第二句，重點理解：拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。） 指導讀：河堤楊柳醉春煙。 老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（讓學生充分地說） 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？ 指名反復讀。老師指導。 配樂全班齊讀一二句。、學習三、四句： 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？ （多媒體出示孩子放風箏的畫面）指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。 請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。 指名朗讀。老師相機指導。（兒童散學歸來早，忙趁

19、東風放紙鳶。）四、感情朗讀，背誦古詩、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。、比賽讀，其余同學當評委。、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。五、解疑、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？（老師指板書）“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？（韻母都是 n）、小結：你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。六、擴展活動、（配樂）自由

20、動手繪畫。（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）、評析學生作品：（實物投影打出）【板書設計】村居草長鳥飛二月天，？ tin拂堤楊柳醉春煙。 yn兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 yun2021年村居教學設計6【學習目標】、認識“古、詩”等個生字，會寫“古、聲”等個字。、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。【教學重點】識字寫字和朗讀背誦?！窘虒W過程】一、談話導入同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在

21、學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。小博士要求：、任意背一首詩，開火車背。、別人背過的不能得復背。教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？二、朗讀古詩，學習生字、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀春曉、村居。、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。、出示生字： 先讓學生借助，拼音讀一讀。 運用自己喜歡的方式自學生字。 小組交流自學情況。 小組匯報，全班交流。、鞏固識諮。、比賽背。二、鞏固生字、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。三、寫字逐一指導書寫。2021年村居教學設計7教學

22、目標（一）知識與技能：學習本課生字、詞，理解詩句的意思。（二）過程與方法：體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。（三）情感、態度與價值觀：讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關春天的知識。教學課時：1課時。教學過程：一、古詩說明1、詩意描述村居寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風箏。2、作者簡介高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。二、要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準字音。指導學生讀準“鶯”“

23、拂”“鳶”“長”“長”是多音字，此處讀“zhng”三、釋義，這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。四、背誦并默寫古詩板書設計：古詩誦讀 村居小草新芽黃鶯鳥飛舞真讓人陶醉春煙擦過楊柳讀書的孩童回家放風箏。教學反思：2021年村居教學設計8清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正

24、在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。教學目標：1.初步了解詞這種文體的有關知識2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語3.結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷教學重點：1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來教學難點：通過品味、

25、想象、朗讀等方式感受詞的意境教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、導入新課，簡介“詞”1.上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：尋隱者不遇，生齊讀）2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？3.簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目二、初讀全詞1.我們一起來把課題讀一讀課件出示：清平樂 村居強調：樂：是個多音字，在這里讀（yu）！“清平樂”與“村居

26、”之間注意停頓2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順4.這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍三、理解詞句1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？2.學生質疑3.教師預設“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地江西上饒地區，所說的方言叫“吳音”說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發現，“翁”指老公公；“媼”則

27、指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學們仔細觀察圖畫，結合詞的內容來說說“鋤豆”是怎么回事？“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現出來四、品味意境1.這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）5.

28、重點賞析“醉”字如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）誰為什么而醉？（配樂響起）看著山清水秀的鄉村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現出來，讓我們也一起醉上一醉！6.體會詩人的情感醉的僅僅是“白發翁媼”嗎？看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）五、拓展閱讀1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵

29、馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！2.課件出示破陣子3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？4.辛棄疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風格也迥然不同希望同學們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感六、課外作業1.認真書寫“翁、鋤、蓮”；2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背板書設計：清平樂 村居景 溪 青青草 美人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬2021年村居教學設計9教材分析：這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉村

30、的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。教學理念：以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。教學目標：知識目標：1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像詩中描繪的情景。情感目標：借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。教學時間：一課時教學重點：指

31、導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。教學準備：生字卡片、課件教學過程：一、播放課件，初識意境。師：今天老師先請同學們欣賞一段優美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？（師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現畫面）1、整幅詩課文插圖2、草長鶯飛3、拂堤楊柳4、水澤散發的霧氣5、兒童歡樂放風箏6、回歸整幅詩文插圖師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？生：我看見了翠綠的草地。生：我看見了黃鶯在飛舞。生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）生：我看煙霧，不是水霧。生：我看小朋友在放風箏。生：師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了

32、四句話就寫下了這千古傳頌的村居課件演示古詩內容，板書課題。二、初讀詩文，感知意境。1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。2、聽錄音讀。3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。4、出示生字卡片。師：怎樣記住這些生字寶寶。生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。生：5、指導書寫，生描紅、臨寫。6、指導朗讀、正音。三、細讀詩文，感受意境。1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。2、師：請同學們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。春煙：春天水澤草木蒸發的霧氣，拂堤：柳枝

33、很長，下垂著，像撫摸著堤岸。紙鶯：風箏。3、師：根據你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？生：敘述詩意（大概詩意）（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來）四、吟誦詩文，品評意境。師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。生：練讀，相互糾正。師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。生：吟誦詩文。師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？生：評價。（1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、（2） 他的笑得再開心些，就更能體現孩子們放風箏時的興奮心情。師：那你能來試著讀一

34、讀嗎？生：有感情的吟誦。師：誰來給他評一評。生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？生：是的。師：從老師的讀你感受到了什么？生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣師：誰愿意來試著再來讀一讀。生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。五、賞讀詩文，進入意境。師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面。生：我看見風箏飛得很高，美極了。生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。生：我聽見小朋友在歡笑。生：六、欣賞畫畫，升華意境。1、回放課件，生齊誦詩文。2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，

35、你喜歡這首詩嗎？看畫面，練背誦。七、拓展作業，張揚個性。1、把村居這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學聽。2、為古詩配畫。3、吟唱詩。以上任選一題板書：村居草鶯飛 醉春煙 兒童學拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯2021年村居教學設計10【重點難點】、識字寫字。、朗讀、背誦古詩?！窘虒W課時】兩課時。第一課時課時目標、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。、正確流利地朗讀兩首古詩。、學習古詩春曉，感悟意境，練習背誦。教具準備生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。教學過程一、激發興趣，談話引入、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課

36、我們就來學習兩首描寫春天的古詩。、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。、兩首古詩的題目是什么？看看書，誰能讀準確？板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）二、初讀古詩，認讀生字、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）、交流識字方法，記憶生字： 加筆畫、加偏旁組字自首 十古 古居 亡忙 因煙 口知 換筆畫，換部分組字。讀詩 對樹村 睡眠 閃問間聞 屋居醒醉 親童 外處 歲多 放散、讀詞語鞏固讀音兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步三、正確流利的讀古詩、自由讀。、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。、自愿到前面讀或

37、背，讓大家欣賞。四、重點理解春曉，感悟意境、許多同學很小的時候就會背誦春曉這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導： 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。 眠：就是睡覺的意思。 聞：就是聽的意思。 啼：就是叫的意思。、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。 學生自讀，體會感悟。 教師描述，引領大家讀。教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？學生：春眠不覺曉。教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真

38、好聽。學生：處處聞啼鳥。教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。學生：夜來風雨聲，花落知多少。 自由練習背誦。 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。 集體背誦。四、板書設計、古詩兩首春曉 村居五、課堂作業設計、找朋友：詩 村 首 醉 出 散chu shou san zui shi cui、讀一讀，說一說：詩：詩人聞：見聞古：古往今來第二課時課時目標、學習古詩村居，練習背誦。、指導寫字。、學習積累有關描寫春天的古詩。教具準備實物展臺，生字卡片。教學過程一、復習舊課、導入新課、抽讀生字卡，復習生字讀音。、背誦春曉。、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天

39、的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。二、理解古詩，感悟意境、誰告訴大家這首村居是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）、古人管風箏叫什么？（紙鳶）、頌讀古詩，練習背誦。 自己讀一讀這首詩，看看跟讀春曉有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓） 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。 上臺背誦，展示。三、指導寫字、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。古 聲 多 處 知 忙、學生描字，說說哪個字最難寫？教師具體指導。多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。處：強調是半包圍結構，第

40、三筆捺要拉長包住上面的筆畫。、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。古：橫要寫長稍鼓一些。聲：要注意上面是“士”不是“土”。知：右邊的口要寫得稍低一些。忙；強調“忄”筆順。四、課后延伸、以小組為單位，親手做個風箏放一放。、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。推薦：徐俯春游湖 朱熹春日蘇軾春宵 韓愈晚春2021年村居教學設計11【教學目標】、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。【教學重點】領會詩句的內容，感悟詩

41、句豐富內涵，從中受到美的熏陶。【教學用具】錄音帶，掛圖等?！窘虒W過程】一、復習導入師述：同學們，春天已經來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。（生自由說描寫春天的詞語或詩句）二、學習新課過渡：剛才同學們介紹了許多關于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。、引入課文：今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。（板書：清代高鼎）詩人高鼎用自己獨到的眼光發現了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：（出示）村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早。忙趁東風放紙鳶。、初讀學習課文：請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）學生

42、自由練讀，把課文讀通，讀熟。同桌互讀：請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。指名讀：議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？齊讀。、理解學習詩意：請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？學生自由說自己讀懂的地方。（字，詞，句等皆可）你還有什么地方不懂的：（可適當出示掛圖幫助理解）全班議一議，說一說。春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。（出示：多幅春天景色的畫面）你看了這些畫面有什么想說的？（學生自由練說）春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。學生自由練讀，指名

43、讀（議），齊讀。在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？（快樂，喜悅）請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：指導朗讀。自己讀。指名讀、議。齊讀。讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。（學生背誦課文）三、領悟詩情如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？、學生自由練說。、指名說。、說寫結合：還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。、交流寫作的內容。2021年村居教學設計12教學目標：知識與技能：1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會

44、詩中的韻律美。3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。過程與方法：1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。情感、態度和價值觀：培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.教學難點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。課前準備：多媒體創設的動畫，或圖片。教學過程：一、溝通文本與生活，激趣導入。師：同學們，春天已經悄悄的來到了

45、我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發現？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光?。∪藗優榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，村居就是其中的一首。釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。設計意圖通過動情的語言，借助優美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。二、初讀課文，整體感知。、自己借助

46、拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。、用課件檢查生字、指導識字。a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象村、童、堤、散、歸。c、我能說：用字組詞，并說一句話、檢查指導讀課文，指導讀流暢。設計意圖發揮小組合作的優勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。三、理解詞句，深入感知。1、課文中你哪些詞不懂？學生質疑，小組學習，師生共同解決。2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。匯報自學情

47、況預設：1、兒童散學歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學了”，“放風箏了”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）2、忙趁東風放紙鳶師：小朋友們，你們會放風箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風箏放上天的？（生敘述放風箏的過程）師：誰愿意上來表演放風箏？（學生上臺表演）師：看，他的風箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風放紙鳶”請試試。（學生試讀）師：快看，我們的風箏風得多高啊！快快找找你的風箏在哪？找到了嗎？3、誰再來看著課件說說你看到了？學生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名

48、反復讀。老師指導。（河堤楊柳醉春煙。）4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。設計意圖善于調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，并在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態下接受信息。四、放飛想象，發散思維。師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。生：我好像也在那放風箏。師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。設計意圖巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”

49、的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”五、注重拓寬教學內容師：春天這么美好，有多少詩人曾經贊美過它呀把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！鄙?春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。師出示課件，展示其他關于春天的古詩，拓展教學資源設計意圖引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。六、注重讀寫結合師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以村居為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。學生展示作品設計意圖由說到編再到創，激起學生的創作激情。使學生充分體驗的成功。七、寫字指導1、認讀要求會寫的生字。2、分析字型，指導重點字。設計意圖 學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較