1、信息技術說課稿教者：孫俊杰工作單位：東營市廣饒縣稻莊鎮實驗中學課型：新授課學科：信息技術說課題目：設置文字的特殊效果一、 教材分析（一）教材地位和作用本節課選自教材初中版信息技術第二冊第三課的內容。教學對象是七年級學生。教材目的是讓學生在掌握通過改變字體的顏色、字號等修飾方法的基礎上進一步學會使用其它的方法對文字進行進一步的修飾。從表面看本節課學習的難度并不大，因為有了前幾節課的基礎學生在學習中很容易學的懂，但是對文本的修飾在由“會做”到“精通”、“合理”就不是一件簡單的事情了，這要求同學們具備較好的創新意識及審美能力，這也是本節課教師所要努力的方向，著重培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的

2、生活體驗，激發其靈感，本節課在學習方式上重點突出了小組合作學習。（二）教材分析和處理：教材依次介紹了對文本進行修飾的幾種方法。以前的教學中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對這幾種簡單的操作毫無興趣；二是對這幾種特 殊效果在現實生活中如何應用不易理解；三是學生已經不滿足于填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便于學生更好地掌握知識，對于本節課的教學我做了如下處理：1.以學生感興趣的內容引入課題, 提出問題:假若要求我們來設計這樣一個海報或其他某些東西我該怎樣做才能做到更好，使學生一開課就精神飽滿.2.在知識點講授時,首先是讓學生在

3、結合前幾節課學習的基礎上通過小組合作學習來掌握基本的設置;其次引領學生歸納總結,此階段即為引領學生向更高層次過渡;再次為自由創新,留給學生更為充足的時間、空間以便于發揮學生的想象力讓學生在做中體驗。（三）教學重點、難點教學重點：文字特殊效果的一般設置方式教學難點：在作品設計中不僅會做而且要做的合理做的更好培養學生的審美意識 （四）教學目標：1 知識目標：文字特殊效果的一般設置方式2 能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯系實際的能力。3 情感目標：激發學生學習興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。4 思想目

4、標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。二、 說學情1能力基礎：初中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。2知識基礎：學生已經學習了對文字進行修飾的一般方式方法,并且在前幾節課的學習中如何將文字設計的較合理也有了一定的基礎。3情感基礎：學生對自己設計一個作品都有著強烈的好奇心和興趣。三、 說教法在總體上本節課主要采用先“放”后“緊”的教學方式，放：讓學生自由操作充分體驗設置文字特殊效果的幾種方式方法；緊：在學生基本掌握了設置文字特殊效果的基礎上提出更高的要求即

5、要做的合理、美觀。本節課采用了任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師通過提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過“觀察、分析、總結、練習”完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、掌握。四、說學法學生是學習的主體，教學過程中，必須加強學生學習方法的指導，本節課我主要要求學生做到以下幾點：1.明了：明確了解教學目標，掌握設置文字特殊效果的一般方式方法。2.探究：教學中通過對比、設置問題、歸納總結，引導學生去探究學習，既突出了本課的重點、難點，也相應培養了學生的思維能力。學生通過回答問題的方式來感受本節知識點。

6、通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路。3.應用：通過課堂學習，不僅僅使學生能夠掌握文字特殊效果的一般方式方法，而是與實踐相結合，當面對其他的實例時也能夠坦然面對，全面提升學生分析問題、解決問題的能力。五、 說教程 信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。1.激情引趣，導入新課提問和比較，說出優點與不同 （創設問題情境，激發學生求知欲和學習積極性，活躍課堂氣氛。）2.

7、講解重點、點拔難點學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，要敢于放手，但是在一定任務的前提下放手，否則就只能盲目嘗試。所以我是以通過設計一個海報的例子引入，并對其進行編輯，以防學生漫無邊際的游走，學生很明確地完成任務，并能夠順利掌握，同時加深了對知識點的理解。3.自主探索、協作學習。在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過以下方式加以解決1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材

8、、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。4.現場實踐，進一步掌握通過設置文字的特殊效果以及在實踐中的運用學生真正的體驗到操作的樂趣,看到自己創作的精美的作品學生有了更大的成就感，學知能夠充分體會到學習以及創新的樂趣。在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。六、 說效果： 在本課教學中，充分發揮學生在教學中的主體作用，教師不是一味的“講知識”，而是利用啟發式的原則，給學生指明學習目標和方向，讓學生去研究、探索，注重了