1、市中心小學(xué)語文學(xué)科教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，在市“教學(xué)質(zhì)量效益推進(jìn)年”的總規(guī)劃下，我校語文學(xué)科教研旨在通過扎實(shí)高效的教學(xué)管理及更高品質(zhì)的教研活動(dòng)，提升我校語文教師的學(xué)科素養(yǎng)和課程理解與執(zhí)行能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不斷提升。二、主要工作 學(xué)期主要工作從學(xué)習(xí)交流、課堂觀察、學(xué)業(yè)監(jiān)測、周三教研、課程建設(shè)五個(gè)方面展開。（一）學(xué)習(xí)交流：保障學(xué)習(xí)成效只有學(xué)習(xí)沒有交流，學(xué)習(xí)的成效就難以深入，難以推廣。本學(xué)期從三個(gè)方面做好學(xué)習(xí)的交流匯報(bào)。1.理論學(xué)習(xí)。語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、課型范式研究與實(shí)施策略、常州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)由各年級備課組選定主題，教師自主學(xué)習(xí)，每月安排一次學(xué)習(xí)心得交流與匯報(bào)。2外出

2、學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師或以講座，或經(jīng)公開課形式匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，讓更多的教師拓展視野，提升課程理解和執(zhí)行能力。3.教師閱讀。在校園網(wǎng)“教學(xué)管理”欄目中開辟“閱讀推薦”板塊，由教師自主交流推薦閱讀書目或文章。（二）課堂觀察：評論中求改善語文教學(xué)質(zhì)量要真有所提升，必須立足課堂提高效益，所以教師要經(jīng)常走進(jìn)教室，互相觀察常態(tài)課，相互評論，求得改善。本學(xué)期，學(xué)校實(shí)施了聽評課月報(bào)制度，一學(xué)期，每一位教師能聽課25節(jié)以上，教研組長30節(jié)以上，教學(xué)管理人員40節(jié)以上，每次聽課記錄都應(yīng)做好評析與反思，聽課之后要組織點(diǎn)評，記錄評課內(nèi)容（稱為評課記錄），一學(xué)期集體評課記錄不少于10節(jié)。（三）學(xué)業(yè)監(jiān)測：質(zhì)效功在平時(shí)在多次的

3、市級學(xué)科抽測中，我校的語文學(xué)業(yè)水平都不甚理想。綜觀我校語文教學(xué)，往往是前松后緊，復(fù)習(xí)迎考時(shí)教師、學(xué)生都不堪重負(fù)。如何將學(xué)業(yè)水平的提升扎實(shí)地做在平時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生良好的應(yīng)考心理，真正用好金卷，同時(shí)提升教師自主命題的能力？我們思考了許多。為了提高教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)的科學(xué)化水平，便于分類指導(dǎo)，本學(xué)期我校語文學(xué)科試行學(xué)業(yè)監(jiān)測，希望能初步形成學(xué)業(yè)監(jiān)測體系，由教研組和備課組共同實(shí)施。一是過程性評估：由各年級備課組長協(xié)調(diào)組織，每月進(jìn)行一次全年級的課堂檢測，同一時(shí)間，同一內(nèi)容，統(tǒng)一閱卷，做好年級整體情況和班級情況分析；由兩位負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)監(jiān)測的教研組長組織，每月抽測一個(gè)年級，由教研組長規(guī)定試題，組織交換年級閱卷，做好試卷分析

4、，向校長反饋，向各學(xué)科教師反饋，著重典型的實(shí)例剖析，使教師明確改進(jìn)教學(xué)的方向，以便貫徹落實(shí)。這一活動(dòng)，也是上學(xué)期“題型組合”活動(dòng)的延伸。二是發(fā)展性評估：圍繞語文學(xué)科的知識與技能目標(biāo)分類別組織的學(xué)科素養(yǎng)活動(dòng)，如寫字競賽、作文競賽、古詩文誦讀比賽等。這一活動(dòng)是上學(xué)期“每月關(guān)注”學(xué)科競賽的延伸。本學(xué)期，結(jié)合每周二的校本課程活動(dòng)的階段檢測和成果展示進(jìn)行。通過學(xué)業(yè)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析原因，制定改進(jìn)措施，即時(shí)改進(jìn)教學(xué)。（四）周三教研：主題活動(dòng)上學(xué)期，我校語文教研組有6個(gè)。細(xì)化教研組的初衷是希望組內(nèi)能更有效地開展集體研備，組內(nèi)教師能有更多機(jī)會磨課、議課，更有針對性地開展一些學(xué)生學(xué)科

5、活動(dòng)。然而，由于教導(dǎo)處缺乏宏觀的設(shè)計(jì)，各教研組活動(dòng)開展隨機(jī)零散，教學(xué)管理人員分身乏術(shù)，無法更好地參與教研組活動(dòng)，活動(dòng)層次不高、實(shí)效不明顯。本學(xué)期，教導(dǎo)處將教研組進(jìn)行合并和拆分，一方面，加強(qiáng)整體教研活動(dòng)設(shè)計(jì)，將語文視為一個(gè)大組下一三、四六兩個(gè)小組，提升層次，豐富內(nèi)容；另一方面，各年級備課能給予組內(nèi)備課研討的時(shí)間、地點(diǎn)保障。基于此設(shè)想，本學(xué)期的教研活動(dòng)將主要從“月主題活動(dòng)”和“集體研備”兩方面進(jìn)行。1、月主題活動(dòng)。每月圍繞一定主題開展形式豐富的活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)的交流匯報(bào)、名家課例欣賞、同題異構(gòu)、專家講評、主題沙龍等活動(dòng)能將主題學(xué)習(xí)推向深入。主題從哪來？一個(gè)對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的關(guān)注中來。對學(xué)

6、生普遍較欠缺的傾聽、朗讀、表達(dá)能力等尋找主題。二是從教師的課堂教學(xué)研究中來，對課型的具體課例研究中尋找主題，比如本學(xué)期想重點(diǎn)做好課外閱讀課和經(jīng)典誦讀課的學(xué)習(xí)。主題月活動(dòng)在周三集體教研時(shí)間進(jìn)行的只是一些學(xué)習(xí)與展示，具體的踐行涉及到每一個(gè)課堂。如對學(xué)習(xí)朗讀的關(guān)注，本學(xué)期從晨讀時(shí)間抓起，認(rèn)認(rèn)真真地教朗讀，教評價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能得到切實(shí)的朗讀的訓(xùn)練。2、集體研備。上學(xué)期，我校實(shí)施了二次備課，采用申請認(rèn)定使用舊教案、部分新案替老案的方法，結(jié)合組內(nèi)單課的集體研備，希望教師轉(zhuǎn)變觀念，將備課本升級為“教學(xué)資料夾”，將更多“抄教案”的時(shí)間用來鉆研教材、分析學(xué)情、研究教法學(xué)法，努力改變“備課、上課兩張皮”的舊習(xí)

7、。在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一是由于舊案書寫不夠規(guī)范、備課內(nèi)容需要改動(dòng)較多，備課本上二次備課及教學(xué)反思書寫不夠清楚；二是對教師二次備課的指導(dǎo)和檢查力度不夠，盡管舊案的使用為教師省出了一些備課的時(shí)間，卻沒能將省出的時(shí)間好好地用到研讀教材、分析學(xué)情上去；三是教研活動(dòng)的計(jì)劃欠缺科學(xué)性，集體研備的時(shí)間和課堂教學(xué)的深入觀議課都未得到充分的保障，導(dǎo)致教師的集體備課零散空洞。然而，是否回歸到原先的備課道路，將備課仍變?yōu)楹艽蟪潭壬系摹熬氉帧保耸忠槐緜湔n本，抄寫得清楚、詳細(xì)就是優(yōu)質(zhì)備課？答案仍是否定的。本學(xué)期，我們語文的集體研備采取單元備課和單課研備相結(jié)合的方式，一方面提高教師研讀教材、分析學(xué)情的能力；另一

8、方面完善我校“備課室”資源庫的建設(shè)。（1）單元備課：由教導(dǎo)處設(shè)計(jì)了備課電子表格，除每課的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)外，增加單元整體分析和單元練習(xí)設(shè)計(jì)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)突出“教材分析、知識與能力訓(xùn)練點(diǎn)”；課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)突出“二次備課、教后記”這幾個(gè)重要欄目。單元練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與單元知識訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合。每個(gè)年級四位教師，由一位主備教師做單元整體分析和課時(shí)設(shè)計(jì)，提前一周完成備課，由主備教師以ppt的形式做單元分析主講，年級教師共同討論定稿。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際做好二次備課，調(diào)整與反思教學(xué)設(shè)計(jì)，將自主備課中搜集的資料發(fā)到校園網(wǎng)“備課室”中，或?qū)⒆约簣?zhí)教過程中“預(yù)設(shè)與生成”產(chǎn)生偏差等教學(xué)案例寫下來。有問題才

9、有思考，不論是主備教師的理想教案在實(shí)際教學(xué)中走了樣，還是自己有了更好的設(shè)計(jì)，都為教師的案例寫作提供了素材。（2）單課研備：在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們都有公開課教學(xué)的活動(dòng)。公開課教學(xué)不是獨(dú)角戲，也不能讓聽課老師走進(jìn)課堂時(shí)還是一張白紙。所以主題活動(dòng)中我們都有課例欣賞或相關(guān)學(xué)習(xí)作為鋪墊。同樣，公開課教學(xué)的設(shè)計(jì)也希望有更多老師的智慧分享。依照上學(xué)期的重點(diǎn)課例集體研備的做法，備課組長還要組織教師分頭鉆研、集思廣益、觀課議課、總結(jié)得失。集體研備有賴于有效的備課指導(dǎo)與檢查。任課教師共同研備必不可少，不得一人獨(dú)備、其他人復(fù)印教案，這就要求教研組有充分的教研時(shí)間保障，教導(dǎo)處有相應(yīng)的指導(dǎo)和檢查措施，校級領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員參與集體研備，觀察組內(nèi)成員研備情況，以此來改進(jìn)。這樣的單元備課能否更簡潔高效，還有待事實(shí)來矯正。起步快的三、四年級從第一單元就開始了，研備的過程性活動(dòng)如何取舍，讓集體研備成為教師歡迎并有助于教師專業(yè)成長的方式，希望我們能找到更明晰的道路。（五）課程建設(shè)：閱讀豐厚生命我校大力推行經(jīng)典誦讀，成立了弟子規(guī)、經(jīng)典詩文兩個(gè)項(xiàng)目組，把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書生活的一部分。上學(xué)期，學(xué)校印制了弟子規(guī)、惜陰與經(jīng)典兩本校本教材，開展了古詩文比賽活動(dòng)，取得了圓滿的成功。本學(xué)期