1、市中心小學語文學科教研工作計劃一、指導思想本學期，在市“教學質量效益推進年”的總規劃下，我校語文學科教研旨在通過扎實高效的教學管理及更高品質的教研活動，提升我校語文教師的學科素養和課程理解與執行能力，從而促進學生學業水平不斷提升。二、主要工作 學期主要工作從學習交流、課堂觀察、學業監測、周三教研、課程建設五個方面展開。（一）學習交流：保障學習成效只有學習沒有交流，學習的成效就難以深入，難以推廣。本學期從三個方面做好學習的交流匯報。1.理論學習。語文學科新課程標準、課型范式研究與實施策略、常州市小學語文學科教學建議的學習由各年級備課組選定主題，教師自主學習，每月安排一次學習心得交流與匯報。2外出

2、學習。外出學習的教師或以講座，或經公開課形式匯報學習收獲，讓更多的教師拓展視野，提升課程理解和執行能力。3.教師閱讀。在校園網“教學管理”欄目中開辟“閱讀推薦”板塊，由教師自主交流推薦閱讀書目或文章。（二）課堂觀察：評論中求改善語文教學質量要真有所提升，必須立足課堂提高效益，所以教師要經常走進教室，互相觀察常態課，相互評論，求得改善。本學期，學校實施了聽評課月報制度，一學期，每一位教師能聽課25節以上，教研組長30節以上，教學管理人員40節以上，每次聽課記錄都應做好評析與反思，聽課之后要組織點評，記錄評課內容（稱為評課記錄），一學期集體評課記錄不少于10節。（三）學業監測：質效功在平時在多次的

3、市級學科抽測中，我校的語文學業水平都不甚理想。綜觀我校語文教學，往往是前松后緊，復習迎考時教師、學生都不堪重負。如何將學業水平的提升扎實地做在平時，指導學生良好的應考心理，真正用好金卷，同時提升教師自主命題的能力？我們思考了許多。為了提高教學評價指導的科學化水平，便于分類指導，本學期我校語文學科試行學業監測，希望能初步形成學業監測體系，由教研組和備課組共同實施。一是過程性評估：由各年級備課組長協調組織，每月進行一次全年級的課堂檢測，同一時間，同一內容，統一閱卷，做好年級整體情況和班級情況分析；由兩位負責學業監測的教研組長組織，每月抽測一個年級，由教研組長規定試題，組織交換年級閱卷，做好試卷分析

4、，向校長反饋，向各學科教師反饋，著重典型的實例剖析，使教師明確改進教學的方向，以便貫徹落實。這一活動，也是上學期“題型組合”活動的延伸。二是發展性評估：圍繞語文學科的知識與技能目標分類別組織的學科素養活動，如寫字競賽、作文競賽、古詩文誦讀比賽等。這一活動是上學期“每月關注”學科競賽的延伸。本學期，結合每周二的校本課程活動的階段檢測和成果展示進行。通過學業監測，發現教師教學和學生學習中存在的問題，分析原因，制定改進措施，即時改進教學。（四）周三教研：主題活動上學期，我校語文教研組有6個。細化教研組的初衷是希望組內能更有效地開展集體研備，組內教師能有更多機會磨課、議課，更有針對性地開展一些學生學科

5、活動。然而，由于教導處缺乏宏觀的設計，各教研組活動開展隨機零散，教學管理人員分身乏術，無法更好地參與教研組活動，活動層次不高、實效不明顯。本學期，教導處將教研組進行合并和拆分，一方面，加強整體教研活動設計，將語文視為一個大組下一三、四六兩個小組，提升層次，豐富內容；另一方面，各年級備課能給予組內備課研討的時間、地點保障。基于此設想，本學期的教研活動將主要從“月主題活動”和“集體研備”兩方面進行。1、月主題活動。每月圍繞一定主題開展形式豐富的活動：自主學習與外出學習的交流匯報、名家課例欣賞、同題異構、專家講評、主題沙龍等活動能將主題學習推向深入。主題從哪來？一個對學生學科關鍵能力的關注中來。對學

6、生普遍較欠缺的傾聽、朗讀、表達能力等尋找主題。二是從教師的課堂教學研究中來，對課型的具體課例研究中尋找主題，比如本學期想重點做好課外閱讀課和經典誦讀課的學習。主題月活動在周三集體教研時間進行的只是一些學習與展示，具體的踐行涉及到每一個課堂。如對學習朗讀的關注，本學期從晨讀時間抓起，認認真真地教朗讀，教評價，讓每一個孩子都能得到切實的朗讀的訓練。2、集體研備。上學期，我校實施了二次備課，采用申請認定使用舊教案、部分新案替老案的方法，結合組內單課的集體研備，希望教師轉變觀念，將備課本升級為“教學資料夾”，將更多“抄教案”的時間用來鉆研教材、分析學情、研究教法學法，努力改變“備課、上課兩張皮”的舊習

7、。在實際操作過程中，我們發現，一是由于舊案書寫不夠規范、備課內容需要改動較多，備課本上二次備課及教學反思書寫不夠清楚；二是對教師二次備課的指導和檢查力度不夠，盡管舊案的使用為教師省出了一些備課的時間，卻沒能將省出的時間好好地用到研讀教材、分析學情上去；三是教研活動的計劃欠缺科學性，集體研備的時間和課堂教學的深入觀議課都未得到充分的保障，導致教師的集體備課零散空洞。然而，是否回歸到原先的備課道路，將備課仍變為很大程度上的“練字”，人手一本備課本，抄寫得清楚、詳細就是優質備課？答案仍是否定的。本學期，我們語文的集體研備采取單元備課和單課研備相結合的方式，一方面提高教師研讀教材、分析學情的能力；另一

8、方面完善我校“備課室”資源庫的建設。（1）單元備課：由教導處設計了備課電子表格，除每課的課時教學設計外，增加單元整體分析和單元練習設計，單元教學設計突出“教材分析、知識與能力訓練點”；課時教學設計突出“二次備課、教后記”這幾個重要欄目。單元練習設計應與單元知識訓練點結合。每個年級四位教師，由一位主備教師做單元整體分析和課時設計，提前一周完成備課，由主備教師以ppt的形式做單元分析主講，年級教師共同討論定稿。在實際教學過程中，教師還要依據自己的教學實際做好二次備課，調整與反思教學設計，將自主備課中搜集的資料發到校園網“備課室”中，或將自己執教過程中“預設與生成”產生偏差等教學案例寫下來。有問題才

9、有思考，不論是主備教師的理想教案在實際教學中走了樣，還是自己有了更好的設計，都為教師的案例寫作提供了素材。（2）單課研備：在主題活動的設計中，我們都有公開課教學的活動。公開課教學不是獨角戲，也不能讓聽課老師走進課堂時還是一張白紙。所以主題活動中我們都有課例欣賞或相關學習作為鋪墊。同樣，公開課教學的設計也希望有更多老師的智慧分享。依照上學期的重點課例集體研備的做法，備課組長還要組織教師分頭鉆研、集思廣益、觀課議課、總結得失。集體研備有賴于有效的備課指導與檢查。任課教師共同研備必不可少，不得一人獨備、其他人復印教案，這就要求教研組有充分的教研時間保障，教導處有相應的指導和檢查措施，校級領導和教學管理人員參與集體研備，觀察組內成員研備情況，以此來改進。這樣的單元備課能否更簡潔高效，還有待事實來矯正。起步快的三、四年級從第一單元就開始了，研備的過程性活動如何取舍，讓集體研備成為教師歡迎并有助于教師專業成長的方式，希望我們能找到更明晰的道路。（五）課程建設：閱讀豐厚生命我校大力推行經典誦讀，成立了弟子規、經典詩文兩個項目組，把經典誦讀常態化，變為學生讀書生活的一部分。上學期，學校印制了弟子規、惜陰與經典兩本校本教材，開展了古詩文比賽活動，取得了圓滿的成功。本學期