1、14.白天與黑夜【教學目標】1能利用已有的知識和經驗對晝夜現象作出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現象作出合理的解釋。2、喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發展的。3、知道晝夜交替現象是由于地球圍繞地軸自轉形成的；知道地球自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。【過程與方法】1、通過交流每天不同時間人們通常從事的日常活動，初步了解晝夜變化對人們的行為活動產生影響。2、通過模擬實驗和小資料，初步認識晝夜交替是地球自轉造成的，體驗白天與黑夜有規律地交替變化著。3、通

2、過查閱小資料，初步了解天文學家哥白尼。【教學過程】一、比較思考：晝夜是怎樣形成的？1、師：在連續24小時（我們通常所說的一天）中，會出現哪些現象？（白天和黑夜）問題：是不是白天永遠都是白天，黑夜永遠都是黑夜？（不是）。白天和黑夜是怎么樣出現的？（交替出現）問題：地球上不同的地方在同一時間里有白天與黑夜之分，這是為什么？（學生討論后得出正確答案）問題：那晝夜的關系是怎樣的？問題：為什么晝夜是不斷的交替？問題：晝夜交替與什么有關？是否與地球、太陽有關？有怎樣的關系？問題：晝夜交替的成因是什么呢？師：今天，我們就來探索關于晝夜交替的成因。二、介紹科學史。介紹資料，了解古人對晝夜成因的猜想，認識哥白尼

3、及其學說。1、講述過渡：其實，關于這個問題，古人也比較感興趣，并做過大量的研究。其中，最具代表性的有兩種學說，第一種是“地心說”。（出示課件 “地心說”介紹。）3、師用鼠標相機點擊相關部位簡述：他們認為，地球是不動的，太陽、月亮都圍繞地球轉。這就是以地球為中心的地心說。這種說法，人們信奉了上千年。一直到16世紀，波蘭天文學家哥白尼，通過大膽地猜測，大量的實驗，對此產生了懷疑，認為“地心說”是錯誤的，并提出“日心說”。4、出示課件“日心說”，介紹。師用鼠標相機點擊相關部位簡述：哥白尼認為，太陽是中心，太陽是不動的，而是地球在動，地球在繞著太陽轉的同時也在繞著自己的地軸轉動，也就是自轉。三、擬晝夜

4、的形成你們能設計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現象嗎？（出示地球儀和手電筒）討論實驗方法及注意事項。方法：打開手電筒，把手電筒和地球儀的位置距離調整好。1、學生設計實驗，交流操作注意要點。模擬實驗：以地球儀替代地球，電筒替代太陽，轉動地球儀。注意事項：（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。（2）調節好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。（3）轉動地球儀時，自西向東，方向不能轉錯。（4）實驗過程中，記錄下你們的發現。（5）小組中成員要分工合作，共同完成這項實驗。2、交流：各自的發現。3、學生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會交替出現。）四、研究不同地點所處的時間差異：當我們處于中午12點時，地球上的哪些地區是黑夜？借助地球儀和手電筒，觀察：當中國是白天時，哪些國家是夜晚？當中國是夜晚時，哪些國家是白天？我們這里是中午時，東面的國家大致是什么時候？西面的國家大致是什么時候？提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關鍵）然后再判斷；注意地球自轉的方向；地球自轉時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。五、 應用與拓展：1、游戲看日出講述：科學家把地球自轉一周定為24小時。根據這一點，科學家在地球儀上標出24條豎線，