1、小學數學一年級下冊第五單元認識人民幣教學分析稿一、 單元教材基本分析認識人民幣及其單位和進率，簡單的購物。分兩段安排：1認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物（p6870）；2認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物（p7173）。另外安排一次實踐活動“小小商店”（p7475）。二、 教學重難點的認識及處理意見教學重點和難點：本單元重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算。（一） 教學建議：1以購物為主線安排教學內容。教材首先呈現購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了

2、錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現實的購物問題。這說明教材十分重視數學與現實生活的聯系。2先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突

3、出認識人民幣中的數學知識，即人民幣的單位及進率。3在認幣活動中既要基于學生的已有經驗，又要突出重點。多數學生已經認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑒定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣

4、上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因為教師如果不看資料也未必了解。數學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數學內容。4要利用練習題進行數學思考，發展分析和推理能力。如p70、，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。p72需要想像，p73題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。5要認真組織實踐活動。p7475“小小商店”屬于綜合型的

5、實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數學問題，為后面的活動提供經驗支持。后半部分屬于動手操作型，組織學生進行現實的或模擬的購物活動。教師可根據當地學生的經濟狀況安排活動，可以從商店批發一些便宜的文具，讓學生進行真實的購買活動，或讓學生自帶玩具標出價格在教室里買賣，也可以發些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找幣，活動結束后還要讓學生說說買東西的經過，也就是讓學生反思購物過程，積累 購物經驗。三、 對重要教學情景（境）安排說明本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過觀察三個小朋友走進商店購物的情境圖，激活學生已有的知識和

6、經驗，引起學生認識人民幣的心理需要。同時引導學生結合已有的認識人民幣的經驗，認識1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個小朋友在商店購物的情境圖，討論買筆記本時遇到的問題。激活學生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現知識講授式的教學。四、 對課本主要例題、課內練習及課外作業的選用建議（一） 對例題的選用建議本單元共有3個例題。第一個例題的教學通過購物的情境圖，引導學生回憶自己購物的經歷，激活了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容產生濃厚的興趣，調動了學生參與學習活動的積極性。第二和第三個例題從學生已有的知識和經驗出發，直接出示各種面值的人民幣，引導學生在觀察和交流等活動中認識人民幣。例

7、題安排有層次，有一定的價值。（二） 對練習的選用建議兩課時的想想做做的安排有一定的層次性。使學生在任幣、換幣、付幣、找幣等活動中得到充分的發展。如p70、，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。p72需要想像，p73題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。（三） 對課外作業選用的建議 與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業。練習冊上46頁

8、換幣和第5題要多練習。另外要布置一些課外購物的實踐活動。五、 單元教學課時安排3課時六、 單元教學資源推薦小學數學專業網上有教案、課件www.shuxueweb,com小學課堂網有全冊教案中國小學名師網認識人民幣視頻七、 典型課例評析“認識人民幣”教學設計及評析江蘇海安南莫小學（226681）范 強 教材分析： 認識人民幣蘇教版小學數學一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內的認識，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解

9、，體會數學與現實生活的密切聯系。 設計理念： 數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。 適當調整教材的呈現方式，力爭體現數學課程標準的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。 教學目標： 1、認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。 2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。 3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。 教學過程： 一、導入： 從生活出發，創設情景，引出課題。

10、 1、老師出示一件物品，吸引學生的注意力。 猜一猜，用多少錢買來的？ 2、日常生活，哪些地方要使用錢？（請學生回答） 師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？ 3、出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么？” 【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。】 小結：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣） （看課件）今天老師請來了兩位小朋友： （課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。” 師：同學們加油呀，可不能輸給聰聰和明明。 二、新授： 1、認識人民幣。 師：我們現

11、在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件） 請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？ （1）區別新版和舊版：以10元為例。 課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？ 小結：對！看人民幣上的數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。 課件顯示放大“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎么認識的？ 小結：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值 區別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大些顏色） 聯系實際：10元錢可以用來干什么？ （2）區別紙幣和硬幣 課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的？ 課件顯示5角硬幣，認一認。 課件同時出現5角的紙幣和硬幣，區別不

12、同。 課件出示背面，問背面是什么？（國徽） 小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。 2、隨意點幾張大額人民幣，集體回答。 20元，50元（新版、舊版），100元（新版、舊版）。 3、老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。 活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。 4、分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友們想辦法分類整理一下。 （1）按單位分：元、角、分（板書）。 （2）按質地分：紙幣、硬幣。 （3）按數字大小分。 （4）按新版、舊版分。 請學生匯報：展示臺上展示。 5、請小朋友把錢推到左上角，把書翻到第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時

13、所見的人民幣有什么不同？（課件展示） 小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣就叫樣幣，是不可以使用的。 三、換錢游戲： 進行簡單的計算。 1、師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？ （課件播配音）“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？” 一張2角可以換個1角。 一張5角可以換個1角。 小朋友們，動手換一換吧！ 活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。 （引導）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？ 2、情景對話：出示課件并配音。 聰聰：“明明，明明，你到哪里去？”明明（手里拿著

14、一堆錢）：“我拿10個1角錢去買一把尺。” 聰聰：“你拿這么多一角錢，丟了多可惜呀）“那么怎么辦呢？誰來幫幫我？” 請學生回答。 明明：“謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。” （板書：1元=10角） 四、實踐活動。 （課件顯示，配音）我們不僅認識了八、 單元檢測安排 及使用提示1. 測試卷中有的題目我們也要把它滲透到平時的教學中。2.試卷上的第一題第7題有一定的難度。這就要求我們教學時應重視這部分內容，讓學生真正理解。小學數學一年級下冊第六單元加法和減法（二）教學分析稿八、 單元教材基本分析兩位數加、減一位數（進位、退位）的口算，兩位數加、減兩位數（進位、退位）的筆算。教材分四段

15、安排：1兩位數加一位數的口算（p7679），2兩位數減一位數的口算（p8084），3兩位數加兩位數的筆算（p8588），4兩位數減兩位數的筆算（p8992）最后安排了單元復習（p9395）和實踐活動“假日小隊”（p9697）。九、 教學重難點的認識及處理意見教學重點和難點：能理解進位加和退位減的算理，并能進行正確計算；正確理解并掌握兩位數加減兩位數的筆算方法。教學建議：1精心安排教學內容。（1）加減計算分別教學，交叉安排。四段內容都是單獨安排的，是因為每段要解決的主要問題各不相同，兩位數加一位數的口算主要解決進位原理，兩位數減一位數的口算主要解決退位原理，兩位數加兩位數的筆算主要解決豎式中的進

16、位處理方法，兩位數減兩位數的筆算主要解決豎式中的退位處理方法，由于主要問題各不相同中，所以都單獨安排。縱著看，加減法的口算分別成為加、減法筆算的算理基礎。橫著看，先教學加法口算與減法口算，便于兩種算法的比較和溝通，后教學加法筆算和減法筆算，也便于進行這兩種算法的比較和溝通。（2）每一段都按照由易到難、由特殊到一般的順序安排教學內容。兩次加法計算都是先教學和是整十數的（24+6，34+16），再教學和是非整十數的（24+9，65+28），兩次減法計算都是先教學整十數減一個數（30-8，50-26），再教學非整十數減一個數（33-8，43-27）。其好處是先集中精力解決面臨的新問題加法個位滿10向

17、十位進一的問題，減法個位上不夠減要從十位退一作10的問題，這些問題解決后，就可以把學習到的方法遷移去解決稍難些的問題。這樣安排利于學生由易到難地進行探索活動，便教利學。2有針對性地探索口算方法，并利用題組練習引導算法優化。p76例題教學24+6時，學生已經學過不進位的兩位數加一位數，知道應該把個數上的數相加，現在出現了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索。可以啟發學生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再

18、抽象地進行數的計算，先算4+610，再算20+1030。教學24+9時，也先問學生這道題應該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性，然后啟發學生先擺小棒，再想想怎樣算，在學生操作的基礎上及時抽象出算法。教材上預測了學生可能采用的兩種算法，實際教學中可能情況更復雜些，都要讓學生交流，只要正確合理都應肯定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+913，再算20+1333，因為這種算法對后續的進位加法筆算的學習能發揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習予以引導，p77，在學生算出4+812后，算34+8，學生就會利用4+812，直接算出30+1242，同樣地也會利用4+81

19、2進行下面兩題的計算。在掌握這種算法后，要堅持用這種算法進行口算，并提高計算的速度。這種口算是要達到熟練程度的，否則今后的多位數乘法就無法進行。兩位數減一位數口算也要這樣有針對性地組織學生探索，圍繞個位上的數不夠減怎么辦的問題展開探索活動，找到各自不同的算法，然后利用題組練習，引導學生對算法優化，為下邊的筆算打好基礎。3筆算教學要在自主探索悟透算理的基礎上，重點解決豎式中的進位和退位處理方法，并附帶解決計算順序問題，完善對計算方法的認識。p85例題進位加先教學34+16，仍讓學生利用學具操作，明白個位上相加滿10應向十位進一的道理，然后重點研究在豎式中滿10進一怎樣處理，即個位上怎樣寫，十位上

20、怎樣表示，并要強調在十位上的數相加時，不要漏掉加進上來的1。再教學65+28，讓學生嘗試計算，由于學生有了口算和上面筆算豎式的寫法的基礎，學生自己完成計算難度不大。由于在進行兩位數加兩位數不進位的豎式計算時，學生感受不到從十位加起與從個位加起孰優孰劣，所以那時教師雖然提倡從個位算起，不少學生會不以為然，仍從十位加起。學過進位加之后，教師可提出問題，例如65+28，先加十位上的數好些，還是先加個位上的數好些，你們可以試一試，討論一下，使學生感到從個位加起的必要性。然后組織學生討論筆算加法要注意什么，引導學生從三個方面進行總結：既數位對齊，從個位加起，個位滿10向十位進一。這些結論不要求學生死記，

21、但應該明白，并照此計算，以發揮理論對實踐的指導作用。在教學退位減法時也應讓學生在通過學具操作明白算理的基礎上重點研究豎式中的退位處理方法，示范退位點的寫法，在計算十位上的數相減時先減去退去的1。也要讓學生討論從十位減起好還是從個位減起好，討論筆算減法的注意點，引導學生總結筆算方法：數位對齊，從個位減起，個位上不夠減，從十位退一作10，再減。4利用估算幫助學生把握是否進位和退位。教材中安排了較多的估算題。p79先說出每題的得數是幾十多再計算，把握兩位數加一位數時是否進位；p83也是先估算再計算，把握兩位數減一位數是否退位；p84不但要估算出得數是幾十多，還要把這個得數與50比較，提高了要求；p8

22、7先估算再計算，把握兩位數加兩位數是否進位；p88不但要估算出得數是幾十多，還要把得數與80比較；p91先估算再計算，把握兩位數減兩位數是否退位；p92不但要估算出得數是幾十多，還要把得數與40比較；這樣的估算對于幫助預測計算結果，監控計算過程的確能發揮很好的作用。如果說在加法和減法（一）那個單元學習估算主要是初步學習估算方法的話，那么在這個單元就可以比較深刻體會估算的作用。要加強估算教學，逐步培養學生估算的習慣。5利用題組練習幫助學生溝通知識間的聯系，防止知識混淆，完善認知結構。本單元的題組練習比較多。有的是為了溝通知識間的聯系，如p78，讓學生看到兩位數加一位數是如何由不進位到進位的；有的

23、是為了防止知識混淆的，如p8253-4與54-3的比較；有完善認知結構的，如p94，橫向進行加、減法的比較，縱向進行是否進位、退位的比較，并借以形成對兩位數加減法筆算方法的完整的認識。題組很多，教師在備課時要研究編寫這些題組的意圖，讓學生在做題后用適當的方法進行類比（比相同點，促移遷）或對比（比不同點，促分化，防混淆），讓學生加深對知識的理解，并發展學生的比較、分析和綜合能力。6安排找規律的習題。數學課程標準第一學段在數與代數領域除了安排數的認識、數的運算和常見的量三個方面的內容之外，還安排了第四個方面的內容，那就是探索規律，課程標準中只寫了一句話：發現給定的事物中隱含的簡單規律。我們認為在計

24、算教學中，在解決問題的教學中學生都在探索規律，計算法則是規律，數量關系是規律。此外，在第一學段不單設單元，不設例題教學找規律的內容，只在練習中安排一些題目，讓學生發現給定的事物中隱含的規律。本單元安排了三道題，分別是p79和p83，p95。p79和p83都是等差數列，前者是遞增的，后者是遞減的。教學時應該讓學生觀察數列中已經給出的數，找出規律，如果學生找不到，可以提示學生對相鄰的兩個數進行比較，看能發現什么規律，然后運用發現的規律計算、填數。這種題目的教學重在找規律上，要讓學生自己找，再通過交流加深認識，這也是這類題目不設例題的原因。這兩題的練習對于以后學習乘法口訣也起了鋪墊作用。還請注意同是

25、一個數列，學生的認識水平不同，對于發現的規律的要求也應該是不同的，在這里學生只要能發現相鄰的兩個數后一個比前一個多幾（或少幾）就行了。例如6，12，18，24，學生只要能發現6+612，12+618，18+624，因此接下去填24+630等等，到學了乘法之后，就可以發現每項的數與它是第幾項的關系，即項數6就是每項的數，第一項是616，第二項是6212那么第5項應該是6530，如果項數很多，如第1001項，用遞加辦法就很麻煩，而用項數6就很容易算出結果。p95在“數塔”中找規律，其規律是上面的每一個數都是與它相鄰的下面兩個數的和。也要讓學生自己發現，自己推算，以培養學生的探索意識。7進一步培養解

26、決實際問題的能力。（1）本單元雖然沒有安排新的數量關系的實際問題，但有些題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復雜。如p77要根據問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應的價格，才能列式計算。p83、p84也有類似的情況，p92除了有類似情況外，還要讓學生自己提出問題。這說明教材很重視解決實際問題能力的培養，而這種能力培養不是停留在某一難度上的大量重復練習上，而是盡量讓題目更接近生活現實，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰性，提供更多獨立思考的機會，以不斷提高學生解決實際問題的能力。（2）安排實踐活動，讓學生自主解決提供的情境中的問題，并參照著解決

27、現實生活中的問題。“假日小隊”是一次情境問題型的實踐活動。教材提供了一些已知信息和要解決的問題，并要求學生回想自己小隊開展過的假日活動，提出并解決一些現實問題。對于這節課提出的教學建議是：先讓學生整體觀察畫面，看一看安排了哪些活動，再細致觀察各項活動，先不出現文字信息，讓學生想一想，面對此情此景可以提出哪些實際問題，再出現文字信息，解決書上的問題，或解決自己提出的其他問題。最后再聯系實際回顧自己的小隊的活動內容，提出數學問題，解決數學問題。這樣上課就不是僅僅著眼于解決書上的幾個問題，而是著眼于培養學生的問題意識、應用意識、合作意識，體會數學與日常生活的聯系，體會學習數學的價值。十、 對重要教學

28、情景（境）安排說明本單元教材的的主要情境有4個，主要是學生交流卡片和郵票活動產生問題。結合學生的生活實際，符合學生的心理特點。十一、 對課本主要例題、課內練習及課外作業的選用建議（四） 對例題的選用建議本單元共有4個例題。主要是學生交流卡片和郵票活動產生問題。我想如果你有更好的例題情境換一換也無妨。（五） 對練習的選用建議見上面。（六） 對課外作業選用的建議 與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業。練習冊上50頁第7題和第51頁第6題、54頁第7題、55頁第6題、第62頁第5題等盡量能滲透到教學中去。發展學生的思維能力。十二、 單元教學課時安排16課時十三、 單

29、元教學資源推薦小學數學專業網上有教案、課件www.shuxueweb,com小學課堂網有全冊教案中國小學名師網視頻十四、 典型課例評析教學內容: 兩位數加一位數進位加蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第7677頁的例題和想想做做的習題。教材簡析:這部分教學內容是需要進位的兩位數加一位數的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學和是整十數的兩位數加一位數，著重解決進位的原理;再教學兩位數加一位數和是非整十數的進位加，倡導計算方法多樣化。試一試讓學生在例題的基礎上學習一位數加兩位數。想想做做先幫助學生掌握計算方法，再引導他們解決一些實際問題。教學目標:1.讓學生經歷、探索兩位數加一位數(

30、進位)的計算方法的過程，發展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數(進位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。2.培養學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。3.培養學生自主探索的精神及良好的學習習慣。教學過程:一、復習鋪墊1.看卡片口算。4+6=( ) 4+9( ) 20+13( ) 30+3( )5+9+30=( ) 8+2+40=( )2.指名口算，并說出口算過程。24+2( )你是怎樣算的?評析:復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯系。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯結點，為學習新知識理清思路。第2題復習兩位數加一位數(不進位)的口算方法，為學習新知識做準備，有利于

31、學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。二、創設情境，提出問題，引人新知 1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導學生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對話中還想知道什么?你能提出用加法計算的問題嗎? 2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。 (1)小明和小紅一共有多少張？24+6（ ） (2)小明和小軍一共有多少張? 24+9（ ）三、探究新知探究問題(1)小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )1.讓學生說說先算什么。2.提問:先算4+61

32、0接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?3.學生學具操作后，班內交流擺法，并聯系擺法說說打算怎樣算。4.老師根據學生說出的思路整理板書： 5.分小組討論:24+6初復習時口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?6.交流總結:個位相加得到10怎么辦?評析:老師沒有把算法灌輸給學生，而是充分發揮兩位數加一位數(不進位)口算的遷移作用，讓學生先算4+610，發現得數是10，與原有認識發生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。探究問題(2)小明和小軍一共有多少張、24+9( ) 1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。 2.分小組交流操作過程。 3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。 4.

33、圖式結合，進一步理解算理。 5.比較并挑選自己喜歡的算法。 6.小結:個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十數?評析:讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39口1.學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。2.提問并小結:兩位數加一位數，不論第一個加數是一位數還是兩位數，都是先把什么位上的數相加?如果個位相加滿10怎么辦?四、鞏固應用1.想想做做第1題:圈一圈，算一算。(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。(2)交流是怎樣圈的，為

34、什么這樣圈? 2.想想做做第2題。(1)分組計算。(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學生進一步明確算理。3.想想做做第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。4.想想做做第4題。(1)指導學生仔細看圖:每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說每人各應付多少元?什么意思。(2)學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口3口總評:本節課在教學目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移

35、讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發現、解決新問題，真正體現了教師以學生發展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發表自己的看法、想法，既培養了學生的口頭表達能力，又發展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發現的欲望。八、 單元檢測安排 及使用提示1. 測試卷中有的題目我們也要把它滲透到平時的教學中。2.試卷上聰明題有一定的難度，我們應該拿出一點時間來講這些題目。小學數學一年級下冊第七單元統計教學分析稿十五、 單元教材基本分析用作記錄的方法收集整理數據，繼續認識簡單的統計表（p9899）十六、 教學重難點的認識

36、及處理意見教學重點和難點：分類整理數據的方法教學建議：1把確定性事件作隨機性處理，以教學新的收集數據的方法。學生在一年級上冊已學習過一種收集數據的方法，就是分一分、排一排、數一數，這種方法適于收集確定性事件中的數據。所謂確定性事件，就是事件已經發生，數量已經確定，只是不知道是多少，用統計的方法弄清楚數量。本單元學習的用作記錄的方法收集的是隨機性事件中的數據。所謂隨機性事件是事件正在發生，數量沒有確定，而且事件的結果不依固定規律呈現，只有一次一次地記下數據。例如，統計1小時之內從學校門口駛過的貨車、大客車、小轎車的數量，只有作記錄。由于隨機性事件一般不宜搬入課堂，所以教材以統計盒子里的三種形狀的

37、學具各有多少個為素材，本來最簡單的方法是倒出來分一分、排一排、數一數，而現為在小組內組長隨意一個一個地拿出學具，報名稱，讓其他學生作記錄，把確定性事件當隨機性事件處理。2在自主探索記錄方法的基礎上，通過交流優化記錄方法。教材先安排學生自己記錄，然后交流記錄方法，討論哪種方法記錄得既清楚又方便。教學時要注意五點：（1）要提醒組長準確地報圖形名稱，一個圖形只報一遍，速度稍慢，提醒其他學生先想一想記錄的方法，留出一段思考時間，再開始活動。（2）學生記錄時教師要巡視指導，然后有意識地展示不同的記錄方法，讓學生充分發表意見比較擇優。（3）學生在認為第二種記錄方法最優的時候或對第二、三兩種方法誰最優爭執不

38、下的時候，可提示學生畫一個正方形畫幾筆，畫一個“”呢？或者設問：如果我們記錄的不是學具，是小動物，一個一個地畫方便嗎？把學生的認識統一到用符號表示的方法上來，當然符號不一定是對號，也可以是豎線或畫正字。（4）要讓學生都再經歷一次用符號作記錄的過程，因為多數學生沒有過這種經歷。要先讓學生畫好記錄表，再由教師報名稱，學生一起記錄。做完后要共同校對數據，確保正確。（5）指導學生填寫統計表時，要讓學生說一說表中“一共”的意思，自己計算，這是這學期的統計表比上學期的統計表多出的一項數據。填表后要回答書中的問題，對統計結果進行分析，以完整地經歷統計過程。3做練習時要突出用作記錄的方法收集整理數據，但也不排

39、斥其他方法。“想想做做”第1題提供的就是隨機性事件，而且提供了記錄表，顯然宜用作記錄的方法收集數據。第2題明確要求用作記錄的方法收集數據，但沒提供記錄表，學生要在小組里先畫好記錄表，再作調查記錄，最后各自填寫統計表。第3題當然也可在黑板上畫好記錄表，然后用作記錄的方法統計，也可以用舉手的辦法直接得到各種家庭人口的戶數，使學生學會靈活地選用收集數據的方式方法。十七、 對重要教學情景（境）安排說明本單元教材創設的是一個問題情境，按照探索統計策略、呈現統計數據、分析統計結果的順序安排學生的學習和探索活動，使學生經歷統計過程，獲得收整理簡單數據的經驗，發展統計觀念，符合學生心理特點。十八、 對課本主要

40、例題、課內練習及課外作業的選用建議（七） 對例題的選用建議例題通過先通過一些混雜在一起的圖形紙片，引導學生主動提出問題，激活學生已有的數學活動經驗，產生尋求統計策略的心理需求。通過男生的談話，告訴收集、整理數據的方法。引導學生用自己的方法記錄，并通過比較和交流。體會方法。再統計最后分析、判斷。這樣安排在于啟示教師在教學數據收集的過程中，也要引導學生自主探索、合作交流，同時讓學生經歷統計過程。初步感受統計思想，逐步培養統計觀念。（八） 對練習的選用建議見上面。（九） 對課外作業選用的建議 與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業。四、單元教學課時安排1課時十九、 單

41、元教學資源推薦小學數學專業網上有教案、課件www.shuxueweb,com小學課堂網有全冊教案中國小學名師網視頻二十、 典型課例評析教學內容: 統計蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級(下冊)第94-95頁的例題及想想做做。教學目標: 1.讓學生在感興趣的情境中，產生統計的需求，探究收集數據的方法，感知數學和生活的聯系。 2.讓學生經歷數據的收集和整理的過程，并能對統計的結果進行簡單的分析，發展初步的應用意識。 3.引導學生尋找解決問題的多種策略，培養學生的探索意識和探索能力，體驗合作分工的作用。教學過程:一、情景引入，激發興趣 師:(邊說邊演示課件有若干只小動物在籃球場)今天，森林里的小動物

42、舉行投籃比賽。看，有哪些小動物? 生:有小貓、小狗、小兔。 師:它們分別有幾只? 生:(用心地數) 師:有什么辦法能一下子看出它們各有幾只?生:給它們分一分，再排一排隊。小貓一排，小狗一排，小兔一排。 師:(演示課件有幾只?生:(齊說)小貓7只，小狗9只，小兔8只。 師：小結:分一分，排一排就能清楚地數出小動物的只數了。 (板書:分一分排一排)評析:利用低年級學生喜愛的小動物，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，復習分一分、排一排、數一數等簡單統計方法。二、誘發需求，探索新知 師:比賽馬上開始!三個隊各選出了一名代表進行投籃比賽，獎品是一袋餅干(課件出示一袋餅干)。你能看出袋子中的餅干有幾種

43、形狀嗎? 生:有三種，三角形、正方形和圓形。 師:各有幾塊呢? 生1:不知道。 生2:把餅干倒出來數一數。 師:好!請電腦幫忙吧!(課件演示餅干一塊一塊掉下來后便消失了) 師:(餅干掉完后)有幾塊? 生:一共有16塊。 師:真不錯!誰還知道三角形的有幾塊?圓形、正方形的呢? 生一片茫然。 師:哦，大家都沒數清楚! 生1:餅干太多了。 生2:太亂了。生3:餅干掉下去就看不見了。評析:利用這個情境設置矛盾，激活學生思維:不能直接分一分、數一數，該怎么辦?從而激發學生學習新知的需要。 師:那么，大家有沒有辦法把各種餅干的塊數數清楚呢? 生:用簍子接住然后數一數! 師:餅干掉下來就看不見了，用簍子也接

44、不到呀? 生:把餅干畫在紙上!師:真棒!想一想，你準備怎么畫?看誰想的辦法最簡單、最清楚。 生:(學生思考片刻后，同桌交流方法) 師:請班長報，大家都用自己想到的方法畫下來。學生用自己的辦法記錄。 師:誰愿意把你的記錄展示給大家看? 師:你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便? 生1:打v生2:畫1 師小結:打鉤或畫豎線，既方便又清楚。你知道用這種方法記錄應該先怎么辦再怎么辦嗎?生:先畫一個，一個，一個，再聽班長報哪種圖形就在哪種圖形后邊打v或畫1。評析:利用知識的遷移，引導學生尋求解決問題的方法，并在具體的操作中檢驗各自方法的可行性，最后通過交流比較得出簡便易行的統計方法分類用

45、符號記，并引導學生掌握這種記錄方法。 師:請大家把結果填在表格里。(核對后)統計成功的小朋友舉手!你們真行!從表中，你可以知道些什么? 生1：我知道三角形餅干有7塊、圓形4塊、正方形5塊。 生2:我知道這袋餅干共16塊。 生3:我知道三角形餅干最多，圓形最少。 生4:我還知道三角形餅干比正方形多2塊。 師:真了不起!知道這么多的信息。師小結:剛才餅干掉下去就看不見了，我們是用先記下來，再數一數的辦法來統計的。(板書:記下來統計)評析:創設情景產生問題小組討論尋找方法實踐操作解決問題分析比較優選記錄方法，環環相扣，層層深入。讓學生真正參與到學習的全過程中去，體驗到解決問題的快樂，樹立學習數學的自信心，培養對數據信息的敏銳直覺，促進學生的數學思考。三、鞏固深化，形成技能 師:獎品的問題解決了，小動物開始比賽了，它們每人投10次球，看!(課件演示小貓、小狗、小兔輪流投球)暫停一下，如果你是裁判，你打算根據什么來判定誰得冠軍? 生:誰投中的次數最多誰就是冠軍。 師:好!就請你們當一回裁判，它們各投中幾次，還得記下來!你打算怎么記? 生1:投中一個球打一個鉤。 生2:我畫豎線。 生3:我畫點子。 師:都可以，記號越簡單記起來越方便。要是沒投中，那怎么辦呢? 生1:沒投中打一個x。 生2:沒投中就不