1、關于高職院校職業指導課程構建的思考 摘要：高職院校的職業指導課是一門公共基礎課，是以職業發展為核心的生涯發展和創業教育，它關注學生的全面教育和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展和創業的自主意識，樹立正確的就業觀和職業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高職業能力、創業能力、提升職業素養和生涯管理能力。 關鍵詞：職業指導 課程 目標 任務 內容 職業指導課程作為一門人文類公共基礎課，集社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等專業知識于一體，已成為當前各高職院校學生職業指導與創業教育的重要載體之一。 1 職業指導課的具體目標與任務 1.1 通過課程教學，大學生應當在

2、態度、知識和技能三個層面達到以下目標。 態度：大學生自身應該重視職業生涯發展，并將職業生涯發展作為自己大學生活中一項非常重要的事來看待，要積極的樹立起正確的人生觀，價值觀，以及未來的就業觀念。要具有大局的意識，將個人的發展同國家和社會的發展相互結合，為自己職業生涯的發展以及國家社會的發展和進步付出自己的一份努力。 知識：大學生要用知識來武裝自己，應當掌握職業發展各個階段的特點；并要對自身的情況有著準確的認識，并對未來社會環境，就業政策等有一定的了解；要掌握基本的職業分類以及創業的基本常識等。 技能：大學生應當掌握到探索的技能，并自己進行信息的收集和管理，要掌握自己職業生涯的決策的能力，通過各種

3、職場通用技能的學習和提升，為自己職業生涯的發展鋪路。 1.2 通過課程教學，大學生應當明確以下任務。 讓大學生認識到樹立自身職業生涯發展目標的重要性。 對自我，對未來的職業方向，有新的認識，并初步的形成自己的職業發展規劃。 要分析職業的要求，并針對職業要求，發展自身的素質，提升自身的技能。 提升自己的求職技能，增強自身心理的調整能力，在求職過程中能夠進行有效的管理。 要認識到學習和工作的區別，要明白學校和工作單位的不同，引導學生盡快適應自身身份的轉換。 要對創業的最基本的知識進行掌握，要積極的培養學生的創業精神，提升大學生的創業能力。 2 職業指導課程構建的內容 在職業指導課程構建過程中，需在

4、不同階段，以不同的課程內容，采取不同的方法和手段，落實和實現以上目標與任務。在教學內容體系的構建中，我們主要采用了四大模塊為主要教學內容。 第一模塊，建立職業意識與職業生涯發展規劃。了解自己所學專業的內容、即將進入的行業、對口崗位群、可遷移崗位群；職業資格證制度；合理規劃校園生活。明確職業生涯的涵義和職業生涯規劃的作用；掌握了解自我的各種方法、手段，了解自我特性與職業選擇和發展的關系，形成初步的職業發展目標，根據社會發展、職業需求和個人特點進行科學的職業生涯發展規劃和管理。 第二模塊，提高職業能力與提升職業素養。明確職業能力的范疇，不同種類、不同層次的崗位要求的不同標準；掌握培養和提高自身職業

5、能力的方法和渠道。明確職業素養的范疇，培養良好的職業道德、職業意識、職業習慣、職業形象；在日常的學習、生活中自覺提高道德水準，養成文明習慣。 第三模塊，創業教育。創業者需要具備什么條件；商業機會的識別；創業的一般過程及創業計劃書。深刻理解創業者的內涵；了解成功創業者具備的素質，培養學生創業意識和創業精神。了解創業機會的來源，學會用swot分析創業機會。同時，要了解創業的一般過程和相關政策法規，創業過程中可能遇到的困難和基本的應對辦法。理解創業計劃書的作用，掌握創業計劃書的內容和書寫格式。 第四模塊，求職過程指導。了解大學生就業形勢和相關國家的政策和法規。 要將就業信息及時的收集，并讓畢業生了解

6、，幫助畢業生在第一時間了解到社會就業的動態。要指導畢業生簡歷以及求職信的完成，培養畢業生免試能力以及心理能力。對于就業中常見的一些侵權、欺詐等行為，要讓畢業生能夠自主的分辨，并學習運用法律的武器來保護自己。 職業指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務。因此，高職院校職業指導課程的構建，應以就業為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形勢，需要我們在實踐中不斷探索，需要全體教師、家長、有關部門和社會共同參與，共同完成。 參考文獻： 1主編呂一枚.生涯規劃與職業指導.北京理工大學出版社，2010年9月. 2主編呂一枚.就業指導與創業教育.北京理工大學出版社，2010年9月. 3主編曾美英.大學生職業生涯.北京航空航天大學出版社，2008年7月. 4主編曲振國.大學生就業指導.清華大學出版