1、花臉教學設計 戶縣甘河鎮中心學校 蘇剛一、教學目標： 1、以7個感嘆句為主線梳理全文，理解課文內容，抓住關鍵詞、句來引導學生體會“我”對花臉層層遞進的情感。2、通過圈劃、分析語言、心理、細節描寫來研讀文章，使學生掌握“通過語言表達人物心理”和“人物描寫要符合其身份和性格”的寫作方法。3、了解京劇臉譜的相關知識及人們對關羽的敬重之情，熱愛民間文化。二、教學重、難點： 重點：以7個感嘆句為主線梳理全文，理解課文內容，抓住關鍵詞、句來引導學生體會“我”對花臉層層遞進的情感。 難點：通過圈劃、分析語言、心理、細節描寫來研讀文章，使學生掌握“通過語言表達人物心理”和“人物描寫要符合其身份和性格”的寫作方

2、法。三、教法：談話法、引導啟發法、朗讀指導法、示范法四、學法：欣賞法、朗讀法、討論交流法、表演法五、教具：多媒體課件六、教學課時：第二課時七、教學過程：（一）創設情境，導入新課： 1、欣賞歌曲說唱臉譜。 （1）師：請同學們說說從歌里聽到了什么？（關公、張飛、曹操） （2）引導啟發并揭題：歌里唱的都是真人嗎？（生：京劇臉譜）對，就是我們今天要繼續學習的花臉。 2、回顧內容，導入新課。 （1）指名回答課文圍繞花臉寫了哪幾件事，并相機板書。 （買花臉 戴花臉 演花臉 因花臉闖禍 年后受罰） （2）過渡：今天，我們一起繼續學習課文，看看作者馮驥才從這幾件事中得到了哪些收獲，有些什么體會。（二）把握主線

3、，研讀課文：1、學生自由讀課文39段（買花臉、戴花臉、演花臉），找出7處感嘆句。 2、指名反饋、課件出示感嘆句，指導研讀： 【第1處】這花臉好大，好特別！（1）師：作者發現這個花臉時是怎樣的心情？（板書：驚喜） （2）指名朗讀描寫花臉樣子的語句：通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。”（師重點講解“雄俊”，體會關公英雄而不失俊美。）（3）指導朗讀，讀出作者的驚喜。 【第2處】我竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”（1）提問：作者為何不敢用手指？（生：雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。）（

4、2）引導：既害怕又尊敬的心情可以用哪個詞來形容？（敬畏）（3）學生模仿作者動作，加深感受。【第3處】還是這位小少爺有眼力，要做關老爺！關老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！（1）師：這是誰說的話？（生：賣花臉的小羅鍋兒）他是什么身份的人？（生：小販）（2）引導：也就是生意人，那么大家思考，生意人大都有怎樣的特點呢？（生：頭腦靈活、精明）（3）師：從這句話的哪些地方能看出這個小羅鍋兒的精明呢？ （生暢談：既推銷了花臉，又推銷了刀。）（4）思考：如果將“有眼力”改為“欣賞眼光高”好不好？ （師提示結合人物身份特點考慮：小羅鍋兒是老北京平頭老百姓，不會那樣文縐縐的說話的。）（5）小結：對人

5、物的描寫要符合他的身份與性格。【第4處】這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。（1）課件出示：這精致無比的刀！這栩栩如生的花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。學生比較兩句，思考：哪句更好，為什么？（2）同桌交流，指名反饋，師相機歸納：作者當時心情非常激動，話都說不出，不可能有心思去琢磨文鄒鄒的形容詞，所以原句好，一切喜愛盡在“這”里面。（3）帶動作朗讀，體會心情。（板書：快活之極）【第5處】你好英雄呀！（1） 課件出示關羽圖片，生談感受，體會英雄之氣，引出本句。（2） 師：舅舅本來是在夸誰英雄？（生：關公）為何會對我說呢？（“我”與關公已融

6、為一體了）（3） 交流關羽的英雄事跡。（4） 指導學生使用京腔自報家門，感受京腔特點。【第6處】我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！（1） 師生接讀本句。（2） 生看插圖，表演“橫刀立馬”。（3） 指導朗讀，體會作者心情。（板書：得意洋洋）（4） 師：作者睡覺都不肯摘下花臉，時刻和花臉在一起不分離，可以用哪個詞來形容這種感情呢？（愛不釋手、形影不離）【第7處】好個關老爺，有你守家，保管大鬼小鬼進不來！（1）指名讀。（2）體會人物語言特點：符合人物身份。（3）過渡：俗話說“樂極生悲”，結果作者就因演花臉而闖了禍。3、研讀第12自然段（因花臉闖禍），感悟寫作

7、方法。 （1）指名朗讀本段。 （2）體會場面之亂，用詞語形容：一片狼藉、一塌糊涂。 （3）體會緊張氣氛，用詞語形容：千鈞一發、火燒眉毛。 （4）體會作者當時心情（板書：害怕、緊張） （5）研讀二姑和姨媽的語言【歲(碎)歲(碎)平安、大金娃娃】，再次感悟對人物的描寫要符合其身份和性格特點的寫作方法。 4、感悟“年后受罰”部分。（1）思考：作者為何挨打？（新帳舊賬一起算）（2）得出祖傳經驗（課件出示，學生齊讀。）（3）歸納：玩可以，但不能太過火。（三）拓展延伸，升華情感： 1、交流人們對關羽的不同稱呼，感受民間對關羽的敬重。2、課件出示大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷、剪紙的圖片，展現民間文化。3、學

8、生交流自己知道的其它民間文化：皮影戲、中國結等。 （四）暢談收獲，布置作業： （1）學生暢談本節課的收獲。 （2）布置作業：寫童年的一件趣事或自己的一個心愛之物，學習使用作者的寫作方法。八、板書設計: 花 臉 買花臉 驚喜敬畏 戴花臉 快活之極 演花臉 得意洋洋 因花臉闖禍 害怕緊張 年后受罰 祖傳經驗花臉教學反思 戶縣甘河鎮中心學校 蘇剛花臉是北師大版六年級語文上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無憂無慮，對于學生來講，是有著強烈共鳴的。教學時，我以7個感嘆句作為主線，把“通過語言表達人物心理”和“人物描寫要符合其身份和性格”作為重點學習內容

9、，讓學生在閱讀過程中尋找、發現分析人物的心理現象。如寫賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這小少爺有眼力，要做關老爺！關老爺還得拿青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”表現出人物的什么特點？學生通過反復閱讀，并聯系上下文和重點詞句，讀出了賣花臉的小販會做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出了另一件玩具。這一環節取得了較好的效果，學生們的分析入木三分，令人欣喜。接著，我主要抓住一些重點詞，引導學生重點把握“我”對于花臉的喜愛之情的變化，以及作者寫的表現“喜歡”的內容。在這個過程中，我抓住了一些重點的字詞、語句來引導學生把握“我”對于花臉的喜愛的變化。通過圈劃、分析心理描寫、細節描寫來研讀文章。當然，通過這堂課還讓我