1、 認識角教學設計 教學內容：蘇教版二年級下冊第6465頁的例題以及第6566頁的“想想 做做”第l4題。 教學目標：1使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。3使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。 教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

2、 教學過程： 一、創設情境、導入新課師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現)師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友角呢，想知道角的樣子嗎?現在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)二、引導探究、學習新知(一)引導觀察、初步感知。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左師(出示實物剪刀)：打開

3、剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。 (二)適時抽象、建立表象。師：這些都是藏在物體上的角，那么數學上的角是什么樣的呢?師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學上的角，這三個圖形都是角。師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。生2：有

4、的大有的小。生3：都有兩條直直的線。生4：都有尖尖的地方。師：數學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。師板書：通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)師生共同小結：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角 (三)多層練評、內化新知。1找角。師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里?有什么感覺? 生l：尖尖的，會刺人。師：他的邊在哪里?有什么感覺?生2：平平的、滑滑的、直直的。 師：通常我們在找角時

5、，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手) 師：憑著我們二(5)班同學的聰明如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續找2搭角。師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎?(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎?(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊)3辨角(“想想做做”第l題)。出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。4數角(“想想做做”第2題)。

6、(1)出示題目。(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發現其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見?師：你有不同意見?你認為這個圖形有幾個角?生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!師：你們同意他的觀點嗎?生2(舉手)：

7、我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。師：你們聽明白這位同學說的意思嗎?生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。師：你們不但善于聽別人的發言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。 (四)動手操作，感知角的大小。1觀察。師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點?(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現在時針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點?生：角

8、有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發現非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)2操作。師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說) 師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變3比較(想想做做第3題)。師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發生了什么變化?(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發生了什么變化?師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?4折角(想想做做第4題)。(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。(2)師：如果要折出