1、鴿血染紅的求救信教學設計一、教學目標1. 認識課文中的 14個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來 的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等 詞語的意思。2. 理解課文主要內容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救 6 位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。并滲透動物是人類朋友， 動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎上能夠正確、流利、有 感情地朗讀課升華情感。3體會作者襯托的寫作手法。二、教學重點通過朗讀課文，了解課文內容，并通過理解重點詞語、句子， 體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。三、教學難點通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內心世界。四、教學過程1、談話導入

2、引入新課師：同學們，我們人類與動物之間關系非常密切，動物是有尊嚴的，也是有感情的，為了人類它們也會寧愿犧牲自己。今天我們 就來閱讀一篇感人文章，他的題目是鴿血染紅的求救信。 板書課題。2、初讀課文整體感知（1）師：請同學們自由讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到 外國的地名、人名、物名要多讀幾遍，并思考課文主要寫了一件什 么事？（2）師：課文中的字詞都讀好了嗎？我們讀一讀。課件 1： 羅伯特 奧斯卡 維娜 赫爾辛娜羅默軍港 “威爾遜”號巡洋艦學生開火車讀， 并告訴學生讀外國地名要多讀兩遍。 （教給 學生方法。）課件 2：立即附近 俯沖機載電臺 北極鸮 桅檣 猶如鐫刻（用 圖片的方法理解“北極鸮”

3、和“桅檣”用圖片直觀理解；“猶如” 用找近義詞的方法；“鐫刻”用查字典的方法；來理解詞語。）（3）課文中是誰在什么上鐫刻著什么？這六位軍人非常感動，按尉官的規格安葬了兩只軍鴿，并立了 一塊石碑，石碑上鐫刻著碑文，讓我們讀讀碑文：課件 4：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓它們曾于危難中救過 6 位軍人的命這句碑文其實就概括了課文的主要內容，你能聯系課文說說課 文寫了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了課文的主要內 容，希望大家能夠捕捉到重要的語言信息。）（ 4）課文中哪幾個自然段是寫兩只軍鴿英勇送信， 救六位軍人 的？（3、4、5、6、7自然段；1、2 自然段寫什么？最后一段呢？ 課文分幾段？

4、按事情的發展順序分段；主要內容突破法。）3、直入碑文 統領全篇 同學們再讀讀碑文，那些詞能引起你的關注？（危難、神勇） （危難：一對軍鴿是救了在危難中的 6 位軍人的命，讓人敬重； 神勇：這樣英勇的軍鴿令人敬佩。）請同學們讀讀 1-2 自然段，想一想，哪些語句讓你感受到 6 位 軍人限于危難之中？（有學生回答，出示課件 5：加拿大太空軍中將羅伯特駕駛一架小 型水上飛機，在北極圈附近的白熊島海域，搶救了 5 名遇難者后陷 入困境，水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的 死蜻蜓。機載電臺發生故障，無法與基地溝通。）（預設：通過比喻句可以 看出非常危險也很困難；“壓得”說明風很大，“無法

5、溝通”失去 聯系。）“在氣候惡劣的白熊島海域， 飛機無法起飛， 與外界無法取得聯 系，這就意味著，意味著，還意味著。”看來 6位軍 人陷入危難之中， 6 位軍人陷入困境，如果我們“困境”換成“絕 境”行嗎？（還有一線希望，就是讓軍鴿送信。）師：同學們，讓我們一起為奧斯卡和維娜送行。課件 6：羅伯特放飛時說：“寶貝兒，去吧，我們 6 條命都系 在你們身上了！” 6 位軍人同時向兩只軍鴿舉手行軍禮。指名讀：你讀懂 6 位軍人的心聲了嗎 ?如果你是 6 位軍人中的一 員，你想對這對軍鴿說些什么？把感受讀出來。（ 2）過渡：奧斯卡和維娜是否完成了這次神圣的使命？ （完成 了使命。）他們用生命救了 6

6、位軍人，六位軍人評價這對軍鴿是怎 樣的軍鴿？（神勇）請同學們默讀 3至 6 自然段，從哪體會到軍鴿的神勇？課件 7：（沖出風雪圈奮勇） 8 月的北冰洋白浪滔天，天上 烏云漫卷。 奧斯卡和維娜奮力沖進了云層， 烏云遮住了它們的視線， 它倆就“咕嚕嚕”地呼喚對方。它們足足飛了 3個小時，終于 沖出了北冰洋風雪圈。（“白浪滔天、烏云漫卷”環境惡劣，襯托出兩只軍鴿的神勇； “奮力、足足、 3 個小時、終于、沖出”可以看出軍鴿不怕艱難， 英勇無畏，看到軍鴿的神勇。）a、抓詞體會讀；b、激發想象讀；c、與軍鴿對話讀。引讀: 課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過 6 位軍人的命課件 8：（勇斗北極鸮英勇）（北極鸮的兇猛襯托出維娜的英勇；“猛地、撞去”體會維娜 的神勇。）引讀：課件：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓 它們曾于危難中救過 6 位軍人的命課件 9：（血染求救信壯勇） （ 課件 4：兩天兩夜，極度的 饑餓和疲乏，一頭栽了下去奧斯卡的神勇， 他懂得自己的責任。 ） 引讀：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓它們曾于危難中救過 6 位軍人的命4、播放音樂，激發情感師 :6 位軍人得救了， 在高興之余他們會