1、坐井觀天教學設計三（2）教學目標：1、通過學習課文47段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。2、能分角色讀課文。教學過程：一、復習導入1、猜字謎：水邊幾張口（沿）二只小耳朵（際）2、貼一貼上節課，我們學習了坐井觀天。我們知道了青蛙、小鳥分別 在什么地方？學生回答，請學生上去板貼。3、青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它 們在爭論些什么呢？請小朋友仔細聽。二、聽錄音，了解大意，啟發讀課文1、學生看動畫。2、指名回答：它們在爭論什么？(對天有多大這個問題爭論不 休。)3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？(1) 指名回答并投影。(2) 初讀兩個觀點。聽了它們的對

2、話，我們知道了青蛙認為小 鳥認為(3) 請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。三、匯報成果并講解1、找到與兩者觀點相關的句子。V 1指名回答并投影第四段：(青蛙)朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？(1) 你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？(2) 請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？ 青蛙認為天只有井口那么大。 青蛙認為小鳥在說大話。(3) 理解大話。 說大話是什么意思？(吹牛) 青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（我從天上來，飛了一百多里, 口渴了，下來找點水喝。）指名回答后齊讀小鳥的話。 它為什么認為小鳥

3、在說大話？（它認為天只有井口那么大。 ） 對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）（4）理解那么遠。 那么遠是多遠啊？（一百多里） 理解一百多里：一百多里是多遠啊？（很遠很遠。）是啊，從我們學校到火車東站只有半里路， 一百多里有兩百個這么遠呢！（5）井口有多大?學生用手比一比，學生感受井口與一百多里的差距， 體會青蛙不 相信小鳥的感情。）（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀指名讀齊讀V 2投影：（小鳥）你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！（1）你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？（2）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了

4、什么？ 小鳥認為天是無邊無際的。a、無邊無際有多大？（大得沒有邊。）b、什么也可以說是無邊無際的？c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么？(播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海)d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的邊，天可真 大啊！你能把天的大讀出來嗎？自由讀指名讀齊讀f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。在板貼上板書：見多識廣。2、引讀第三次對話，抓住兩個笑V 1學習第六段：青蛙笑了，說：朋友，我天天坐在井里，一 抬頭就看見天。我不會弄錯的。(1) 聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？(2) 可是青蛙卻笑了。青蛙笑

5、笑小鳥什么？因為它認為自己不會弄錯的。（3）投影：我不會弄錯的。 小黑板：我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？ 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。 朗讀我不會弄錯的。（4）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？ 指名答，再投影：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。請學生用圓紙筒看天花板。b、你看到了什么?C、青蛙坐在井里，它會看到什么？d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這 塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大， 這就是坐井觀天。 它從來都沒有看到過井口以外的天， 所以，它肯定自己是不會 弄錯的。

6、（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。自由讀指名讀齊讀V 2 投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：朋友，你是弄錯了。不 信，你跳出井口看一看吧。青蛙笑了，我們發現小鳥也笑了。它笑什么？所以小鳥說你是弄錯了。（在你是弄錯了下劃線。）4、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？b、比較兩個弄錯有什么不同？（第二個弄錯多了一個是。）C、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？d、請你讀一讀兩句弄錯，比較一下，這兩句話在情感上有什么 不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀齊讀 這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？指名讀齊讀3、分角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。四、請你勸勸青蛙，學生表演。青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸 它嗎？座位上的小鳥勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演坐井觀天的下篇。五、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。（1）上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。（2）你想它會說