1、奇跡班第一輪實驗總結報告教育價值觀的轉變所產生的教育影響一日，跟薛老師聊天，他讓我以切身的經歷來寫一寫教育價值觀的轉變對教育產生的影響。說實話，工作時間不長沒有那個價值觀一直左右著我，再者自從踏入工作崗位之日起，并未沿著傳統的教育價值觀實行過，而是一直在實行著一個自我的探索。若談轉變的話，只能拿著自己跟他人實行對比。奇跡班的第一輪實驗已經實行了兩年。這兩年的實驗，并沒有結果，甚至于連花都沒開，因為時間太短暫。這個輪實驗已經結束，我需對其實行一個階段性的總結，借著薛老師的此次命題作業，對我的這個輪實驗實行一次梳理。一、我的教育價值觀我的教育價值觀：一是，教育即建構自我，包括三方面的內容學生觀、教

2、師觀以及家長觀；二是，學校教育是一種學生的生活方式。學生觀：1.作為教育者，面對學生首先理應把學生當成一個形成中的人來看待，在教育的過程中讓他成為他自己（把兒童當成兒童，讓學生成為他自己）。學校為管理學生、考核班級，制定了各項制度。而這些制度，并不是從學生發展的角度考慮制定，而是從易于管理的角度，說得更直接一點是給管理者減少麻煩的角度考慮。把孩子們的各種天性如易玩易動等給束縛住。班主任作為學校規章制度的直接執行者，要用自己的眼睛辨別出對學生發展有利但學校不允許學生做的事情，放手讓學生去做。2012年初春，剛下了一場小雪。學生早上來到校園非常想進操場打一番雪仗，我就允許了，但前提是把早上的任務（

3、交上作業，干完值日）完成之后。學生在里面痛快玩耍，在打預備鈴時，他們自覺進入了教室。兒童在成長過程中，犯錯是必然的，也是必須的。他們犯的錯誤有些是微不足道的，有些是與成人的錯誤類似，但性質是不同的。面對孩子的錯誤只能把孩子當成孩子來處理，才會使孩子在錯誤中成長。若以成人的眼光對待孩子的錯誤，只能把孩子成長的契機給“扼殺掉”。我們若以成人的眼光看待他們，他們就是一些壞人。若把他們看成孩子，對他們所做的這些事情實行諒解，并對他們的行為實行準確引導，他們同樣會健康成長。2.學生大都被我們成人給“綁架”了，在學校被老師“綁架”，在家被家長“綁架”。在“綁架”之中，他們便習慣了依靠，沒有什么主動性。沒有

4、主動性便成不了他自己。基于這樣的思考，我認為學生應該是一個自我成長的個體，是獨一無二的，每個學生都是天才。教師觀：基于上述對學生的理解，我認為教師在教育過程中扮演著一個喚醒者的角色。其實教育的過程就是教師喚醒孩子自我的過程，唯有把他的自我喚醒，才會彰顯教育的力量。所以教師在教育過程中要善于發現教育的契機，尋找到喚醒孩子的教育點，而不是一味的去逼迫。二、教育措施1.把機會平等地放在每一位學生面前。有時學校會組織一些活動，并且每班的名額是有限的，同時學校還會對班級有著相對應的獎勵措施。我不是指名某些水平強的同學參加而是鼓勵全班學生主動報名參加。其中兩次運動會就是一個很好的例子。在每次運動會中，我們

5、班并未獲得很好的成績，原因是沒實行選拔而是主動報名參加，其中有些水平強的同學并未參賽，水平不強的同學反而自愿參加了。還有兩次元旦聯歡會的主持及節目的申報，都是學生自愿的。只要報名者均有機會，這樣我為學生搭建了展示自我的舞臺，在最大水準上鍛煉了學生。2.實行自我教育。為充分鍛煉學生的水平，在班級管理上實行自主管理，在學習上實行自主學習。自主管理。我結合學校對班級考核的各項規章制度，制定了班級的各項制度，分小組輪流實行執勤，并實行獎懲制。實行該管理方式的目的是，讓每一位同學都參與到班級管理之中。使他們在管理中鍛煉自己。自主學習。對于自讀課文的教學，我則布置學生自己提前預習，然后再自己主動在課堂上講

6、。其他課文設置預習題，也讓學生提前實行自主預習。該做法，目的是在過程中鍛煉學生，讓學生去體驗僅僅目的，當前的學習結果是次要的，而這樣的結果對后來發展是有好處的。3.把兒童當兒童。每個班主任都會遇到學生“偷”東西的情況，而面對這種情況，教師要充當警察的角色實行“偵查”。一旦“偵查”出來，便實行嚴懲，目的是為“偷”人家東西的孩子好。通過懲罰來使其改正自己的錯誤。可殊不知這樣的懲罰卻極大的摧毀了一個孩子。他做這件事是出于無知才做的。同樣，我也遇到了這樣棘手的問題。我相信每個孩子都是善良的，他做這樣的事情是出于無知。面對此情，我在班內對同學們說：“周五的時候，咱班一位學生的錢在教室內丟了，時間為第三節

7、課后至下午他來到教室后。不是其他人所為，而是本班學生所為。我現在想告訴那位拿別人錢的同學。不要以為在拿錢的時候沒有老師，沒有同學看見你，但有一雙眼死死地盯著你，盯著你的一舉一動，這雙眼就是老天爺的眼。我想問問那位拿別人錢的同學，當你在拿錢的時候，你的良心是否在顫抖，你在拿錢時對得起你的父母嗎，他們辛辛苦苦地養活了你十幾年，你卻做出了這件事；你對得起你的老師嗎，我是那么地信任你們，雖然我跟你們沒有任何血緣關系，但我是那么地愛你們，可你卻令我心痛了；你對得起與你朝夕相處了四年的同學嗎，竟把手伸向了自己的同學？我們每個人都有兩個自我，一個是高尚的，另一個是卑微的。你正是在貪婪心的驅使下做出了這件不光彩的事情。孩子，把錢還回去吧，有句話“回頭是岸”，孩子別再做傻事了，認了錯，你仍然是個好孩子，老師仍舊相信你。老師給你兩天的時間，把錢還回去吧。”仍見沒有動靜，我采取懷疑的方式，把那位學生給“審”了出來，但只有我與他知道這件事。僅僅教育了一番，未對他實行什么處理。隨著年齡的增長，意氣相投的學生便會聚在一起，形成一個小團體。小團體形成之后，對其他學生會出現排斥現象。本班內也出現了小團體。我在充分了解了情況之后，對他們實行了逐一談話，使他們理解到自己的錯誤行為。當他們知道自己的錯誤行為之后，異常后悔，我說只要改了之后就是好孩子，老師仍舊喜