1、觸摸春天教學案例一、課前交流、激情導入 多媒體播放春天在那里師：同學們，讓我們隨著優美的音樂一起唱起來動起來吧！（師生一起律動） 師：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同學們的眼睛里。說說，你眼中的春天是什么樣的？你來。生：春天是美麗的，多姿多彩的。師：春天在你眼里像一幅絢麗的圖畫，真美！你來。生：春天草兒鉆出來了，花兒開了，小河又唱起了歌。師：春天在你眼里萬物復蘇，充滿了希望，真美！你來。生：鳥兒飛來了師：春天來了，小動物也來湊熱鬧了。師：在我們眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斕的圖畫，那對于眼睛看不見的盲童來說，他們感受到的春天是什么樣的呢？今天，就讓我們跟著一位八歲的盲童一起去觸摸春

2、天。（板書課題）師：同學們準備好了嗎？生：準備好了。師：好！上課。師：讓我們齊讀課題，生讀。師：輕輕地觸摸，輕輕地讀，生讀。師：好，有感覺再來一遍，生讀。二、檢查預習師：課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說，課文主要講了一件什么事？生：鄰居的小女孩安靜是個盲童，春天來了，她整天在花叢中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，攏住了一只蝴蝶，又放飛了蝴蝶。師：說的很詳細，把事情的大概都說出來了。誰還能再說說。生：盲童安靜整天在花叢中穿梭，她攏住了一只蝴蝶并放飛了蝴蝶，我感到安靜是個熱愛春天的女孩。師：說的真好！同學們很會讀書，用簡單的語言就概括了課文的主要內容。三、品讀感悟師：大家都知道，

3、安靜是一個盲童，她沒有明亮的眼睛，但她卻著著實實觸摸到了春天，她憑自己神奇的靈性，攏住了一只蝴蝶，她所做到的這一切，如果用一個詞來概括的話，你想用哪個詞？生：震撼、奇跡、驚訝師：同學說的非常好。是啊！就在這個春天的早晨，盲童安靜用她的一舉一動震撼著我們的心靈，給我們訴說著什么是奇跡！（板書）師：下面請同學們再用心的讀讀課文，看一看安靜在觸摸春天的過程中都創造了那些奇跡？在讓你的心靈怦然心動之處做上標記。好，請同學們自由讀書。（學生讀書，師巡視）師：同學們很會讀書，老師剛剛看到很多同學都在書上做了標記，非常好！讀書就要讀出自己的感受，再能把自己的感受表達出來就更好了。說說看，在這樣一個春天的早晨

4、，安靜都創造了那些奇跡！誰先來。生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：你怎么感到這是奇跡的？生：安靜是個盲童，她應該走得很慢，她卻走得很流暢，所以我覺得這是一個奇跡。師：嗯，有道理，我們一起來看看這個句子。（出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。）“穿梭” 是什么意思？誰來表演一下？生上臺表演師：非常好！大家看明白了嗎？從“穿梭”這個詞我們可以看出安靜在花叢中走得 很流暢 。（生填）師：我們普通人想在花園里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安靜卻能做到，這真是一個奇跡。（生填）師：誰來讀讀這句話。生讀。師：讀得真好，我注意到了，你在讀時，特別強調了“很”

5、。說說，為什么？生：“很”這個字可以看出安靜走得不是一般的流暢。師：說得真好，誰還想讀，讀出安靜那令人感動的流暢。生讀。師：我仿佛看到了安靜正在花叢中穿梭的身影，讓我們一起來讀，讀出安靜走動的流暢。生齊讀。師：安靜一個盲童為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請同學們聯系上文想一想。生：因為她整天在花香中流連。濃郁的花香吸引了她。師：（出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。）師：“流連”怎么理解？生：不舍得離開。師：這個小女孩整天在花香中流連，從這你讀懂了什么？生：安靜很喜歡這個小花園，不舍得離開。師：你來讀讀，讀出你的感受。生讀。師：讀得真好，讓我感受到了安靜的情。師：誰還

6、想讀。生讀。師 ：你的朗讀讓我聽出了不舍，我仿佛聞到了濃郁的花香。安靜整天在花香中流連，除了能聞到濃郁的花香，想想，她還可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美麗的花生：她能摸到發芽的小樹師：同學們想象很豐富，安靜用手觸摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，嬌艷的花，多美感覺呀！師：除了聞到的，摸到的，安靜還能聽到什么？生：她能聽到小鳥的叫聲生：她能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲生：她能聽到風吹樹葉的沙沙聲師：太美妙的聲音啦！雖然安靜看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嫩嫩的小草，能聽到悅耳的鳥叫蟲鳴。讓我們再次通過讀來感受小女孩詩一般的心。生：齊讀：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流

7、連。師：就是因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，讓我們再次感受一下安靜的走動流暢自如。（出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。）生：齊讀：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：在這里安靜用她在花叢中穿梭自如的身影告訴了我們什么是奇跡！師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續誰接著說。生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：你怎么感受到奇跡的？生：安靜是個盲童，卻能摸到一朵花，所以我感到這是奇跡。師：說得不錯，我們都來看看這句話（出示句子：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠

8、的月季花。）自己讀一讀，誰還想說說自己的感受？生：我從“極其準確”體會到她就像能看見一樣。師：體會很到位，你能把自己的感受讀出來嗎？生讀。師：非常好，我們來一起讀一讀。生齊讀。師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了安靜的手正伸向那朵沾著露珠的月季花。師：安靜的手能極其準確地伸向那朵沾著露珠的月季花，這也是一個奇跡。師：安靜還在創造哪些奇跡？我們接著交流。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）師：說說你為什么覺得這是奇跡？生：安靜是個盲童，蝴蝶睜著眼睛卻被安靜抓住了，所以我感到這是一個奇跡。師：其他同學有補充嗎？生：我覺得太神

9、奇了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶!師：同學們說的太有道理了，老師想問問大家，你們有過捉蝴蝶的經歷嗎？誰來給大家說說你是怎么捉蝴蝶的？你來。生：我以前捉蝴蝶的時候，小心翼翼的走過去，可是剛剛要伸手捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。師：老師也有同感，是啊！我們也上是悄悄地走過去，可是往往就在我們伸手的那一剎那，蝴蝶卻飛走了，我們同樣做著安靜所做的動作，最關鍵的是我們還有一雙明亮的眼睛，我們很難做到的事，安靜卻做到了，這不能不說這是一個奇跡！師：文中說“睜著眼睛的蝴蝶是被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，同學們“神奇的靈性”指的是什么？生：安靜很聰明，她身上有一種神奇的力量。生：安靜整天在花叢中，身上有了花香，所

10、以有了靈性生：在蝴蝶眼里，安靜就像一個化仙子，蝴蝶是故意被她抓住生：這神奇的靈性就是安靜對春天，對生活的熱愛。師：大家說得太好了，與其說是安靜攏住了蝴蝶，不如說是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心，安靜用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生，讓我們通過讀走近這這具有神奇靈性的女孩。生齊讀。師：就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩攏住了，看到這一切，作者簡直不敢相信自己的眼睛，覺得太不可思議了！師：（出示句子）大家讀讀這兩個句子，看看那句話最能表達出作者的這種感受，為什么？安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！生：我覺得第二個句子好，如果沒有

11、“竟然”就感覺不到不可思議了，就覺得很平常了。師：是啊！一個“竟然”把作者無比驚訝的感受表達的淋漓盡致！師：讓我們設身處地地感受一下那種神奇。誰來讀句子。（出示句子）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。生讀。師：你的朗讀讓我感受到了神奇。誰還想讀。生讀師：他讀得怎么樣？找生評價。師：誰敢挑戰！生：我敢（讀）師：我感受到了作者的驚訝和激動。捧起書，讓我們一起來感受作者的驚訝。生齊讀。師：現在蝴蝶就在安靜的手指間撲騰，我們來感受一下安靜此時此刻的心情吧！（出示句子：蝴蝶在她的指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈

12、來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）師：誰來讀句子？生讀師：我感受到了安靜此時很驚訝。誰還想讀？生讀師：此時安靜的臉上充滿了驚訝，安靜在驚訝什么？生：我竟然抓住了一只蝴蝶生：蝴蝶原來是這樣的師：這就是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。讓我們一起和安靜感受她這一次全新的經歷吧！生齊讀。師：同學們你們覺得攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？生：不是的，她還攏住了春天生：攏住了對生活的熱愛生：攏住了對生命的熱愛師：是呀！在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用什么詞來形容安靜的內心世界呢？生：多姿多彩、甜蜜、幸福師：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安

13、靜帶來了一個美麗的春天。安靜也用一個個奇跡觸動了我們的心，打動著我們的情。師：課文還有那些地方觸動了你的心，打動了你的情？生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師：（出示句子）同學們讀這句話時，你心里有沒有什么疑問？生：她是個盲童，為什么能張望呢？師：還有其他問題嗎？生：蝴蝶給安靜帶來了一個美麗的春天，她為什么放飛蝴蝶呢？師：同學們真會讀書，老師也有這個疑問，請你們再來讀讀句子，聯系上下文想一想。讀懂了嗎？師：我們都知道是個盲童，她怎么能張望呢？她在張望什么？誰來說。生：因為太愛蝴蝶了，想看看蝴蝶飛到哪了/師：帶著一種對蝴蝶的依依不舍她在張望。生：安靜雖然眼睛看不見，但

14、她可以用心去張望。師：同學們理解很到位，盲童安靜雖然沒有明亮的眼睛，但她有一顆明亮的心（板書），她有一顆熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的心，她是用心在張望啊！海倫 曾經說過：“人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”師：安靜此刻用心張望，她看到了什么呢？生：蝴蝶在飛生：美麗的鮮花生：飛翔的小鳥師：太美了，誰能把這種美讀出來。生讀師：讀得太美了，安靜就是用心在看世界。蝴蝶給安靜帶來了一個美好的春天，她為什么要放走蝴蝶呢？生：她太蝴蝶了，想讓它自由飛。生：她太有愛心了，不想傷害蝴蝶生：她是那么熱愛春天，熱愛生命，蝴蝶也是有生命的。師：同學們說的太好了。安靜除

15、了放飛蝴蝶，她放飛還是什么？生：她放飛的是對春天的熱愛生：她放飛的是對美好生活的向往生：她放飛的是對生命的熱愛師：是啊！安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，還有她對美好生活的熱愛，她對春天，對生命的熱愛。讓我們來讀一讀和安靜一起享受這美好的春天。（出示整段）生齊讀。師：多么美好的春天，多么動人的場景啊！安靜，這個八歲的盲童是在用自己那顆純潔明凈的心與春天對話，與生命對話呀！師：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理。齊讀（出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）師：老師身有感觸，我想你們一定也有自己的理解，結合課文內容，談談你對這句話的理解？生：安靜是個盲童都能熱愛生命

16、，我也要熱愛生命。生：我可以創造屬于自己的繽紛世界。生：我要用心去熱愛生活，熱愛生命。生：我用微笑面對生活的每一天。師：同學們能說出自己的感受，很不錯，說明你們的心已經和安靜的心緊緊的連在了一起。我們生活中還有很多像安靜這樣人，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢的向厄運挑戰，創造了許多奇跡。你知道誰呢？生：楊光生：邰麗華生：海倫生：張海迪師：我們生活中還有很多這樣的人。本單元我們將要學習的另一篇美文生命 生命的作者杏林子，她十二歲的時候得了嚴重的類風濕性關節炎，全身癱瘓了，但她并沒有向病痛低頭，她用手中的筆謳歌了生命的美好。師：剛才我們交流到的這些人物，他們雖然沒有健全的體魄，但他們卻都有著一顆對

17、生活熱愛，對生命熱愛的心，他們用自己獨特方式觸摸著這個世界，用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界，譜寫著生命的贊歌。他們告訴我們，無論你是誰：（齊讀）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：是的。無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有，（生齊讀）都有生活的權利，都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。四、拓展練習師：是的，只要讓愛生活，熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編制出一個屬于自己的燦爛人生。好，現在就請同學們拿起手中的筆去盡情抒寫你對生活，對生命熱愛吧！出示：小練筆（任選一題）1、寫一句座右銘。2創作一首小詩。3、寫一篇小短文。生

18、展示作品師：同學們的創作太精彩了，最后老師送大家一首歌，播放怒放的生命師：大家聽的非常投入，老師也希望同學們在以后的人生道路上，正如歌里所唱的那樣，擁有超越平凡的力量，怒放生命，綻放光彩。五、推薦閱讀出示：推薦閱讀師：請同學們課下的時候讀一讀，假如給我三天光明生命的追問向天空敞開的窗口，相信看了這些故事，你會對生命有更深刻的感悟。觸摸春天教學反思執教觸摸春天一課后，我有很多感觸，整個教學過程流暢，雖然教學目標和教學重難點都在教學中一一突破。但是也發現了很多教學中的不足。一、對課文內容整體把握準確這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花

19、音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。在課堂上，我充分調動學生的學習熱情，讓學生將情感融入課文，在梳理課文主要內容的基礎上。以“奇跡”為本文的主線，讓學生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創造著一個個奇跡，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創造創造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學生聯系生活實際，結合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創造奇跡”的故事，也聯系自己來體會這句話，從而讓學生從根本上理解課文，情感態度價值觀也得到了較好的體現。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個世界。”二、讀出濃濃的語文味這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優美的課文。整個教學流程，以“讀”貫穿始終，運用多種形式朗讀課文，讓