1、追尋留有思維空間的問(wèn)題設(shè)計(jì)記一次學(xué)校教研活動(dòng)中受到的啟發(fā)本學(xué)期，我校教研組開展了一次“重點(diǎn)段落教學(xué)片段”的教研活動(dòng)，目的是研討怎樣把課文重點(diǎn)部分的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，要求參加活動(dòng)的教師執(zhí)教一堂課，在課堂上抓住課文的一個(gè)重點(diǎn)部分，力求把這個(gè)部分上好，上精。我是本次活動(dòng)執(zhí)教的老師之一，我選的課文是蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。文章的語(yǔ)言活潑有趣，大量采用了擬人的手法，讀來(lái)親切易懂。文章的7、8、9自然段向我們具體介紹了蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。這一部分是本篇課文

2、教學(xué)的重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞精神的難點(diǎn)。一、追求順理成章，遭遇課堂平淡起先我為這部分內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)。在集體備課中，同事們對(duì)我制定的教學(xué)目標(biāo)提出了置疑，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的可操作性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，我們對(duì)這一部分的教學(xué)目標(biāo)做了修改，把目標(biāo)定為：1.有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣。2.通過(guò)自讀自悟，圈畫、批注重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)。為了達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，我按照課文內(nèi)容的先后順序設(shè)計(jì)了提問(wèn)，想通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生順理成章

3、地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，我為這部分內(nèi)容的教學(xué)做了如下設(shè)想：1.默讀課文7、8、9自然段，思考：蟋蟀是怎樣挖掘巢穴的？（它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。） 畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞，模仿動(dòng)作，感情朗讀。2.從哪句話看出蟋蟀用足挖巢穴很辛苦？（蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不一會(huì)兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。）3.巢穴挖好了，還要干什么呢？ 劃出有關(guān)整修的句子讀一讀。（余下的時(shí)間是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。）4.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下蟋蟀。5.齊讀7、8、9

4、自然段，讀出蟋蟀工作的艱苦。照以上設(shè)計(jì)上完課后，我心里總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。首先，我的每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都非常容易地找到了現(xiàn)成的答案。這種垂手可得的“蘋果”能成為學(xué)生這節(jié)課的收獲嗎？其次，朗讀課文時(shí)，他們是那么平靜，那么波瀾不驚。這種平心靜氣，是學(xué)生與文本對(duì)話后的結(jié)果嗎？雖然課堂上井然有序，學(xué)生按照我問(wèn)題的牽引順利地完成了課堂教學(xué)。但學(xué)生是否真正感受到了文本傳達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)了我的情感目標(biāo)；是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維得到發(fā)展了呢？在教后的評(píng)課中，我把我的感受和想法與語(yǔ)文教研組的同事們做了交流。教研組長(zhǎng)劉充指出，不要總是牽著學(xué)生的鼻子走，應(yīng)該更多地轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生去探究，去思考。是啊，我不應(yīng)該為了課堂上不出“亂

5、子”，就用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，把學(xué)生牢牢釘在我設(shè)的“套子”中。如果我只想著一步一步根據(jù)課文內(nèi)容，灌輸給學(xué)生蟋蟀造房的過(guò)程，硬邦邦地告訴學(xué)生蟋蟀造房是艱苦的，學(xué)生沒(méi)能積極主動(dòng)地思考，沒(méi)能深入文本體會(huì)，內(nèi)心沒(méi)有什么感受，如何能升華情感，發(fā)展思維呢？二、追尋思維空間，課堂重現(xiàn)生機(jī)怎樣才能讓學(xué)生思考起來(lái)，真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)討論，大家的意見是，教學(xué)時(shí)要留白，要留出讓學(xué)生思維馳騁的空間。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，要利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”我想課堂提問(wèn)作為閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方法，就應(yīng)該為學(xué)生留出思維的空間，讓學(xué)生對(duì)文本有

6、內(nèi)化、反思等過(guò)程。那么留有思維空間的問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)呢？時(shí)間是個(gè)常數(shù)，課堂上提問(wèn)多了，必然會(huì)減少學(xué)生讀書思考的機(jī)會(huì)。我的第一次教學(xué)就是因?yàn)榘褑?wèn)題變小后，變多、變易了，從而剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和空間。許多教育學(xué)家都認(rèn)為，問(wèn)題的難度要適宜，太深太淺都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該減少問(wèn)題的數(shù)量，來(lái)提高問(wèn)題的成效，為學(xué)生留出思考的時(shí)間；應(yīng)該設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思考，不束縛他們思維的“大”問(wèn)題，來(lái)拓展思維的空間，挖掘他們的潛能。此后，我重新設(shè)計(jì)了課堂中的提問(wèn)。1.默讀課文7、8、9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建成它的住宅的。（把“蟋蟀是怎樣挖掘巢穴的”改成了“蟋蟀是怎樣建成住宅的”，意在讓問(wèn)題變“大”

7、，能讓學(xué)生對(duì)蟋蟀建房的整個(gè)過(guò)程有完整的了解，而不僅僅局限在第7段挖掘的部分。）2.再次默讀課文8、9自然段。思考：蟋蟀建成它的住宅容易嗎？能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＃ò选皬哪睦锟闯鲶坝米阃诔惭ê苄量啵俊焙汀俺惭ㄍ诤昧耍€要干什么？”這兩個(gè)問(wèn)題濃縮成“蟋蟀建成它的住宅容易嗎？”一個(gè)問(wèn)題，意在為學(xué)生留出思維的空間，允許他們有個(gè)性化的思維，讓他們能在理解文本后依據(jù)文本尋找答案。）我按本次設(shè)計(jì)的提問(wèn)進(jìn)行了教學(xué)，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)顯然比平時(shí)活躍得多了。我總是覺(jué)得他們不會(huì)閱讀，不善思考，但這次，我看到了他們的潛能。請(qǐng)看部分教學(xué)實(shí)錄。片段一：師：蟋蟀的住宅，說(shuō)它是偉大的工程，不僅是結(jié)構(gòu)和布置的復(fù)雜

8、，而且還要想到蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是那樣的簡(jiǎn)單。我們來(lái)看看蟋蟀是怎樣用這簡(jiǎn)單的工具建成它的住宅的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7、8、9自然段，想想蟋蟀是怎樣建住宅的。邊讀邊想邊做記號(hào)。（5分鐘后）生1：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。生2：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完成的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面。觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去工作了。師：蟋蟀又進(jìn)去工作，它是怎么工作的？生2：就是像第7段寫的那樣挖土。生3：余下的時(shí)間是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。師：能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？生3：整修。師：蟋蟀是怎

9、樣整修的？生3：就是在挖洞，讓洞加深加闊。師：讓我們?cè)倏纯大笆侨绾瓮诙吹倪@一段，劃出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。（學(xué)生劃后交流，體會(huì)動(dòng)詞，朗讀這一段。）片段二：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x8、9自然段。想想蟋蟀建成住宅容易嗎？談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋＃ㄟ^(guò)了一會(huì)兒，有些學(xué)生急著想發(fā)言。4分鐘后。）生1：蟋蟀鉆在地底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不一會(huì)兒，它又進(jìn)去工作。我覺(jué)得蟋蟀在造房子時(shí)很疲勞，需要休息。生2：我從蟋蟀只休息了一會(huì)兒就又進(jìn)去工作了看出蟋蟀工作十分辛苦。師：是啊，蟋蟀造房子的確很累。生3：余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。說(shuō)明蟋蟀的房子不

10、是一下子造好的，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。師：對(duì)，蟋蟀造房子要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地工作才能完成。生4：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。連我都不耐煩了，可蟋蟀還在不停地挖洞。師：是啊， “我”都看得不耐煩了，可小蟋蟀還在堅(jiān)持不懈地工作呢！生5：即使在冬天，只要?dú)夂驕睾停?yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。蟋蟀秋天初寒的時(shí)候開始造房子，到了冬天還在挖土，說(shuō)明蟋蟀要完成它的住宅很不容易。師：對(duì)。而且你能前后聯(lián)系地讀書，也很不容易。生6：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。接著說(shuō)住宅的重要部分快要完成了。洞挖了有兩寸深，夠?qū)挸恕ｓ安煌５馗苫?小時(shí)，洞才挖了兩寸深。要完成將近九寸深的洞，還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。師：是啊！你說(shuō)得很有道理，你能前后聯(lián)系地看書，而且融入自己的思考，很會(huì)讀書。（此時(shí)，學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和敬佩更加深了，油然而生對(duì)它的贊美之詞。）師：小小的蟋蟀創(chuàng)造了這么偉大的工程，同學(xué)們想怎樣評(píng)價(jià)它？（學(xué)生思考了一會(huì)兒。）生1：蟋蟀是挖掘的專家。生2：蟋蟀是一級(jí)的挖掘?qū)＜摇Ｉ?：蟋蟀是個(gè)勤勞的建筑師。生4：蟋蟀是個(gè)吃苦耐勞的造房專家。生5：蟋蟀是個(gè)堅(jiān)持不懈的挖掘?qū)＜摇Ｕn后，同事們對(duì)我的教學(xué)給予了肯定。認(rèn)為課堂上學(xué)生對(duì)文本的理解有自己獨(dú)特的見解，學(xué)得比較主動(dòng)，思維也比較開闊，而且在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)、理解中，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三、活動(dòng)后的啟