1、三年級(jí)語(yǔ)文教案夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：1、簡(jiǎn)介作者2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。（二）初知詩(shī)意1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。3、指名讀古詩(shī)，正音。（三）合作學(xué)習(xí)1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。2、全班交流，理解詩(shī)意（1）小組匯報(bào)讀懂的地方

2、。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。（2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。3.誦讀全詩(shī)自由讀-賽讀-評(píng)讀-齊讀4、練習(xí)背誦（四）指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。三年級(jí)語(yǔ)文教案九月九日憶山東兄弟教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程：一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)九月九日憶山東兄弟，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。二、初讀1、我們先把詩(shī)讀正確、

3、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū)）（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。如：第一句詩(shī)。“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？詩(shī)人為什么會(huì)

4、平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評(píng)：突出獨(dú)、異、倍范讀指名讀、評(píng)議）如：第二句詩(shī)詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。自由練讀配樂(lè)范讀自由讀指名讀齊讀。

5、練習(xí)背誦。（師生接龍背指名背）四、拓展總結(jié)1今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。2、寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)寫(xiě)”異、遙、插“字板書(shū)：9、古詩(shī)兩首夜書(shū)所見(jiàn)（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維景物思鄉(xiāng)之情憶人物追憶童年思念親人三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏人教版語(yǔ)文教案一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)情分析本班共有學(xué)生五十多人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有

6、不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。（二）教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫(xiě)了 “我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。編排意圖有以下幾點(diǎn)：1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年

7、趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”做一些鋪墊；2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的；3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。（五）教

8、學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。（2）生字娃娃還記得嗎？我們開(kāi)火車認(rèn)讀。（3）看來(lái)同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽(tīng)邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫(xiě)的方法

9、我們要學(xué)習(xí)。風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高啊！“幸福鳥(niǎo)”，飛吧！飛到白云上面去吧！）風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂(lè)還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？生讀第四自然段的1、2句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激

10、動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧！）剛才他是在呼喚，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。師：多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)

11、的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀第五自然段，看看他們有沒(méi)有把快樂(lè)找回來(lái)。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！（出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”）齊讀。師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。下面小

12、組交流一下，如果讓你們接著寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友風(fēng)箏！4、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫(xiě)幾個(gè)，比比誰(shuí)寫(xiě)得最多。板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、風(fēng)箏做風(fēng)箏憧憬希望 快活放風(fēng)箏快活 大驚失色 千呼萬(wàn)喚找風(fēng)箏哭了 垂頭喪氣二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）【片段一】師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出

13、來(lái)嗎?一生讀師：我覺(jué)得你的心情很平靜。誰(shuí)能讀出孩子們激動(dòng)的心情嗎？另一生讀師：你動(dòng)情了，我覺(jué)得你就是那個(gè)放風(fēng)箏的孩子看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）師：什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧！）剛才他是在呼喚，但是千呼萬(wàn)喚

14、嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)能讀出孩子們的心情。一生讀師：你讀得還有些欠缺，誰(shuí)還能讀得更好？另一生讀師：你讀得真有感情，看來(lái)要超過(guò)你是不可能的。【通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。】【片段二】師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？生：讀文師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？生：讀文回答（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子【通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)“垂頭喪氣”的意思和孩子們此時(shí)的心情，比單純的說(shuō)教好得多

15、】師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！（出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”）齊讀。師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們先小組交流，再展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去（聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)）【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力。】學(xué)生作品精彩片段：有的說(shuō)：“找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)”有的說(shuō)：“沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！”有的說(shuō)：“幸福鳥(niǎo)啊幸福鳥(niǎo)，你究竟在哪里啊？你可知道我們多么想念你！你快回來(lái)吧！快

16、回來(lái)吧！”三、教學(xué)反思風(fēng)箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。 “要想打動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢？三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千

17、呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷文章順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”來(lái)品讀課文，在“是否快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀

18、上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒(méi)有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會(huì)更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。可以說(shuō)本節(jié)課基本達(dá)到了我所預(yù)想的目標(biāo)，但也有很多地方差強(qiáng)人意，比如：文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少，課堂突發(fā)事件應(yīng)變能力差等等。作為新教師，臨場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。多磨煉，多給自己敲敲警鐘，才會(huì)有更大的進(jìn)步。三

19、年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案秋天的雨11、秋天的雨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。2、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋

20、天。第一課時(shí)一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？2、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？4、學(xué)生交流看法和感受。5、想象導(dǎo)學(xué)：a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。2、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。3

21、、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。3、 把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。4、 快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？三、品讀課文，想象動(dòng)情1、 品讀第一自然段。（1）營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。（2）在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）（3）想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？2、 品讀第二自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀

22、哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。（4）品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？四、變讀為述，積累語(yǔ)言1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。四、識(shí)字寫(xiě)字1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。2、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家？3、練寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)回顧1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌

23、握情況。2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。二、交流感悟，豐富想象1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。2、品悟

24、、想象第4自然段。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，楊柳樹(shù)葉_，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。” 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。三、總結(jié)拓展1、出示課文第14自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋天

25、的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏著_。秋天的雨，吹起_。3、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩(shī)歌教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備1各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2配套的

26、課文朗讀磁帶。3旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象1游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）二、初讀課文，整體感知1播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。2自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利

27、。三、品讀想象，體會(huì)交流1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。2指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。3學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。4帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言1教師有感情地配樂(lè)誦讀第45節(jié)。2讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？3播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。4學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。5選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。五、品讀體會(huì)，升華情感1指名誦讀最后一節(jié)。2交流：從這一節(jié)感受到了什么？3帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。六、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.有感情