1、學校發展規劃一、指導思想以黨的十八大精神為指針， 深入落實科學發展觀， 進一步落實省 廳規范，按教育規律辦學， 秉承“以學校發展為本、 以教師發展為本、 以學生發展為本”的教育理念，全面推進新課程改革，以深化誘思探 究學科教學論研究為重點， 以探究教學方式的研摩為總抓手， 以創新 教育為突破口， 盡快形成具有五中特色的課堂教學模式， 積極引領教 師走專業化發展之路， 努力提高教師隊伍整體素質， 挖掘教育內在潛 力，實現學校的內涵發展。 積極探索適應新形勢要求的教育教學管理 體制，進一步完善教職工崗位雙向選聘制度， 探索形成新形勢下教師 評價、學生評價的新體系，變終結性評價為發展性評價，充分調動

2、廣 大師生工作、學習的積極性； 大面積提高課堂教學效益。 讓社會滿意， 讓家長放心，爭創齊魯名校。為了清晰地描繪五中的發展藍圖， 為五中人提供一個共同的愿景， 使每一個五中人都能清楚自己的責任 和使命，特制訂此規劃。二、現狀分析五中是省級規范化學校，市屬重點高中，現有 60 個教 學班，學生 3500 余人。多年來，學校全面貫徹國家教育方針，堅定 正確的辦學方向，深化教育改革，積極推進素質教育和教育創新，始 終牢記學校是培養人才的搖籃， 是社會主義建設接班人的主陣地， 堅 持以德立校，德法并濟，教育與管理結合，認知與行為相統一，創造 了良好的風氣和質量。學校在“三個代表”重要思想的指導下，在市

3、 委、市政府、市教育局領導的親切關懷下，上下同心，團結奮進，堅 持“追求卓越、德才并舉”的校訓，秉承“以學校發展為本、以教師 發展為本、以學生發展為本”的辦學理念，依托精良的師資隊伍，堅 持素質教育，積極進行教育改革，實現了學校辦學水平的新跨越。學校現有教師 347人，其中教育碩士 11 人，具有研究生學歷的 33人，本科 332人，具有高級職稱 45 人，中級職稱 93 人。學校重 視教師隊伍建設，以教科研課題為抓手，大力開展校本培訓，提高教 師教書育人的本領。學校大膽進行教育教學方法的改革，按照“先學 一家、融匯百家、發展創新、自成一家”的教科研思路，積極穩妥地 實施了教研教改； 按照“理

4、念領先、 典型引路、全員參與、單向反思、 雙向交流”的培訓思路和“分類推進、循序漸進、貴在堅持、重在實 效”的原則，扎扎實實地開展了校本培訓。多年來，學校發揚教育精神，秉承“以學校發展為本、以教 師發展為本、以學生發展為本”的辦學理念，堅持“追求卓越、德才 并舉”的校訓，積極進行教育、教學改革，先后獲得山東省電化教育 示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省平安和諧校園、濟南市 德育規范化學校、 濟南市文明單位、 濟南市依法治校和師德教風建設 先進單位、濟南市綠化工作先進單位、濟南市教書育人先進單位， 市實施素質教育先進單位等多項殊榮。 在高中畢業班工作中， 多次 被評為一批本科上線、本科錄取

5、、目標完成和優生培養、特長生培養 優勝單位等多項榮譽。三、機遇與挑戰經濟社會日新月異的發展對人才提出更高的需求， 山東省素質教 育的大潮以及新課程改革的深入推進， 為我校進一步發展提供了機遇 與挑戰：1、如何進一步總結學校的辦學經驗，把學校、教師、學生的發 展統一在一起，創新教育教學管理模式，激發廣大師生的內在潛力， 實現學校的全面、協調、可持續發展。2、如何根據高中學生的特點，進一步提高德育的實效性。3、如何立足課堂，構建落實自主、合作、探究學習方式的具有 五中特色的課堂教學模式。4、如何根據學校發展的需要，優化師資結構，讓青年教師迅速 成長，讓一部分骨干教師成為區域性名師甚至是齊魯名師。5

6、、如何進一步完善學校的設施、設備，進一步提高學校現有設 施、設備的使用效能，提高學校教育資源的使用效益。6在生源數量和質量變化的情況下， 如何調整學校的辦學策略， 進一步適應辦學的需要，準確定位，辦出特色，使學校在日益激烈的 競爭中立于不敗之地。四、辦學理念與辦學目標辦學理念： 以學校發展為本、以教師發展為本、以學生發展為本 學校三至五年的辦學目標：創建規范加特色的學校， 培養全面加特長的人才。 規范是形勢的 需要，是學校爭創齊魯名校的自身發展的需要。 規范辦學就是按省廳 要求開足開全課程，全面實施素質教育，最終實現教育教學、學校管 理、后勤服務的規范、優化。特色就是在規范的基礎上有別于外校，

7、 學校自主創新，多年來一直堅持，促進了學校發展，又得到社會認可 的教育教學、 管理方面的一些獨特的做法。 五中在長期發展過程 中彰顯出的特色有兩點： 校本培訓、藝體教學。為了進一步凸顯特色， 達成學校三至五年內的辦學目標， 要求我們必須走規范科學的發展之 路。做到管理規范、教學規范，在此基礎上繼承、創新，創造性地開 展德育工作、鮮明后勤服務特色、開設特色課程，倡揚創新教育，形 成具有五中特色的有效課堂， 培養全面發展的學生。 這是我校面向未 來的立足點， 是多元智能理論在教學理念中的體現， 更是國家未來發 展的需要。五、思路與措施（一）隊伍建設1總體目標：打造學習型校園， 鍛造一支懂教育， 善

8、管理，講民主，開拓進取， 樂于奉獻的干部隊伍；建設一支師德高尚、業務精湛、團結協作、結 構合理的教師隊伍；形成一支愛崗敬業、服務意識強的職工隊伍。2具體措施：（1）干部隊伍建設。 加強理論學習和思想建設，堅持從群眾中來，到群眾中去，服務 學生，服務老師，增強全局意識、大局意識、反思意識和創新意識， 不斷改進工作作風。加強業務學習與進修，更新教育觀念，不斷提高 管理能力和業務水平。 完善教職工代表大會評議干部制度以及領導干 部雙向選聘考核制度。（2）教師隊伍建設。 加強師德教育，要求廣大教師嚴格組織觀念，嚴肅勞動紀律，反 對無政府主義、自由主義，樹立全局觀念，做到政令暢通；積極按時 參加學校的各

9、項教育教學等活動。大力倡導熱愛、奉獻教育，教 書育人、為人師表的敬業精神。 探索新形勢下加強師德建設的新途徑。 把師德作為教師考核、晉級的硬指標。關注教師的專業發展，促使教師養成理論學習和實踐反思的習 慣，提高研究和解決教育教學實際問題的能力， 提高課程開發和建設 的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，初步 形成在研究狀態下工作的職業生活方式。 為教師提高自身水平、 實現 自身價值搭建平臺。切實落實好上級及我校關于教師繼續教育方面的工作意見， 鼓勵 教師進修，不斷提高學歷層次和業務水平。廣泛學習，向理論學，向他人學，向實踐學，請進來，走出去， 用全新的教育教學理論為每一位教師

10、洗腦， 積極吸取外校先進的教學 經驗與成果，兼收并蓄，融匯百家，發展創新，自成一家。深入開展校本教研， 把教研教改與日常教學融合在一起， 積極組 織教師參加課程改革的相應培訓工作， 自主研發校本課程， 以校本培 訓、校本課程的開發為平臺提升教師的教學、教研能力。力爭編寫出 具有影響力的符合我校情況的校本課程， 培養一專多能的教師， 如培 養一批能夠擔任綜合實踐類課程的教師， 讓每一位班主任都成為心理 輔導員等。為全面實施素質教育，深入推進新課程改革奠定基礎。充分發揮老教師的作用， 特別重視中青年教師的發展和培養。 加 強青年教師培養，進一步落實“青藍工程” , 發揮老教師的傳幫帶作 用，為青年

11、教師“配師傅、壓擔子、搭臺子”，幫助青年教師盡快提 高教育教學能力，適應崗位要求，提高教育教學水平。重視中青年骨 干教師的發展和培養， 幫助中青年教師制定個人發展計劃， 提高教師 的內驅力，打造一支師德高尚，業務精湛，有較強的科研意識和能力 的骨干教師隊伍， 培養出一批校級學科帶頭人， 進而打造區域性名師、 齊魯名師。（3）職工隊伍建設。 加強管理，細化職責，規范程序，制定較為完善的教輔人員考核 獎懲制度。因崗設人、擇優錄用，引導教輔人員增強服務意識，打造 布局合理、責任心強、有服務意識的教輔人員。（二）德育工作1、德育目標 :堅持“以德育為首”的原則，根據 “追求卓越，德才并舉”的 校訓 ,

12、 確立“以學生發展為本”的意識，提高教師的學科德育滲透意 識。緊緊抓住養成教育和班級管理兩條主線，轉變觀念，變灌輸為滲 透，變單方面為全方位，變被動接受為主動吸收，努力促使我校德育 工作邁上新臺階。2具體措施：（ 1）進一步健全和完善我校德育工作的有效機制。在實踐中探索研究， 使德育工作系列化。 以正面教育、 養成教育、 活動推動、環境熏陶、學科滲透、獎懲結合、社會聯動等手段實現學 生的自我反思、 自我教育、自我管理。構建符合我校學情的育人體系， 高一側重于規范教育，高二側重于養成教育，高三側重于成才教育。（ 2）加強學生自主教育 。 積極開展豐富多彩的主題教育，寓德于教，寓德于樂；在常規管

13、理中開展自主教育。充分發揮學生會的作用，讓學生管學生，規范午 晚休秩序以及自由自習期間教室和樓道內的秩序。 以他人為鑒， 規范 自我。以年級、班級的周考核評比為平臺，加強學生的自主教育、自 我管理。在班集體建設方面 , 高一年級從班級發展目標和班級常規的 制定入手，初步形成良好班風、學風；高二年級從班級活動入手，開 展班級文化建設； 高三年級與學科特色相結合， 充分展示班級文化特 色。積極開展豐富多彩的社會實踐活動和藝體活動， 著力提高學生的 自主學習、自主管理和自主發展能力，鼓勵學生全面發展。（ 3）學科教育 。充分發揮思想政治課的德育主渠道的作用， 加強這一學科的社會 實踐功能。引導學科教

14、師主動在課堂教學中滲透德育內涵。（ 4）深入做好師生心理健康教育工作 。 切實搞好心理咨詢室， 注重學生心理素質教育。 在這一方面開設 校本課程，形成符合五中學情的心理健康教育必修校本課程。（ 5）營造校園文化氛圍，提升校園文化建設水平 。 開展校風、學風教育系列活動，建設高品位的校園文化，優化學 生成長的環境，形成獨具五中特色的“學校文化場” ，以環境育人。 逐步完善學校的文化基礎設施， 優化育人環境， 為師生員工開展豐富 多彩的校園文化活動提供陣地和場所。學校在教學樓、宿舍樓、實驗 樓、餐廳等學生活動的場所制作并懸掛警示語牌， 注意發揮校舍內部 的陳設、室內外墻壁、走廊與櫥窗布置的教育性，

15、做到讓“每一面墻 壁說話”，春風化語，潤物無聲。在校園環境美化、大型活動安排等 方面，展現學生風采，增強學生主人翁意識，使學生成為校園文化建 設的主體，打造五中人共同的文化愿景。（ 6）家庭教育 。建立健全學校、 家庭、社會相結合的育人網絡，形成德育工作的 整體合力； 利用家長會和家長委員會， 聽取學生家長對學校教育的看 法和意見，指導家庭教育。（7）加強對學生的安全教育和法制教育，提高其安全意識與法 制意識。嚴格落實規范 ，雙休日對學生全面開放圖書館、閱覽室、實 驗室等功能室及體育設施等教育資源， 并設專人維持學校各項活動秩 序，保障學生安全。3、保障機制： 完善值周、學生干部培訓、流動紅旗

16、評比、三好學生等個人單項 評比等學生方面的常規制度。 完善班主任培訓、班主任工作常規考核、 優秀班主任選拔、培養，年級班主任例會等班主任常規制度。堅持量化管理與激勵機制相結合。 在日常管理過程中及時表揚先 進，樹立榜樣，選拔和培養優秀班主任。針對我校青年班主任多， 經驗缺乏的現狀， 認真組織班主任培訓， 提高業務水平。（三）教學工作：1總體目標：積極推進課堂教學改革， 深入開展構建有效課堂活動， 切實落實 學生的主體地位， 立足教學，深化教研，聚焦課堂，探索引導學生“自 主、合作、探究”的具體授課模式，培養學生實踐創新的精神，提高 學生自主學習的能力，為學生終身發展奠基。2具體措施：（ 1）強

17、化常規教學，使教育教學規范化 。全體教師要牢固樹立“質量是學校的生命，質量是學校的聲譽， 質量是學校的根本”的意識，努力提高課堂效率和教學質量。各年級 要以省教育廳頒布的規范為依據，科學安排教育教學工作，努力 推進素質教育。加強過程管理、環節管理，注重細節，抓教學常規的落實。在學 校日常管理中， 應始終貫徹“細節決定成敗”這一理念， 注重工作的 每一個環節，將工作做深、做細。成立教育教學督導組，不斷改進對 教學秩序、教師坐班、教研活動的日常督查形式，提高督查效果；落 實學校的“一日三課” （抽檢課、公開課、研摩課）制度，做到課課 有人聽，課課有評議，在不斷的實踐中螺旋式上升，形成具有五中特 色

18、的有效課堂的教學模式。 建立質量保障體系， 重視學生對教師教學 態度、水平的意見， 定期進行問卷調查， 及時分析學校教學質量情況， 形成學校教學質量的分析診斷機制與預警機制， 督促有關教師及時改 進教學。（ 2）加強集體備課，形成資源共享 。備課組長是備課組工作的第一責任人，要大膽的行使自己的職 責，組織好備課組的集體研究，集體備課要定時間，定內容，定中心 發言人；要在組內經常性地進行交流，及時糾正教學中的偏差，提高 教學的效果； 各學科要堅持學案教學， 進一步改進和完善學案的形式 和內容，提高學案的實用性和對學生自主學習的指導性， 形成符合五 中學情的各科導學案材料，力爭結集出版。（ 3）深

19、化課堂教學改革，以高效課堂推動有效學習 。 在“自主、合作、探究”教學理論的指導下，從備課、預習、上 課到訓練從嚴要求，規范整個課堂教學過程， 充分調動學生的積極性， 按照新課程實施的要求，不僅注重知識與技能，更注重過程與方法、 情感態度與價值觀的養成， 不僅注重培養學生良好的學習常規， 更注 重引導學生掌握終生受用的有效學習方法，從高效課堂走向有效學 習。（ 4）繼承創新，形成特色 。充分挖掘學校藝體教育的底蘊， 積極推動這些傳統特色教育的持 續發展。搶抓機遇，力爭在綜合實踐上形成我校教育教學的新特色。 把綜合實踐和科技創新結合在一起， 研發校本課程， 成立綜合實踐工 作室，探索總結這一類課

20、程的教學組織方式以及課堂教學模式。（四）教科研工作1總體目標： 以校本培訓為抓手，確定“理念領先、典型引路、全員參與、單 向反思、雙向交流”的教科研思路，按照“分類推進、循序漸進、貴 在堅持、重在實效”的原則，進行全方位、立體化的教科研工作，注 重理論與實踐的結合， 以科研推動教研， 以教研解決學校教改中存在 的實際問題， 實現理論與實踐的互動， 為我校高效課堂的構建提供理 論指導。力爭有省級、國家級課題的立項。力爭通過三 - 五年的研究， 有一批省市級課題結題， 成功經驗在校內推廣， 在區域內有一定影響 力。2具體措施：（ 1）完善教育科研管理網絡，營造科研氛圍 。 建立一個由教學校長為首的

21、領導機構，成立教科室，廣泛宣傳， 深入指導，全面監控。及時處理教育科研中出現的問題，以確保教育 科研管理的高效運行。本著“問題即課題”的教研原則，從本校教育 教學面臨的突出問題中選題，把日常教育、教學的問題轉化為課題。從成功的教育教學經驗中選題， 從教師自身工作實踐的矛盾和困惑中 選題。在行動中研究，在研究中行動，以教研促教改， 以教改促教學， 讓老師們在教學成績突飛猛進的喜悅中品味教研教改的重要， 使教研 教改由自上而下的強力推動變成了自下而上的自覺行為。 邁出了教研 教改的第一步。（2）健全一支以教研組長、高級教師、學科帶頭人為骨干，全 體教師特別是中青年教師為主體的具有較高教科研能力的教

22、科研隊 伍。分類推進，典型引路，全員參與，與時俱進，建立教研教改的長 效機制，為教研教改豎起“通天”的梯子。實施“名師工程”、“師 徒幫帶工程”，以老帶新，以新促老，激發老教師的活力，培養新的 教學骨干，學校規定，老教師要堅持聽新教師的課，新教師必須在聽 了老教師的課以后才能上課，老教師要上好觀摩課、示范課，新教師 要上好亮相課、匯報課，新秀課。把教科研與有效課堂的構建結合起 來，拓展教研教改的空間。為了進一步調動教研教改的積極性，學校 設立教科研開題費、 教科研專項基金， 引進競爭機制， 變相馬為賽馬， 獎勵在教科研工作中卓有成效的教研組和貢獻突出的教師。（3）加強制度建設，建立一套比較完整

23、的學校教科研工作管理 制度。在課題立項、開題費的發放、過程管理、結題、課題資料的搜集 存檔以及課題經驗的推廣等方面作出詳細的規定。以新課改的實施為契機， 以陜西師大張熊飛教授的誘思探究教學 理論為核心，融匯百家，為我所用，進行全員培訓。加強理論學習， 解放思想，更新觀念，要求課題選題切入口要小，摒棄純理論的玄學 研究，與教學實踐結合在一起，加強課堂教學模式與方法的研究，不 斷總結課題經驗， 使課題研究成為我校可持續發展的第一生產力， 為 教研教改提供理論指導。 積極組織老師參加各種科研討論和論文的評 獎活動，定期發行校刊誘思之苑，推廣課題的成功經驗。（五）學校管理：1總體目標： 創新學校管理模

24、式，整體提高學校的辦學效益，以德治校，依法 治校，建立科學、民主、有效的決策機制，實現法、理、情的統一， 強化服務意識，關注人的發展，開發與利用各種資源，合理運用激勵機制，努力營造和諧向上的校風，促進學生、教師和學校的可持續發 展。2具體措施： （1）在教師管理方略上，堅持制度管理、民主管理、情感管理 三位一體的管理模式， 通過制度管理實現管理的合法化和規范化， 通 過民主管理實現管理的合理化和科學化， 通過情感管理實現管理的人 性化和人情味，在法、理、情的統一中實現管理的高效。在制度管理、依法治校方面，堅持完善五中學校管理規范 ， 一年來，又先后出臺了五中教職工崗位雙向選聘的規定 、試 聘、

25、落聘、待聘的實施辦法及待遇規定 、專任教師考績條例 、職 員考績條例。根據變化了的情況，年年修訂完善上述制度。在落實 制度上，做到兩點：一是持之以恒，制度一經教代會通過頒布實施， 就要一貫執行，絕不朝令夕改，虎頭蛇尾；二是制度面前人人平等。 在執行制度上，領導更是率先垂范，以此確保制度的嚴肅性，促進工 作的規范性。在民主管理方面， 我們強調了五個堅持：第一，堅持校務公開制 度，克服校長一人說了算的家長制的弊端， 確保黨支部的政治保證權， 校委會的集體領導權， 教代會的民主管理與監督權， 規范議事決策程 序，確保決策的層次性和科學性。 第二，堅持了熱點問題的公開制度， 如招生、計劃外招生、評先樹

26、優、晉職提干、發展黨員，都陽光下操 作，該公示的公示， 該表決的表決， 公開條件、公開程序、公開結果。 第三，堅持了重大項目的招投標制度， 如基建、電教設施、 實驗儀器、 圖書的購置等， 都嚴格按照有關規定進行了招標， 必要時還邀請教育 局信訪辦、監察室的領導來我校，對整個招標過程進行監督。第四， 堅持召開教代會制度， 充分實現教職工參政議政、 當家作主的主人翁 地位。第五，堅持民主評議干部制度，每學期由工會組織對學校領導 班子成員進行無記名評議打分， 公開接受教職工的評議， 評議結果與 領導考績工資、 職務晉升掛鉤， 用五個堅持確保決策的科學性和管理 的合理性，促進學校意志向教職工心理需要的轉化。在堅持制度管理、 民主管理的同時，重視情感管理，尊重相信和 依靠每一位教職工，問計于教師，進一步融洽干部和干部、干部和教 師、教師和教師之間的關系。（ 2）在教育教學管理上，探索實施