1、比較容易的三步計算的應用題二教學設計這是一篇由網絡搜集整理的關于比較容易的三步計算的應用題二教學設計的文檔，希望對 你能有幫助。教學L1的：使學生學會解答這類比較容易的三步應用題，理解它的數量關 系，掌握解題思路；培養學生分析、推理的能力。教具準備：小黑板。教學過程：、復習。做練習四的第4題，怎樣簡便就怎樣汁算。二、新課教師出示例4,請一位學生讀題后，引導學生理解題意。教師提問：這道題說的是什么事？要求的是什么?給出的條件是什么？待學生一一弄明口這些問題后，教師提問：怎樣用線段圖表示出來呢?讓 學生討論，教師根據學生的意見，把線段圖畫在黑板上：（把表示120米的線段平均分成3第一隊：份表示修了

2、 3天。）笫二隊：（把表示102米的線段平均分成3份表示修了 3天。）教師：注意要把兩條線段左端對齊，這樣才容易比較兩個隊平均每天修路 的米數。教師：知道了兩隊3天各自修路的米數，要求出平均每天第一隊比第二隊 多修路的米數，應該怎樣計算?應該先算什么，再算什么?動腦筋想一想，自己做 在練習本上。學生獨立解答，教師巡視，注意看一看是否有不同的解法。學生解答完之后，讓學生說一說自己的解法，集體訂正，教師把學生的解 法寫在黑板上。如果有不同的解法，教師要引導學生共同討論哪一種解法是對的, 為什么是對的；哪一種解法更為簡便一些。如果學生沒有得出第二種解法，教師 要引導學生結合線段圖想一想，還有沒有其它

3、解法。教師可以給予適當的啟發。 如教師畫出笫二種解法的線段圖：第一隊：第二隊：可提問：從線段圖上看，第一隊右邊長出的部分表示什么?(表示笫一隊比笫二隊多 修路的米？數。)為什么會多岀那么多?(因為是3天多修的，)知道了這一部分是3天里第一隊比第二隊多修的路，那么怎樣求出多修路 的米數呢？(120-102=18)*知道了第一隊比第二隊3天多修路18米，怎樣求出第一隊比第二隊每天 多修路的米數呢？ (18-3 = 6)這時黑板上的板書是：在黑板的左側和右側，線段圖的下面，并列寫著兩 種解法。教師讓學生翻開教科書笫16頁，閱讀兩種解法。教師提問：他們的解法對嗎?為什么？讓學生討論，說明兩種解法都是對

4、的。教師提問：哪一種解法比較簡便呢?為什么?（小強的解法比較簡便，因為這 種解法只需要兩步計算。）教師綜述：通過上面的例題，我們看到：要求平均每天第一隊比第二隊多 修路多少米，需要知道兩個條件。但是，所需的兩個條件不只一組，可以有兩組。 有哪兩組呢？教師指名讓學生說一說，根據學生的意見，教師把兩組條件分別寫在黑板 上兩個算式的下面：（也可用小黑板。）平均每天第一隊比平均每天第一隊比笫二隊多修多少米？笫二隊多修多少米？/ / 第一隊每天第二隊每天第一隊比第二隊修了兒天？修多少米？修了多少米？ 一共多修多少米？由此，我們可以看出，這道題有兩種解法，而且這兩種解法，不但方法不 同，汁算的步數也不一樣。有的三步題可以用兩步來解決。這樣就便訃算變得比 較簡便，應該掌握這種解法。我們平時在解題時，要注意選擇既合理乂簡便的解 法。三、鞏固練習。 做教科書笫16頁“做一做的笫193題。第1題，做完后，可讓學生說一說自己是怎樣做的。第2題，先讓學生自己做，教師巡視。集體訂正后，教師可提問：如果把 這題“平均每人糊5個”改成“一班平均每人糊5個，二班平均每人糊