1、體驗(yàn)，撥動(dòng)孩子心靈的弦摘 要：本文通過幾個(gè)真實(shí)的品德課教學(xué)案例，探討了品德教學(xué)中“主動(dòng)參與，體驗(yàn)探究”學(xué)習(xí)方式的實(shí)施途徑，注重還原生活場景，在情境中體驗(yàn)生活，回歸生活，在環(huán)境氛圍中體驗(yàn)激發(fā)情感，更是在活動(dòng)中體驗(yàn)，使品德教學(xué)在體驗(yàn)教學(xué)中更具有生活性、參與性、發(fā)展性和探究性。關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 情境矛盾的現(xiàn)狀曾經(jīng)看過一篇報(bào)道，有人向兩位不同國籍的小女孩提出這樣一個(gè)問題：“你為什么不把紙屑扔到地上?”中國女孩說：“老師教我們不能亂扔垃圾，這樣做會(huì)受到批評(píng)的。”外國女孩說：“地面那么干凈，我為什么要把它弄臟呢?”由此可見，中國女孩只是復(fù)制了老師的話，而外國女孩則是反映了一種自身的環(huán)保意識(shí)。無獨(dú)有偶，在學(xué)校我

2、們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：有些學(xué)生厭學(xué)，有些學(xué)生自私，凡事只考慮自己，缺乏集體榮譽(yù)感，還有的學(xué)生不講衛(wèi)生，用完的食品包裝袋隨地亂扔，有些學(xué)生還存在罵人、打架、說謊、等不良行為。這些都體現(xiàn)了我們學(xué)校品德教育與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，沒有讓學(xué)生“真切地體驗(yàn)、真實(shí)地流露”，從而將他們的主觀意愿轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行為；學(xué)生在遭遇復(fù)雜道德生活時(shí)難以適應(yīng)；學(xué)生具有“多重人格”，表現(xiàn)為“當(dāng)面一套，背后一套”。 要想讓學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為道德行為，“體驗(yàn)”能成為這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。什么叫體驗(yàn)？教研室的錢正權(quán)老師說過，體驗(yàn)就是通過自己的實(shí)踐或親身經(jīng)歷，對(duì)周圍的人與物、事與景有所認(rèn)識(shí)有所感觸。接觸得越多，實(shí)踐越多，自然感悟越

3、深，體驗(yàn)也越深。清代的文學(xué)家袁枚在隨園詩話中說過，讀書如“蠶食桑而吐者絲，非桑也；蜂采花而釀?wù)呙郏腔ㄒ病薄＿@就告訴我們，讀書有個(gè)消化吸收創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程就是讀與思的過程。有了這個(gè)過程，感悟、體驗(yàn)的東西才能像蠶吐的絲、蜂釀的蜜。品德作為一門具有特殊價(jià)值的學(xué)科，其獨(dú)特的個(gè)性決定了它是不能通過教師的指導(dǎo)和說教實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，要想讓學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為道德行為，“體驗(yàn)”能成為這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。因此體驗(yàn)作為一種重要的手段，讓孩子在體驗(yàn)中明理，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。不然，學(xué)生說得再多，說的還是套話，而非真正自己感悟、體驗(yàn)的東西。 對(duì)比教學(xué)實(shí)踐而體驗(yàn)”作為一種教學(xué)手段能使我們的品德教學(xué)更有實(shí)效，那么，

4、如何在我們的品德課堂上開展我們的“體驗(yàn)教學(xué)”呢？這是我們一直所探究和思考的。以往的思想品德課重在說理，而品德新課程作為一門綜合性課程，他所強(qiáng)調(diào)的是“回歸生活”、“活動(dòng)教學(xué)”，因此，在品德課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我一直思考如何有效地體驗(yàn)，使得品德教學(xué)的實(shí)效性能更為優(yōu)化。一、讓體驗(yàn)在回歸生活中落實(shí)“回歸生活”是我們德育課程所追尋的理念和目標(biāo)，所以教材的內(nèi)容編排了許多與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容可以在教學(xué)過程中通過“體驗(yàn)”來還原生活場景，激起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上再現(xiàn)生活。我在執(zhí)教節(jié)日大觀（品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，考慮到春節(jié)作為我們中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日也是學(xué)生生活中最為熟悉的一個(gè)節(jié)日，所

5、以就以春節(jié)為切入口，了解春節(jié)，然后再認(rèn)識(shí)中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，并拓展到國外的傳統(tǒng)節(jié)日，從而實(shí)現(xiàn)“大觀”這一目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)第一篇教案時(shí)，在教學(xué)方式上，我選擇了資料匯報(bào)的形式：【案例回放】1師：你聽，節(jié)日的歌曲唱起來了，你聽出這是什么節(jié)日了嗎？（課件播放過新年的音樂，學(xué)生引出春節(jié)）師：是啊，讓我們一起先來過一個(gè)熱熱鬧鬧的春節(jié)。不過你知道過春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣或者傳統(tǒng)活動(dòng)嗎？讓我們一起進(jìn)入“春節(jié)風(fēng)俗館”。（學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行反饋，教師隨機(jī)出示課件加以補(bǔ)充）貼倒過來的“福”字，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫（欣賞福字、對(duì)聯(lián)、年畫）放爆竹（交流自己放爆竹的感受）吃團(tuán)圓飯年初一去親戚家拜年小孩子穿新衣小孩子拿壓歲錢（

6、展示紅包袋）互相說一些祝福的吉祥話（表演一下）看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)吃年糕師：春節(jié)我們也叫“過年”，而關(guān)于過年還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起來看一下吧！（課件播放：年的故事）師：在春節(jié)這樣一個(gè)喜氣洋洋的節(jié)日里，讓我們一起唱，一起跳，把新年的祝福送給同學(xué)，送給老師，也在音樂聲中結(jié)束這個(gè)節(jié)日。（課件播放：恭喜恭喜）照這份教案試教了一次后，問題出現(xiàn)了，學(xué)生在匯報(bào)資料時(shí)感覺很空洞，像是完成任務(wù)一樣把資料讀一讀，即使我用上了一些多媒體課件來調(diào)動(dòng)氣氛，但是學(xué)生的表現(xiàn)還是游離于課堂之外，我仔細(xì)思考以后，決定修改教學(xué)手段，我把學(xué)生最熟悉的春節(jié)搬到課堂上，讓“春節(jié)”在課堂上重現(xiàn)，在春節(jié)熱鬧、喜慶的歡樂氣氛中滲透一些春

7、節(jié)的相關(guān)知識(shí)。【案例回放】21、看圖感受節(jié)日氣氛師：剛才進(jìn)教室時(shí)，你有什么不一樣的感覺嗎？從學(xué)生回答中引出：照片中的人們都過著同一個(gè)節(jié)日春節(jié)。2、動(dòng)手布置教室?guī)煟阂坏竭^春節(jié)，家家戶戶，大街小巷都要裝點(diǎn)一番，讓我們也拿出帶來的裝飾物，來裝點(diǎn)一下教室，讓它充滿過節(jié)的氣氛。（課件播放音樂，學(xué)生以小組為單位布置教室）3、介紹布置的春聯(lián)、福字、中國節(jié)師：哇，經(jīng)過大家的一番布置，我們的教室一下子就變得喜氣洋洋了，大家剛才都布置了哪些東西啊？學(xué)生說到“春聯(lián)”，師：你把春聯(lián)貼哪兒了？（門邊上）（齊讀春聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知道春聯(lián)是從右往左讀）我們?cè)谶^春節(jié)的時(shí)候有在門兩旁貼春聯(lián)的習(xí)俗。學(xué)生說到“福字”，師“咦？這

8、個(gè)福字怎么貼倒了？”（福倒指福氣到）難怪家家戶戶都要貼倒過來的福字。學(xué)生說到“中國結(jié)”，師：中國結(jié)外形雅致，有強(qiáng)烈的民族特色，為傳統(tǒng)佳節(jié)增添祥和、吉利的氣氛。4、說說人們?cè)趺磻c祝春節(jié)，有哪些活動(dòng)？師：你能說說人們還有哪些慶祝春節(jié)的活動(dòng)呀？學(xué)生自由回答：吃團(tuán)圓飯、拜年、放爆竹、穿新衣、拿壓歲錢師：你最喜歡的春節(jié)活動(dòng)是什么呢？學(xué)生說到“壓歲錢”，師拿出一個(gè)紅包袋：想不想拿紅包，今天老師也給大家發(fā)發(fā)紅包，不過這可是與眾不同的紅包呦！（每個(gè)小組發(fā)到一個(gè)紅包）打開看看吧，紅包里有什么？（音樂聲響，交流停止）師總結(jié)：同學(xué)們都沉浸在拿紅包的喜悅中了，你們收到的紅包里面是什么？學(xué)生反饋：紅包（1）你知道“年”

9、的故事嗎？說給同學(xué)聽聽，也可以請(qǐng)其他同學(xué)來幫助你。紅包（2）以下小資料是有關(guān)春節(jié)的來源，讀一讀，和同學(xué)分享一下吧！紅包（3）你們收到了紅包，得到了祝福，把你們的好運(yùn)與同學(xué)一起分享，向其他同學(xué)送上一句祝福語吧！【我的反思】 修改后的教案學(xué)生的參與積極性提高了，課堂充滿了活力和喜慶的氣氛。課后我對(duì)兩個(gè)教案進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)教案2能成功的原因主要是因?yàn)樵谡n堂上還原了學(xué)生過春節(jié)的生活場景。1、讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的生活，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感隨著內(nèi)容的延伸，真實(shí)真切地得到激發(fā)，得到體驗(yàn)。同樣是讓學(xué)生了解我們中國人過春節(jié)的一些慶祝活動(dòng)，教案1中只是讓學(xué)生來說一說，而教案2就讓學(xué)生感覺真的像過春節(jié)一

10、樣，在課堂上貼一貼福字，發(fā)紅包，雖然紅包里不是壓歲錢，但是當(dāng)學(xué)生拿到紅包的那一刻，已經(jīng)勾起了他對(duì)自己過春節(jié)時(shí)一些活動(dòng)的回憶，他甚至?xí)蛔杂X地想起自己當(dāng)時(shí)收到紅包時(shí)的快樂心情，再加上多媒體課件的幫助，通過音樂、圖片在課堂上營造了一個(gè)過春節(jié)的環(huán)境，而這樣的情境正好喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，從而感受到春節(jié)的快樂。在這樣的一個(gè)情境中體驗(yàn)過節(jié)的快樂，不正是回歸了學(xué)生的原有生活嗎？2、體驗(yàn)活動(dòng)必須是學(xué)生自己的，不是成人的。品德課堂要“講述兒童自己的故事”和“用兒童自己的方式講述故事”。課堂中一切的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為基點(diǎn)和起點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián)，理解學(xué)生具體生活的每

11、一形態(tài)。因此，我們要設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須是學(xué)生確實(shí)需要的，是符合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律的，必須營造出有利于學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的活動(dòng)氛圍，而且也是能促使學(xué)生主動(dòng)積極參與的，那么這種活動(dòng)才真實(shí)地屬于兒童自己的，才能達(dá)成理想的高效體驗(yàn)。回歸生活對(duì)于品德教學(xué)來說是課程改革中一大突破，最初的教育就存在于生活之中，品德課要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來，是出于生活的需要而產(chǎn)生的，“回歸生活”就是要回到這個(gè)本源中去。二、讓體驗(yàn)在情感環(huán)境中升華在品德課教學(xué)中，能讓孩子流露真情實(shí)感的活動(dòng)，才是我們應(yīng)該追求的活動(dòng)，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在自我體驗(yàn)、自我感受中感悟生活。列寧也曾指出：“沒有人的感情，就從來沒

12、有、也不可能有對(duì)真理的追求。”如果只從理性上講給學(xué)生一些道德知識(shí)、道德規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗(yàn)，那么這樣的品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情，才能幫助學(xué)生更好地把知與行統(tǒng)一起來，把道德知識(shí)真正內(nèi)化為自己的道德行為。 圓明園在哭泣是浙教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，“火燒圓明園”是中國近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，書本在向?qū)W生介紹中國近代史時(shí)就以這一不能遺忘的重大歷史事件來展開，讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，從而產(chǎn)生建設(shè)祖國的熱情。在執(zhí)教時(shí)，我是這樣上的：【案例回放】1（一）定格圖片，引發(fā)思考1、了解圓明園的地理位置。師：誰來說說看

13、，圓明園在什么地方？生讀資料。2、出示圖片、文字，學(xué)生質(zhì)疑師：瞧，這就是圓明園，看了以后，你有什么問題嗎？生質(zhì)疑：圓明園為什么要哭泣？（二）多維對(duì)話，驚嘆輝煌1、學(xué)生看書，了解圓明園原有的面貌。2、感受圓明園的面積大、景色美、珍寶多。師：看了之后，你有什么感受？生1：圓明園好大啊！生2：圓明園的景色真是美啊！生3：哇，圓明園里有這么寶貝。4、出示圖片、文字，師追問：圓明園因何哭泣？生1：因?yàn)閳A明園被英法聯(lián)軍燒毀了生2：他們還搶走了里面的許多珍寶。（三）走進(jìn)歷史，直面毀滅1、播放錄像火燒圓明園，思考：這把大火燒毀了什么？生1：燒毀了圓明園。生2：燒毀了當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。生3：燒毀了

14、人類文明的珍寶。2、閱讀關(guān)于英法聯(lián)軍洗劫圓明園的資料，交流感受。生1：英法聯(lián)軍實(shí)在太可惡了。生2：他們搶走了我們那么多珍寶，簡直就跟強(qiáng)盜一樣！生3：圓明園是我國花了一百五十多年的時(shí)間才造好的，就這樣被他們洗劫一空了，太可惜了。3、譴責(zé)英法聯(lián)軍：此時(shí)，你想對(duì)這英法聯(lián)軍說些什么？生1：你們這樣做，跟強(qiáng)盜有什么分別？生2：英法聯(lián)軍，你們太可惡了！4、出示圖片、文字，追問：圓明園因何哭泣？生：因?yàn)槭艿搅藙e的國家的欺侮。（四）研究資料，體驗(yàn)屈辱1、學(xué)生交流課前搜集的不平等條約的資料，師隨機(jī)出示，并請(qǐng)學(xué)生通過加一加、算一算的方法感受不平等之處.2、交流：為什么會(huì)有這些不平等條約？生1：因?yàn)橹袊浜罅恕Ｉ?/p>

15、2：因?yàn)榍逭瘮o能。4、出示圖片、文字，追問：圓明園因何哭泣？生：為國家太落后，沒辦法保護(hù)這座舉世聞名的皇家園林。師：是啊，落后就要挨打！學(xué)了這一課，你有什么想法？（五）深悟文理：圓明園如何能不哭泣？生：我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來長大了，建設(shè)祖國，這樣就沒人來欺侮我們了。師：是啊，我們要勿忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，將來振興中華。課雖上完了，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，三次追問“圓明園因何哭泣”，本意是想層層推進(jìn)學(xué)生的感情，可是每一次追問的答案幾乎都是停留在同一層面上，學(xué)生內(nèi)在的憎恨、憤慨及愛國熱情都沒有被激發(fā)出來，回答的答案都是機(jī)械的、浮于表面的。后來，我有幸聆聽一位老師執(zhí)教同樣一課，她是這樣處理

16、教學(xué)過程的：【案例回放】2（課件出示著名作家雨果關(guān)于贊美圓明園的一段話。）師：今天我們一起走進(jìn)這所令人向往的神奇園林。（課件出示圓明園的布局圖。）師：看到這個(gè)布局圖，你有什么感受？生1：我發(fā)現(xiàn)圓明園很大，很壯觀。生2：我發(fā)現(xiàn)圓明園把我們中國最美麗的景色都制造出來了。（課件出示圓明園四十景圖片）師：這是圓明園非常有名的四十景圖片，你能說說給你留下最深刻印象的是哪一景？（課件圖片欣賞圓明園四十景）（看圖認(rèn)識(shí)圓明園中一些珍貴文化遺產(chǎn)）師：看到這么多美麗景色，那么豐富的奇珍異寶，在你心目中的圓明園是怎樣的？生1：我眼中的圓明園是金碧輝煌的。生2：我眼中的圓明園是令人樂而忘返的。（播放課件中圓明園遺址圖

17、片，配上悲傷的音樂）待添加的隱藏文字內(nèi)容3師：是啊，在我們眼中的圓明園是偉大的，是美麗，是讓人喜愛的，但是在清朝末年，當(dāng)八國聯(lián)軍攻進(jìn)了北京城時(shí)，他們也踏上這塊神奇的土地，當(dāng)他們看到這滿屋子的金銀珠寶、珍貴的文化遺產(chǎn)時(shí)，他們的狼子野心，他們的強(qiáng)盜本性都展露出來，他們開始了一場大搶劫，他們不僅搶走圓明園中的奇珍異寶，最后還一把火燒了這個(gè)偉大的建筑。你看，這就是火燒圓明園后遺留下來的一頭破損的石獅子，同學(xué)們，你們覺得這頭石獅子會(huì)說些什么呢？生1：它會(huì)說，八國聯(lián)軍，你們都是強(qiáng)盜，搶走了我們的財(cái)產(chǎn)，你們太無恥了！生2：它可能在說，我的家沒有了，我好傷心啊！（課件播放火燒圓明園的錄象，最后定格在“勿忘國恥

18、”）【我的反思】 人的情感具有情景性的特點(diǎn)，他總是在一定的環(huán)境、氛圍下產(chǎn)生，這也就有了“觸景生情”之說。心理學(xué)也認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中起著巨大的作用。”所以在品德課堂教學(xué)的過程中，通過多種手段渲染環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在其中找到心靈觸動(dòng)那一瞬間，能激發(fā)起道德情感。而可以渲染環(huán)境氛圍的可以是語言，可以是音樂，也可以是多媒體課件。比較兩堂課，案例1中我沒有充分運(yùn)用渲染氛圍的手段，而且自己本身的語言、語調(diào)也缺乏感染性，而案例2中，老師和學(xué)生一起交流圓明園當(dāng)時(shí)的布局、景色以及珍貴的文化遺產(chǎn)，通過展示一副副精美的圖片，讓孩子想象當(dāng)時(shí)的圓明園是多么的金碧輝煌，讓人樂而忘返，當(dāng)時(shí)正是在

19、老師所創(chuàng)造的這一情景中，學(xué)生油然而生一種自豪感。但是，也就在學(xué)生情緒達(dá)到最高潮的時(shí)候，紛紛贊嘆圓明園的神奇時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，播放了現(xiàn)在的圓明園所留下的遺跡照片，配上悲傷的音樂，尤其是把畫面最后定格在一座破損的石獅子時(shí)，“你覺得這頭受傷的石獅子會(huì)說些什么？”這樣的一個(gè)問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的情緒出現(xiàn)了很大的反差，這時(shí)課堂中一種悲傷的環(huán)境氛圍被老師很好的通過圖片、音樂、課件給激發(fā)了出來，也正是這種悲傷的情緒使學(xué)生在前后對(duì)比中感受到了中國落后被其他國家欺負(fù)的無奈，尤其是最后一段火燒圓明園的錄象，更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者的無比痛恨，從而自然而然地產(chǎn)生希望祖國富強(qiáng)的美好愿望。這位老師的成功就在于她善于利用課

20、堂資源，利用一些教學(xué)手段和教學(xué)媒體，在課堂上創(chuàng)造情感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。品德教學(xué)與別的課程不同的地方在于，我們不僅是作用于學(xué)生的大腦，更是要作用于學(xué)生心靈，品德教學(xué)情感目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于高效地完成教學(xué)目標(biāo)尤為重要，只有在情感上提升了，學(xué)生才會(huì)真正內(nèi)化為自己的行為需求，所以體驗(yàn)情感的升華可以使我們的品德教學(xué)具有實(shí)效性。三、讓體驗(yàn)在多彩活動(dòng)中提升品德新課程是一門活動(dòng)型的課程，我們追求的是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到什么行為是正確的，掌握一些生活小常識(shí)。例如我聽過一位老師執(zhí)教神奇的電話（品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)），學(xué)習(xí)了解各類大眾服務(wù)電話時(shí)，他是這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)的：【案例回放

21、】1師：大家知道我們學(xué)校的電話號(hào)碼是多少嗎？生1：不知道師：那我們用什么方法來知道呢？生：可以撥打114查詢一下。師：你知道114有什么作用嗎？生：它是號(hào)碼百事通，可以查詢很多東西，比如電話號(hào)碼，還可以定餐。師總結(jié)：像114這樣，為大眾服務(wù)的電話我們稱之為大眾服務(wù)電話。師繼續(xù)：你還知道哪些大眾服務(wù)電話嗎？小組討論一下，寫在紙條上。（學(xué)生小組討論，寫好紙條；全班交流，把紙條放在黑板邊上，主要有119、110、12345、10086等）但是我自己在上這節(jié)課時(shí)，覺得如果只是讓學(xué)生說說號(hào)碼，似乎學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)還不夠豐富，也不能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到這些大眾服務(wù)電話為人們生活所帶來的方便，所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)精

22、心設(shè)置了一些情境，讓學(xué)生有一個(gè)親自打電話的機(jī)會(huì)：【案例回放】2我出示了四個(gè)情境：問題情境一：學(xué)校打算在明天舉行三跳比賽，你能幫老師了解一下明天的天氣情況嗎？（我撥打了（ ）知道了明天的天氣是（ ） 問題情境二：今天我們來到了行知小學(xué)上課，那你知道行知小學(xué)的電話號(hào)碼是多少嗎？（我撥打了（ ）知道了行知小學(xué)的電話號(hào)碼是（ ） 問題情境三：大隊(duì)部想把我們“紅領(lǐng)巾人才招聘會(huì)”的新聞稿投寄到位于體育場路的杭報(bào)大樓都市快報(bào)編輯部，你能幫他們查一下杭報(bào)大樓的郵政編碼嗎？（我撥打了（ ）知道了體育場路杭報(bào)大樓的郵政編碼是（ ） 問題情境四：你知道你所使用的手機(jī)或小靈通還剩多少話費(fèi)嗎？（我撥打了（ ）知道了我使

23、用的手機(jī)或小靈通還剩下話費(fèi)（ ）元） 學(xué)生小組討論并撥打了電話以后我們開展了交流：師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下，你們解決了哪個(gè)問題情境？小組1：我們解決了問題情境四，我們撥打了10086，知道了我們的手機(jī)里還剩下話費(fèi)32.2元。師：那你們知道你們所撥打的是什么電話嗎？生：我們知道，我們撥打的是杭州移動(dòng)的查詢服務(wù)電話，可以用來查話費(fèi)。師：很好，那么其他小組呢？小組2：我們選中的問題情境三，但是我們沒有把問題解決，因?yàn)槲覀儾橘Y料知道查詢郵政編碼的電話是“184”，但是剛才我們打過去發(fā)現(xiàn)這個(gè)號(hào)碼是空號(hào)，所以我們不知道該用什么電話來查郵政編碼了。師：哦，是嗎？原來你們遇到了問題，沒關(guān)系，我們可以一起來解決，有沒有小組也是解決這個(gè)問題的，你們解決了嗎？小組3：我們也是這個(gè)問題，不過我們解決了，本來我們也和他們一樣打的是