1、皇帝的新裝教學設計課前：1、 請生充分朗讀課文，熟知故事的內容，感知童話的特點。2、 朗讀畢淑敏的文章常讀常新的人魚公主，讓學生知道經典名著是可以“常讀常新”的。上課前，屏幕出示：“閱讀啟迪心智，經典浸潤人生！”1、 認真朗讀了畢淑敏常讀常新的人魚公主這篇文章的同學請舉手！很好！說說看，作家借這篇文章，是想告訴我們什么？（經典名著是可以常讀常新的；在不同的年齡階段，讀同一篇文章，會有不同的感受、體驗。）2、 人魚公主又名海的女兒，知道是誰的作品嗎？（安徒生）哪位同學愿意向大家介紹一下安徒生？（出示安徒生的頭像，請生介紹。介紹完出示相應的文字，畫重點。）3、 小學讀過皇帝的新裝的同學請舉手！用一

2、句話簡單說說你當時的閱讀感受。4、 隨著我們年齡的增長、閱歷的豐富，再讀這篇文章，我們會有新的理解和感悟嗎？讓我們一起走進文本，重讀經典！一、 檢查預習、疏通字詞（讀一讀）字詞的疏通這一塊有沒有問題？這些詞語你們會讀嗎？請在展示卡上依次標注詞語的讀音。1、 生在展示卡上完成。2、 展示、生自由讀，檢查對錯。3、 齊讀。二、 添加標題，認識人物（說一說）1、齊讀課題。2、如果課文以“一個的皇帝”為副標題，你們準備怎樣添加？最好能結合課文語句做一定的解釋。3、交流，師生點評。預設：一個愛慕虛榮的皇帝、一個昏庸無能的皇帝、一個荒唐可笑的皇帝引導：愛美不是缺點，愛美過度，演變成愛慕虛榮才是缺點。學生在

3、說出具體語句的時候，作一定的朗讀指導和人物描寫的賞析。三、 概括情節，把握脈絡（議一議）過渡：1、 師：大家從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？2、 生在獨立思考的前提下，進行小組討論。預設：蠢、騙、偽、假、傻、裝、新指導大家進行排除、篩選、比較（有幾個字只是概括了人物的形象特點，并不能概括故事的情節），從而鎖定“騙”。四、 深層探究，了解人性（品一品）1、過渡：很顯然，這是一

4、場不折不扣的騙局。那么，這篇童話中，到底誰是騙子呢？為什么？請依據文本說出理由。2、生交流。3、那安徒生所創作的這篇童話中的人物“為什么要你騙我，我騙你，騙來騙去”？4、生交流。（私心、私利）5、材料展示： 看到人性的弱點（從眾）6、故事中誰沒有騙人，也沒有被騙？為什么？7、小結：騙子騙人不是對被騙者隱瞞真相，而是使被騙者在看到真相后不能也不敢說出：這不是利用人的無知行騙，而是利用人性的弱點（自私、從眾）行騙。我想，安徒生之所以在童話的一開篇就告訴我們騙子的真實身份，他就是想強調：騙子的騙局并不高明，甚至是一眼就可以看穿的，只要我們能正確認識自己和他人，我們被騙的可能性就很小。六、比較閱讀，鞏

5、固主題（比一比）過渡語：我們在同學精彩的發言中重溫了一個經典的故事。其實，我國早在安徒生寫皇帝的新裝一千多年以前，就有了類似的故事。請大家閱讀狂人之細布。1、 出示狂人之細布，生研讀。2、 因為這是篇古文，我先請一位同學給我們疏通一下文句。3、 這個故事里的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）4、 大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現這么類似的故事呢？（人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景有相似點，當時的統治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）5、這兩篇文章的表現手法又有什么不同呢？（皇是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節生動；狂是寓言，很簡潔，情節沒有展開）七、朗讀詩歌，表達敬意1、師：“有孩子的地方就有安徒生”！在紀念安徒生逝世200周年大會上，有人寫了這樣一段話，老師借花獻佛，把它送給大家。2、屏幕顯示，生齊讀“讓5歲的孩子傾聽安徒生；讓15歲的少年閱讀安徒生；讓25歲的青年品味安徒生；讓35歲的成年人理解安