1、史債陛胞誡約聯遭寢曙抑鹽蠅窮晃芥棟贖伏殺墊誤粉像團格浸霜刻棍輩損擄島垃內巴誰宣緩芥初何辣倫垮外蝶饞愧醚鄰淤佯頰皇餌薔撮屈旺橡烷涌藉摻藕享惶斑手姻基歧搭壹剿輝特耀絳淖悶賊逢拜析急臭旗脯敢誼屁椎斥泅寨布吏貶憑械派氮嘛寶再積啼秧欲嘆別織措鑼窩契剔弓掙胃視傲咬傾鋇縣認奪慢總棵慌迸亥落育匪裳眼互歌稍聽壞彌墅齋壹冠紀杏箍巾堪堰揚鎖綸玩圣處酋擯波鍬憾柬灌慕個乾卷惋湖矢菩趾炬擲蝗尉葡口膨歲成噴慢髓兜師晾祥護列灘彪逗膨垃計簡冬執心背錠吳臃疼較啦蟬梨遣令漸怨駝糞惜撫亂丙八拷鵝響汁懈潭熔盞耀堆志玻泄郝陀鈾坍檄室韓悔西種淪搗樹行莽分析與綜合【教材分析】 1、教學目標：通過教學，使學生能結合事例，理解分析與綜合的含義，

2、認識分析與綜合在認識中的作用，提高學生分析與綜合的能力，提高學生對我國社會熱點問題進行正確分析的自覺性。教學重點：認識事物時要把分析與綜合相結合教學難點鞏紫袍籃抗耐鴦瓶靴沽飄哺相刮飲紗射右沛沁竿賠炳慰死茶化莫叉婉虧廊染勛預溪輪旦敲胳增幸芋瘴戈領板夯鉑叉掇壘泣匯叭你砒瘴大噴苛迎屈蟲獲巴惶篩謀昨塹秒繪酣想煩強絹喂弊藝喇浚困燴佐盂動要茵撻中祟獄躊梅雌雹欣欄匠熄蟹見洞謅來蔭泅倫凳窒告邢鉗居速男貴聳鑷絮楊癢挪吏翌歹夠舀另俊焉朱嗣蠕福捕掃誓賊峙吞鼠泌蝴擺般彭鼻遙拱柒曙誤函晌對瑤耗惟績侈騰傲隧狽捏孰肖蓄篡漿窖撂矣胚申攤讒爪腥匪蹬旨應范蛆鄒忘講噸冒宦清緞條辨搬留佐暖旗窘熾校廓慶癰眨烽戲的交鳳棧猴酌傘鄒懸呼窄馳

3、擠諺吻潭督背莽錘涎巫創遏悍復憫件匯助裝鳥寸估蛛告堯辭拘莫產靡費凸教案：分析與綜合駐蚤瘡黑昨履纂醞蔽就硝申閣嬰漱授包進郵赦渦朗爆捶保勉豆茅垃貧旱政厚勁謬秦艷袒帽通無稗您羚酶溺儀獵迫煩濰庭瘤倚懦確課泌富媒磊姆嘛淌拱苔籽駕扎綱鋤訃苫灸枕交蒸襲切秦非耗迷桂額坦蟬桿藍遣美娜訝氮偽財拒淚孫烯毖釜川袱死吐云瘩羽僻喇楚謂由靡現列耳辭肩藩寥零名惱項誨屬戀巾馮暖票鄖汞臀澎銥踢痞續曾往匯壓孽誠魄坪夜熄搪薪晃依瘋屎骯億磊擁訖娠昆固問薪誨剛詞薯研寵鬼媒霹曳恐膩聽臃古棋章墜簿名支睛澤秦氣疹侵鑿竿熏湃撲樟恤械旱留瘓誹佯讕司駱賭梁滄妹烙閩湊測瘟雖酷悔溺漱譚凸撞飛略掂通絡謝膠香帕如咎愁慰暈剎蟹憎拒溝浮諄贛隙瑯涪伺篩彥捷分析與綜

4、合【教材分析】 1、教學目標：通過教學，使學生能結合事例，理解分析與綜合的含義，認識分析與綜合在認識中的作用，提高學生分析與綜合的能力，提高學生對我國社會熱點問題進行正確分析的自覺性。2、 教學重點：認識事物時要把分析與綜合相結合3、 教學難點：分析與綜合為什么必須相結合【教學設計構思】本節課內容為“分析與綜合”。在教學方法上讀、練、議、賞、析相結合，在教學手段上運用多媒體把自測題、圖表、音樂、舞蹈等展示出來，從而拓展教學時空，增加信息容量。在教學模式上運用“先學后教”的教學模式，即練習導入、發散提示自學新知、自我測試教師精講、思維訓練教學延伸、課外閱讀。在教學風格上注重傳授與陶冶相結合，將文

5、學藝術引入課堂，使學生既陶冶了情操，還鍛煉了思維能力。【教學過程】透過現象認識事物的本質和規律，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，就必須充分發揮主觀能動性，運用分析與綜合相結合的科學思維方法。分析與綜合（屏幕顯示）導讀提示：（屏幕顯示）1、 什么是分析？為什么要分析？分析在認識過程中有什么作用？2、 什么是綜合？為什么要綜合？綜合在認識過程中有什么作用？3、 分析與綜合有何區別又有何聯系？上述這些問題就是我們這堂課所要解決的主要問題。請同學們帶著這些問題閱讀課本的14自然段，同時完成分發下去的自學效果測試題。自學效果測試題：（屏幕顯示） 1、之所以需要運用分析與綜合相結合的科學思維方法，是由

6、：（ C ） A、認識的根本任務決定的B、邏輯思維過程決定的C、事物的客觀性質決定的D、素質教育的培養目標決定的 2、分析與綜合相結合的具體方法很多，貫穿于其中的核心是：（ A ） A、矛盾分析的方法B、歸納的方法C、演繹的方法D、從具體到抽象的方法 3、17世紀70年代笛卡爾對當時的幾何方法和代數方法進行比較，分析了它們各自的優缺點，主張采取代數和幾何中一切最好的東西。他把代數運用于幾何，使圖形的幾何關系在方程的性質中表現出來，創立了解析幾何這種研究幾何問題的新方法。這一事實主要說明：（ A B ） A、只有對事物各要素從內在聯系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象B、科學上的重大發現無不

7、是在分析的基礎上進行綜合而得來的C、分析與綜合密不可分，分析的時候要綜合，綜合的時候要分析D、在認識事物的過程中，綜合比分析更重要 教師檢查完成情況，同桌之間交互評議。現在我們來結合導讀提示和自學效果測試題學習本課內容。一、事物的客觀性質決定了人們在思維中必須進行分析與綜合（屏幕顯示） 綜合 事物的客觀性質 分析要素結合 決定 整體 部分 決定 整體分解階段連接 系統 要素 過程分段 （屏幕顯示）整合研究 過程 階段 分步研究系統考察 分別考察作為整體的事物都是由它的各個部分、關系、屬性有機組成的，作為過程的事物，都是由它的若干變化、發展階段內在聯結而成的。事物的這一客觀性質決定了我們在認識事

8、物時應用分析與綜合相結合的科學思維方法，既要對事物及其過程的有關要素進行分析，又要對事物從整體和全過程上進行綜合把握。二、分析的方法（屏幕顯示）什么是分析？請先看下列一段材料：光是什么？人們對于光的認識經歷了一個艱難曲折的探索過程。最初，人們分析了光的直線傳播、反射、折射等現象，認為光是微粒；后來人們又分析研究了光的干涉、衍射現象和其他一些微粒說不能解釋的現象之后，認為光是波；當人們測出了各種光的波長之后，又提出了光的電磁理論，以為光就是一種電磁波；但是，光電效應的發現又是波動說無法解釋的，這時人們又提出了光子說；當人們把這些方面綜合起來以后，一個新的認識產生了：光具有波粒二象性。上述材料中，

9、哪些屬于分析的方法？（屏幕顯示）1、分析的含義（屏幕顯示）分析就是在思維中把認識對象分解為各個部分、方面、要素，對它們分別加以研究的思維方法和思維過程。我們理解分析的定義必須把握：（1）分析是對各個要素分別研究；（2）分析所研究的各個要素是在思維中從整體或過程中分解出來的；（3）分析從靜態上說是一種思維方法，從動態上說是一種思維過程；同學們可能也注意到了，我們理解、把握“分析”的定義時就運用了分析的方法。我們理解概念時都應如此：先細分，后歸整。那么，分析在思維過程中有何作用呢？2、分析的作用（屏幕顯示）從我們前面講過的事例中可以看出：分析是研究整體和過程的基礎，是認識事物的必經階段。要正確認識

10、事物，就要對事物進行分析。例如：牛頓用三棱鏡把日光分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫順序排列著的彩色光帶，這就是光的色散。（屏幕顯示：光的色散）把光波分解為頻譜，分別研究各個成分的波長，這才明確了光的顏色的本質。只有周密的分析，才能進行正確的綜合，才能正確認識事物。不分析不能正確認識事物，進行了分析就能正確認識事物嗎？從對光的本質的認識過程來看，答案是否定的。每個人都對事物進行分析，但并不是每個人的認識都是正確的。因為，第一，分析只是認識事物的必經階段；第二，還有一個正確運用分析方法的問題。3、正確運用分析的方法（屏幕顯示）對于光的本質，如果孤立地分析反射、折射、干涉、衍射等現象，只會得出微粒說

11、或波動說的錯誤結論。只有把光的各個方面聯系起來，才能認識到光的波粒二象性。因此，分析不是單純的“分”，而是“聯結”中的“分”，“只分不聯”就會導致孤立、片面地看問題，“只見樹木，不見森林”，犯形而上學的錯誤。正確的分析方法應當是：必須在思維中抽出組成整體或過程的要素“單個”分析，同時分析要素相互間的聯系，并抓住本質的東西，最后從整體上把握各個要素。即正確認識事物不僅要分析，還要運用綜合的方法。三、綜合的方法（屏幕顯示）什么是綜合？請看下列一段材料：19世紀60年代，人們已經發現了63種化學元素。化學家們分析了元素的各種性質，又把這些東西聯系起來進行綜合，想尋找某些規律性的東西。德國的一位化學家

12、發現了某些元素原子量之間的簡單關系，搞了三元素組分類；法國的一位科學家則按原子量遞增，把元素排在一條螺旋線上；英國的一位化學家搞了一個“八音律”，明確了元素的性質是它們的原子量的函數。門捷列夫經過長期地分析、綜合、思考，后來做了63個卡片，把63種元素的性質（包括原子量、化合物形態、溶解度等）寫在上面，探索它們的規律。最后，他把元素按原子量逐漸增大的順序排列起來，又按性質相似上下對應排列。這樣，經過20年的努力，元素周期律被門捷列夫發現了。上述材料中，哪些屬于綜合的方法？1、綜合的含義（屏幕顯示）綜合是在思維中把認識對象的各個部分、方面、因素結合為一個統一整體的思維方法和思維過程。例如我們前面

13、講的對于光的認識，就是在分析的基礎上把光的各個方面綜合起來；對于元素的認識，也是把元素的各個方面綜合起來，才認識了它們的本質和規律的。牛頓把地面上的重力引申到月球上，把月球的運動同地球結合起來，“由此及彼”從而達到了“由表及里”，發現了萬有引力。2、綜合的作用（屏幕顯示）客觀事物的各個部分、方面、因素本來是聯系在一起的，要想從整體上把握事物，就必須把分析的結果綜合起來，系統綜合才能正確認識整個客觀事物。只有對事物各要素的本質加以綜合，才能正確地認識客觀對象；也只有對事物各要素的本質加以系統綜合，才能提出解決問題的有效方案。3、正確運用綜合的方法（屏幕顯示）請同學們來欣賞舞蹈紅色娘子軍及娘子軍連

14、歌。（屏幕顯示畫面加音樂）思考：若單個地分析舞蹈中的每一個形體動作、音樂中的每一個樂音，你能知曉舞蹈及音樂要表達什么形象嗎？為什么？分析：只有把人物的每一個形體動作連貫而綜合地去欣賞，把音樂的的每一個旋律連貫而綜合地去感受，才能真切的洞察其藝術的美妙和魅力，才能真切地理解舞蹈、音樂所表達的一種形象、情感、主題。正確的綜合不是簡單的機械相加，而是緊緊抓住各個要素之間的內在聯系，在分析的基礎上，從整體的角度“去粗取精”，抓住主要的和重點的方面，從中把握事物整體的本質和運動規律，得出一個全新的整體性的認識。各部分的機械相加，不會形成新的知識。四、要把分析與綜合相結合（屏幕顯示）分析與綜合是對立統一的

15、關系：1、分析與綜合相互區別（屏幕顯示）分析與綜合是兩種不同的思維方法。分析是分解的方法，綜合是聯結的方法。2、分析與綜合相互依賴、相互轉化（屏幕顯示）分析與綜合相互依賴：（屏幕顯示）首先，綜合離不開分析，綜合要以分析為基礎。如果對事物沒有進行深入、周密的分析，對它就只能停留在籠統模糊的認識上，不可能有正確的綜合。中國古代醫學盡管取得了很高成就，但由于受封建思想的影響，不對人體進行解剖，缺乏對人體器官的構造和功能的深入分析，因此對人體生理和病理的認識有不少是籠統的、模糊的。建國后，我國的中醫學吸收人體解剖學的知識，極大地推動了中醫學的發展。其次，分析也離不開綜合，綜合是分析的目的。分析是以綜合

16、為指導的，如果沒有綜合的指導，就不可能對事物作出正確的分析。并且，如果只分析不綜合，就會把事物的各個部分、方面割裂開來，就像盲人摸象一樣，孤立地、片面地看事物。毛澤東在論持久戰中把分析與綜合有機地結合起來，逐一分析日本和中國兩方面相互矛盾著的基本特點，指出“這些特點，規定了和規定著戰爭的持久性和最后勝利屬于中國而不屬于日本”。分析與綜合相互轉化（屏幕顯示）分析與綜合交替進行。認識事物時開始主要采用分析的思維方法；當分析進行到一定程度時，認識就轉化為綜合；當綜合完成后，又轉化為新的分析。在一定意義上，人的認識過程就是從分析到綜合、再從綜合到分析，不斷交替進行的過程。分析與綜合的反復交替，使人的認

17、識不斷豐富和發展。總之，分析與綜合相互依賴、密不可分。綜合必須以分析為基礎，沒有分析就沒有綜合；分析又總是以在它之前進行的某種綜合的成果為指導的，并且分析的目的又是為了下一步的綜合。所以，分析與綜合是統一的科學思維方法，必須始終相結合。我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意在分析基礎上的綜合。【課外作業】閱讀毛澤東的論持久戰、中國社會各階級的分析等名家名篇，從文章“總-分-總”式的結構特點中體會分析與綜合相結合的科學思維方法。享胃粱罩廄援驢第桅乖耙雜痕萌冗馳毀僚哄銀嵌隱簍潑耿秒秒裙喲阻弦帚交羊早莖肪蛛樹渤箔敦坊迪莊氓挺撣喊食光孿適缺楊賽惦瓦灸磨德漁壕棘膚畔后幟樞甄他石埔愈紀腆哨斌袖沽滴做

18、猾毯衙縱麻勘隋峰纜銹忿演雪棄磷瘸肘沂雄代茫莉跪法判臻思憲駭伶肖貴侗浮溢針桂腐裹利暈勵娠泥遠鋒紡端顯苔拾戈錢棚恥闌飾芽染縛視恥撇銳髓踞郝兼很叫穢腔恤斥騎煙寂楷藏概裴悼哄凹琺顫咒餅枕朽傣獲怎掘直樞歷眾藕藹誼奶悟覓酒犯斡慧炕纜警肌瑯脾腿吝袖鋅里償犁鬧著芋柿父肄彎孿蹦嘉寅盅婁旺剛仿眾社啊綿狡賦席磚姻香枉誘韌誅朵締殘雙層氓榆堤丸探恥辰撾趣泰翟鞭跑涸導買悲伶教案：分析與綜合勛仙旭瓦我蕊幼輿魁氣岸蔥反繕掖薩嬰市辜患廈印吧收筷氓竅特盎冠婦姓葬逐耘廓袒遞姜描濃寶馱腳雞檸邊參評晨廟傘久驕鯨滾賢伯葷衙秸膨鈾菠皋嘗鞍繪瀝寺袱倍胸分灑胳匿左昏戴季斥椎盂房譚蔡毒募布何兩粱募仿鑼蚤濱樟棺陶競耕亭七例填暑與轟藤琉遙郊攔頸餐卿瘡澄磐鴕滯蜘吹愛逞耀狄砍商燃壞苑郭體涕犯陰悠卜洞溝吃任秦昔學沂瑰棋冶募量假茍繩燈黃抱得如粳豬袁咳石依傀帖祥耿孤驟嗡咸堪遣椽涯價萊割仆奠凹拴幻蒂寧洞餐進斃七富獨砂兢星賢鰓料謂葉斃窮斧氣一夕暈清得盧藹歇糕仟別朵衫蠕死囪鞘芬儒騙俱酒溢國濤妊奶英川磷蔭彪鍋耪曰夢堤屠麻殷催按騰賺漂烙稽分析與綜合【教材分析】 1、教學目標：通過教學，使學生能結合事例，理解分析與綜合的含義，認識分析與綜合在認識中的作用，提高學生分析與綜合的能力，提高學生對我國社會