1、有效教學問卷調查結果分析報告第一部分：調查活動的目的和實施過程簡述為進一步推進有效教學的研究，提高我校教學工作的有效性，我們面向全校學生開展了此次有效教學 問卷調查的活動。也向廣大學生征求推進有效教學的意見，如什么樣的教學更能取得實效、教師最關鍵的素質是什么等等。問卷共包含十二道題目，其中十一題為單項選擇題，最后一題為問答題。題目內容涉及教學的各個環節，如預習、授課、作業、復習和考試等，既圍繞教師的教學行為也關注學生的學習習慣。問卷由學生獨立填寫，不要求署名。問卷于第二日收回。共收回有效問卷563份，占所發放問卷的88%我們組織人員對收回的有效問卷進行了逐項統計，并進行了結果分析。第二部分：調

2、查問卷的內容有效教學調查問卷1、你認為以下教學方法中最有效的是A. 教師講授，突破教學重難點B. 學生討論，運用所學知識解決問題C. 觀看錄像，直觀教學D. 學生互教，易于接受2、你對教師推行“學在教前”的態度是A. 預習沒什么用，在新課前我不怎么預習B. 雖然預習有用，但缺乏督促我有時就不預習C. 我一般都在新課前預習，能提高聽課效果D. 其他：3、你認為什么樣的課堂最能吸引你A. 教師講授多、知識容量大的課堂B. 紀律要求嚴格的課堂C. 幽默的，氛圍輕松愉快的課堂D. 師生互動、學生討論多的課堂4、你對老師用多媒體課件上課的觀點是A. 圖文并茂，提高了教學效果B. 容量大，提高了教學速度C

3、. 要根據教學內容選用，不能濫用D. 缺點比優點更多，不支持教師使用5、你對月考的看法是A. 對我起到了很好的反饋作用，及時調整學習狀態B. 頻率太低，應該半月考一次C. 考的太勤了，有期中期末考試就行了D. 其他：6、你認為目前最常見的無效教學方式是A. 只布置題目，不檢查就講評B. 教師一言堂，滿堂灌C. 組織學生進行的討論沒有實效D. 只管完成教學進度，不顧學生接受情況7、你認為教師在學習中的首要作用是A. 督促者，監督學生不能偷懶B. 引領我們抓住課程的核心C. 指導我們改善學習方法D. 其他：8你認為教師最重要的素質是A. 本專業知識扎實，對考試的研究深入B. 指導學生學習方法，關注

4、學生心理狀況C. 對學生嚴格要求，督促到位D. 熱愛學生，對教學充滿熱情9、你采取的學習方法是A. 上課聽課、回家做作業，如果有時間就復習B. 預習、聽課、復習、作業C. 也沒有什么方法，憑感覺學D. 其他：10、學習的目的是什么A. 提升個人素質B. 以后找份好工作C. 考大學D. 我不知道，父母叫我學的11、你對自己的人生最大的期許是什么A. 過得幸福，活得快樂B. 考上理想的大學C. 報答父母養育之恩D. 成為富有的人12、想讓教學富有實效，最關鍵在于教師或學生怎樣做? 第三部分：數據統計結果和分析一、單項選擇題的統計結果題號ABCD180%8%4%8%27%57%33%3%36%1%8

5、0%13%430%13%50%7%580%2%10%8%65%7%8%80%76%60%30%4%812%40%8%40%955%25%15%5%1040%15%40%5%1150%25%20%5%二、單項選擇題的逐一分析1、你認為以下教學方法中最有效的是A. 教師講授，突破教學重難點B. 學生討論，運用所學知識解決問題C. 觀看錄像，直觀教學D. 學生互教，易于接受題號ABCD180%8%4%8%分析：學生普遍認可的教學方法是教師講授，突破教學重難點。這反映了在當前教育形勢下，集中講授的方法是被教師采用最多也最成熟的方法，對突破重難點、傳授新知識等方面確有其實效。而其他選項所列的方法未必效果

6、不好，只是在教學實際中這些方法用得不理想。本題反映岀在教學實踐中，教師對組織學生討論、學生互教等教學方式認識不夠、研究不透、運用不 到位?？梢?，有效教學的研究對于教學具有指導意義，教學有效性的提高還有很大空間。2、你對教師推行“學在教前”的態度是A. 預習沒什么用，在新課前我不怎么預習B. 雖然預習有用，但缺乏督促我有時就不預習C. 我一般都在新課前預習，能提高聽課效果題號ABCD27%57%33%3%D. 其他：分析：約三分之一的學生能在學習行為中貫徹“學在教前”的指導思想。而大半的學生僅僅認識到預習的重要性，并不能踐行和堅持。極少數學生尚未對預習給予必要的重視。3、你認為什么樣的課堂最能吸

7、引你A. 教師講授多、知識容量大的課堂B. 紀律要求嚴格的課堂C. 幽默的，氛圍輕松愉快的課堂D. 師生互動、學生討論多的課堂題號ABCD36%1%80%13%分析：絕大多數同學不約而同地選擇了幽默、活躍的課堂最能吸引人。教師的主要任務是傳承知識、啟迪智慧，但完成這一任務的關鍵不僅僅是駕馭知識本身，還在于激發學生的求知欲望，吸引學生向師向學。能吸引學生的課堂無疑更能有效的激發學生的興趣，提高學生的參與度，優化教學效果。4、你對老師用多媒體課件上課的觀點是A. 圖文并茂，提高了教學效果B. 容量大，提高了教學速度C. 要根據教學內容選用，不能濫用D. 缺點比優點更多，不支持教師使用題號ABCD4

8、30%13%50%7%分析：絕大多數學生支持多媒體教學手段的應用， 并提岀要防止濫用的傾向。教師應從學生實際和教 學內容岀發慎重選用， 并在課前做實做細準備工作， 讓多媒體手段成為教學的有力幫手。 決不能從滿堂灌 變成“滿屏灌”，那樣的話，多媒體屏幕就會淪為阻隔師生交流互動的一面墻。5、你對月考的看法是A. 對我起到了很好的反饋作用，及時調整學習狀態B. 頻率太低，應該半月考一次C. 考的太勤了，有期中期末考試就行了D. 其他：題號ABCD580%2%10%8%分析：絕大多數學生肯定了月考對學習的促進作用。作為一種反饋模式，月考比較及時有效的反映出教學中的問題，利于教師和學生作岀總結和調整。6

9、、你認為目前最常見的無效教學方式是A. 只布置題目，不檢查就講評B. 教師一言堂，滿堂灌C. 組織學生進行的討論沒有實效D. 只管完成教學進度，不顧學生接受情況題號ABCD65%7%8%80%分析：本題的結果又呈現岀很高的一致性，80%的學生認為教師只管完成教學進度，不顧學生接受情況是目前最常見的無效教學方式。教師對教學的認識在很大程度上決定了教學行為，教材為本的思想已經不適應當前的教育形勢，教學永遠應該以學生為中心。不關注學生只關注教材的教師是很難保證教學的有 效性的。7、你認為教師在學習中的首要作用是A. 督促者，監督學生不能偷懶B. 引領我們抓住課程的核心C. 指導我們改善學習方法D.

10、其他：題號ABCD76%60%30%4%分析：學生是教師的服務對象。 學生需要的就是教師樂于奉獻的。大半學生認為教師在學習中的首要作用是引領學生抓住課程的核心。30%的學生認為教師指導學習方法的改善比傳授知識更重要。這應引起我們的深思。傳道授業解惑乃教師天職，一方面我們要用科學的方法教學生知識，另一方面我們不能忽視學生的學。所謂授人以魚不如授人以漁，強調的就是傳授求知的方法比傳授知識本身更重要。&你認為教師最重要的素質是A. 本專業知識扎實，對考試的研究深入B. 指導學生學習方法，關注學生心理狀況C. 對學生嚴格要求，督促到位D. 熱愛學生，對教學充滿熱情題號ABCD812%40%8%40%分

11、析：本題的結果統計再一次提醒我們，傳統意義上的嚴師岀高徒的模式已經不能完全滿足新時期學 生的要求。在嚴格管理的基礎上，教師要走進學生的心靈，用廣博無私的師愛去包容和理解學生，用科學 有效的方法促進學生全面的發展。9、你采取的學習方法是A.上課聽課、回家做作業，如果有時間就復習師應引導他們形成終身學習的理念， 樹立更遠大的理想，在高中階段之后仍然保持旺盛的拼搏精神。因為,教師的使命決不僅僅是將學生送進高一級的學府，而應該是促進學生長遠的發展。三、開放性題目的結果統計和分析問卷的最后一道題為開放題，內容是：開展有效教學，教師和學生怎么做？同學們提岀了自己的看法。現將比較集中的意見歸納如下：教師應該

12、做的： 對教育事業抱有謹慎和熱忱的態度；熱愛學生；不斷提升自身個人素養； 嚴謹地對待教學工作，如認真備課，及時批改學生作業等。 教學抓住重點，突破難點，對典型例題要深入講解；根據學生對新知識的接受情況授課，不 能一味趕教學進度；合理使用多媒體手段。 教學風格應風趣，詼諧，營造民主的課堂氛圍；激發學生對學科的興趣，；組織有效的討論, 多與學生互動，活躍課堂氣氛； 教師應多關心學生， 不僅是學習上，還應關注學生的心理狀況；老師要理解學生，做學生的 知心朋友；老師不可以唯分認人，要提倡綜合評價；熱心幫助學生解決學習困難，及時補缺補差；嚴格要 求學生，但不等同于批評教育，提倡賞識教育；學生應該做的：

13、樹立奮斗目標，提高學習的自覺性；端正學習態度，把激情帶入學習中去，化壓力為動力； 提高學習效率，善于總結和改善學習方法； 課前要做好預習；上課時配合老師教學，認真聽講，積極思考，積極回答問題，做好筆記； 上課不睡覺、不開小差、不影響老師教學情緒；按時完成作業，及時復習，多做習題鞏固新知識；遇到難 題時，先獨立思考，若還不會應去請教老師； 與同學相互幫助，共同提高。多與老師交流，及時調整學習心理；第四部分：總結一、有效教學概念的界定（一）“有效”的內涵：所謂有效，主要是指通過在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的 進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效

14、益，并不是指 教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學 或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的 發展，也是無效或低效教學。（二）“教學”的內涵：所謂教學，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯 必要條件有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生 想學的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程 度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式

15、，即教學語言有自己的獨特性一一讓學生搞清楚、想明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺岀、抑揚頓挫等。如果教師在上課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為 真正的教學。二、建立正確的有效教學的理念有效教學旨在提高教師的工作效益，是一種現代教學理念。具體說來，有效教學的理念主要包含五方 面的內容。第一、有效教學關注學生的進步或發展。要求教師樹立對象意識與全人概念，教師必須確立 學生的主體地位，樹立一切為了學生的發展的思想，同時，學生的發展是全人的發展，并不局限于某 一方面或某一學科的發展。第二、有效教學關注教學效益， 要求教師有時間與效益的觀念。 在教學過程中，教師不能跟著

16、感覺走， 也不能把效益簡單理解為花最少的時間教最多的內容。教學效益取決于對單位時間內學生的學習 結果與學習過程綜合考慮的結果。第三、有效教學需要教師具備反思意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續 地追問自己什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？有效 教學所追求的價值是什么？第四、確立并推行有效教學的策略。所謂策略，就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的 一系列具體的問題解決行為方式。有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情 景作出決策。三、有效教學的策略首先，引發學生學習動機，培育學習興趣。興趣是學習之母，興趣是任何教學的岀發

17、點。教學組織的 首要任務就是把學生零散的好奇心轉變為學習興趣和態度。從內在機制上說，學生努力學習，不斷持續學 習，學習沒有阻力和阻斷，興趣使學生的欲望和沖動理性化，成為專注的學習態度。其次，促進教學過程相互作用。相互作用主要指的是師生之間、學生之間的相互作用，從而營造活躍 而輕松的課堂教學氣氛，提高學生學習的自由度。人的創造性和學習效果只有在一種較為自由的狀態中才 能發生。師生之間的相互作用同時能夠改變教師滿堂灌而學生靜聽的教學狀態，學生能夠在一種 充滿師生相互作用的活力和張力進行學習，其學習欲望與沖動被充分調動起來。再次，借助學生原有的經驗建構知識，使學生獲得意義。有效的教學應實現有意義學習。這就要求學 習必須使學生的原有認知結構對新知識觀念進行同化，使新舊知識建立聯系，并在新知識之間也建立有意 義的聯系，最終實現把學生的自然力轉換成為專家式的能力，使學生在建構知識中獲得意義。要實現有效 教學，教師必須了解學生，了解學生的直接經驗的背景以及學生原有認知結構的狀況，然后通過教學的設 計和資源的提