1、消費及其類型教學設計學校名稱：哈爾濱市第五中學組別：政治組姓名：李秋菊7消費及其類型教學設計哈市第五中學政治組李秋菊【教學目標】（一）知識目標識記影響消費的因素；明確消費結構變化的影響因素；理解恩格 爾系數的含義、變化的意義及其變化與消費結構、生活水平的關系； 明確按照不同標準劃分的不同消費類型。（二）能力目標能根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費的計劃。目標是培養 學生參與生活實踐的能力。引導學生把模糊的感性認識上升到理論高 度，學會從多層而、多角度看問題，學會科學理財的意識和能力。了 解我國消費結構變化的趨勢，從而增強學生關注現實生活的能力及動 手能力。（三）情感態度價值觀目標體驗父母的生

2、活角色。正確看待我國消費結構的變化，增強憂患 意識和責任感。對比體驗我國經濟發展的變化，激發學生生活熱情， 提高學生生命期待的質量和水平。教學重點認識總響消費因素，消費結構的變化與恩格爾系數【教學難點】關于貸款消費的正確認識【教學方法】學生體驗、情境教學法、引入實例法、自主探究法、合作探究法、 討論式教學法、比較分析法等。【教學手段】多媒體輔助教學【教學過程】導課誘趣:誘趣：同學們想知道世界首富比爾蓋茨家的客廳是什么樣嗎？的野菜湯為主食呢?人卻要一、影響消費的因素1、居民的收入生活游戲：今天我當家假設你所在的家庭是一個三口之家，你是家里的“財政部長”， 你怎么分配各項家庭支出？請設計出具體的消

3、費方案。基礎消費：食 物、衣服、水電煤氣、電話、存入 一二組：你家的月收入是1200元 i分組三四組：你家的月收入是4000元 丿討論學生充分討論設計岀方案后，每組一個同學發言，把他的設計 方案告訴所有同學，教師記錄在黑板上。問：兩組的消費水平一樣嗎？（不一樣，B組消費水平高一些。）為什么？（收入不一樣。）那么，居民的收入與消費水平之間有什么關系呢？總結：消費的基礎和前提是居民的收入。在其他條件不變的情況下, 人們當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就（越大）。 收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收增長速度下降時, 消費增幅也下降。2、物價總體水平的影響課堂活動：購物我這里有

4、兩款MP4,你認為哪一款銷量會比較大呢？為什么？愛國者 P88K160GB)參考價格：5890元清華紫光HQ-855 (2GB)參考價格：355元總結：因此影響消費的另一個主要因素就是物價總體水平。當物價上漲時，人們的購買力普遍降低，減少對商品的消費量；物價 下跌，則購買力普遍提高，會增加對商品的消費量。問：你在購買MP4時都會考慮哪些因素呢？3、其他因素：商品的性能，質量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商 店位置，服務態度，售后維修與保養情況等。二、消費類型自學成才自主探究教材P2021 問題：我們的生活消費有哪些類型？并舉 例說明運用反饋:活動：選擇剛才設計出的一種家庭消費方案，請學生對其中

5、的各項消 費進行分類。如:家庭消費方案(三口之家，家庭收入4000元)食物：800元衣服：300元水電煤氣：200元 貸款：1000元電話：100元旅游：600元 計時工：200元 美容：400元 買 書：100元 健 身：300元1、按產品的類型分：有形商品消費和勞務消費。在剛才的設計方案中，食物、衣服、水電煤氣等都是有形的具體 產品，電話、旅游、計時工等是無形的服務。我們把這些消費按產品 的類型進行劃分，前者是有形商品消費，后者是勞務消費。分析：貸 款買車、助學貸款2、按消費的目的分：生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費。按消費的目的進行劃分，衣服、食物、水電煤氣、電話是滿足人 們較低

6、層次的衣食住行的需要的，屬于生存資料消費；買書、健身是 為了滿足發展需要的，屬于發展資料消費；計時工、美容、旅游是為 了追求身心愉悅的，屬于享受資料消費。分析：貸款買車、貸款買房、 助學貸款3、按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費這三類消費有何特點?錢貨兩清的消費貸款消費租賃消費1、一手交錢， 一手交貨2、交易完成，商 品的所有權和使 用權歸買主所有1、消費者向銀行或其他 金融機構借款2、商品的所有權和使用權 逐漸發生轉移3、需講信用，按期還貸付 息1、用低于商品價 格的錢買回商品暫 時使用權2、商品的使用權和 所有權分離3、適用對象是使用 次數有限的商品4、便宜、劃算社會

7、熱點問題目前，深圳中心區的房屋均價突破了每平方米20000元，即使最 低價之地，房屋售價也基本在10000元/平方米以上。而根據深圳市國 土房管局發布的數據，在2003年，深圳的房價還在每平方米5000元 左右徘徊，2003年5月，深圳官方公布的住宅均價為5459元。但是到 T 2005年底，房價開始上漲到10000元，2006年，更是房價飆升的一 年。房價上漲的同時也拉高了房屋出租的價格。自2007年以來，深圳 的岀租屋價格每月都在上漲，漲幅每月都在2元/平方米左右。比較 便宜的一房一廳租價是800到1000元。有物業管理的小區，一房一廳 在市內不帶家私的大概1500元，帶家私的1700元起

8、價。問：假如同學們去深圳創業，你會選擇哪種方式來解決住房問題？ 討論：貸款消費需要注意什么問題？貸款前：要轉變傳統觀念，積極對待。考慮償還能力，作出合理的預 期貸款后：講究信用，按時還貸德育教育材料：深圳二手房市場戶型：二房一廳面積：75 M2 價格：110萬元首付：33萬 貸款：77萬 年限：20年 月供：6156.71深入思考：如果想在深圳購買一套這樣的房子，無論你用錢貨兩清的 方式還是貸款方式購買，你必須具備什么條件？怎樣才能讓自己具備 這樣的實力呢？師：所以現在我們同學一定要努力的學好科學文化知識，用今天的知 識，換取明天的財富，我相信通過你的不懈努力，將來一定會擁有象 比爾蓋茨一樣的

9、實力。三、消費結構生活游戲：計算高手讓我們重新回到生活游戲，來做個“計算高手”剛才設計出的家 庭消費方案分別再由各組計算出各項支出在家庭消費總支出中所占的 比例。1、消費結構的含義我們就把各類消費支出在消費總支出中所占的比重叫做消費結構 問：消費結構是不是一成不變的？它會隨著經濟的發展、收入的變化 而不斷變化2、恩格爾系數問：A組B組哪一組生活水平高？（B組）哪一組食品在家庭總支出中 所占的比重大？ （A組）說明什么？總結：恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平提高，消費結構改善知識拓展聯合國糧農組織在上個世紀70年代中期提出劃分窮國富國的標準:=國g ng sic 匚 刁、力# E 土林國S5

10、C口 亦 士F恩格爾系數在國際上受到普遍的承認和重視,60%以上為絕對貧困國家；50%59%的國家為勉強度日（溫飽型）；40%49%為小康水平；20%39%為冨裕水平；20%以下為極畐裕國家。歷史回顧1、解放前，我國的恩格爾系數估計可能要達到80%-90%2、1995年，我國城鄉居民的恩格爾系數分別為50%以下和58. 6%3、2006年，我國城鄉居民的恩格爾系數分別為35. 8%和43%說一說：通過恩格爾系數說明我國在不同時期貧富的程度如何？ 材料展示：國慶58周年新華網公布數據展示經濟成就在中國國慶來臨之際，新華網公布了一組數據，從六方面顯示了 中國改革開放20多年來的發展成果：改革開放以

11、來，中國經濟以年均 9. 7%的高速前行，如今GDP總量己位居世界第四，越來越接近世界第三的德國。國冢財政收入較58年前增長了 620多倍；中國民眾脫離了 貧困線過上了小康生活等等。1978年職工平均貨幣工資僅為615元， 進入2000年后，職工工資每年的增加值就接近甚至超過2000元。 疏理歸納:回顧與總結。（略）【板書設計】一、影響消費的因素1、居民的收入（基礎、前提）2、物價總體水平3、其他因素二、消費的類型1、按消費對象2、按消費目的3、按交易方式三、消費結構1、含義2、恩格爾系數副板書：物服氣話煤組B食衣卜電水消費方案 A組食物衣服水電煤氣電話【設計理念】讓生活走進課堂如何讓學生喜歡

12、上政治課，并能真正認識到政治課的價值所在？ 我們認為，關鍵是政治課教學要做到“貼近生活，貼近實際，貼近學 生”，這不僅是新課程改革的核心理念之一，也體現了普通高中思想政治課的“課程性質”。一、關注生活,n.-. f:發興趣構建性學習理論認為，學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學 習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自 Q日常的直覺經驗聯系起來。學生的生活經驗是課程的重要組成部分, 同時，也是課程生成和發展的基礎。學生都是從他們的環境、家庭和 社會中，直接地現成地吸取經驗，從而獲得大部分的教育，學生的生 活經歷成了教育的起點，學生的生活成了教育的背景，學生的生活本 身和學生

13、的經驗是我們實施教育的基礎，同時也是激發學生興趣的“原 動力”。因此，在“兼顧效率與公平”一課的設計中，我們創設了 “情 境模擬一一蒙牛乳業招聘”的環節，激發學生學習的興趣，讓學生做 課堂的主人，進入角色去體驗生活，從而獲得知識的生成。二、正視生活，提升認識當代中學生思想活躍，思維敏捷，敢于懷疑和否定，但他們的是 非辨別能力不強，有些學生的思想認識較偏激；同時，當代中學生所 獲得的信息量和獲取信息的途徑都比過去多，他們所看到、聽到的一 些社會現實問題，尤其是一些社會消極面的東西，有時比老師還多， 有些事情可能就發生在他們的身邊。現實生活中這些消極的東西給思 想政治課教學帶來了很大的困難。盡管如

14、此，政治課的教學不僅不能 回避這些現實問題，而且還要引導學生正視現實，明辨是非，揚善抑 惡。在教學中，如果僅僅靠一些簡單的理論說教，而不是通過真實的 具體實例的分析，不但不能讓學生心悅誠服，從感情上真正接受，反 而使學生感到“政治書上寫的是一套，現實生活中看到的又是另一套, 不可信。”為此，教師不僅要引導學生面對現實，更重要的是要引導學生正 視生活，選用學生身邊的實例，引導學生用自己的眼睛去觀察，用自 己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，而不 是人云亦云，從思辨中感悟真諦，提升認識。例如：在談到關于貧富 差距的社會問題時，先讓同學們看一些揭露這一問題的圖片，再引導 學生談論

15、自己的觀點，而后給出國家在收入分配領域力求和諧的諸多 做法，讓學生理解國家所做的努力；最后在一起討論“注重公平”的 更好對策。三、回歸生活，運用知識一個合格的高中畢業生，不僅僅應該掌握終身發展必備的基礎知 識和基本技能，更重要的是，應能夠對現實生活和未來生活中遇到的 各種問題具有合理的認識和判斷，對自然問題、社會事件和人生問題 具有自己的見解，成為有主見的人。可見，一方面，要求學生能夠運 用所學的理論、觀點去解釋現實問題；另一方面，要求學生能夠運用 所學的理論、觀點去創造性地解決現實問題。只有這樣，才能真正展 現思想政治課的價值與魅力。正是從這一點岀發，我設計了讓學生來 談“改革開放給中國帶來了哪些舉世矚目的成就”，從而加強了對“效 率優先”這一知識點的理解和運用。總之，中學思想政治課要轉變“課堂等于教室，學習資源僅僅限 于書本”的觀念，