1、教育新理念之賞識教育賞識教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以信任、理解、激勵、寬容、尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。對賞識教育的理解，有三個任務需要強調：第一，賞識教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育；第二，賞識教育是促進學生個性發展的教育；第三，賞識教育是以培養學生創新精神為重點的教育。那么教師應如何實施賞識教育呢？首先，教育者要善于發現受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創造教育情境。其次，要因材施教，因人而異，注重學法指導，尊重、信任學生。再次，要不斷提高教師自身的

2、素質。 一、通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。 做錯事或學習成績不好的學生，往往心理壓力過大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是安慰、幫助。而有一部分老師為了給學生以教訓，往往會比較嚴厲地批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。 二、賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分發揮。 加德納的多元智能理論告訴我們：每一個學生都具有自己的智力特點，學習類型和發展方向，具有巨大的發展潛能，他們都是可造就的人才。 1.尊重個性差異，人盡其才。 愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”作為教育工作者要承認每個學生都是人類社會中的唯一杰作。

3、教師應用賞識的目光、激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我。但在實際教育工作中，許多教師往往會對學習有困難、行為有欠缺、心理有問題的學生漸漸失去了信心和耐心。事實告訴我們，行為有欠缺并不意味著能力的缺失，許多學習有困難、行為有欠缺、心理有問題的學生正是因為長期不受重視，他們的潛能在沉睡，要喚醒它們有一定的困難，但也正是因為如此，這些潛能一旦被喚醒，其成效也更為驚人。 2.給予賞識，培養自信，激發潛能。 從心理學角度上講“渴望賞識與關注”是每一個學生的心理需求。學生只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發學生潛在能量的發揮。多年的工作實踐告訴我，“機遇面前心態決定一

4、切”。“永不言敗”應該成為學生成長路上的人生格言。數年的從教經驗使我深切體會到：“作為一名教師,應學會用童心看世界，恰當地運用賞識教育是培養學生自信心的有效途徑。” 三、賞識教育能培養學生的獨立性、耐挫性。 由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中磨練，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來。這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力。使學生在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。 記得我上小學時，最頭疼的是數學這一科，做題時無從下手，慢慢地我便厭倦了數學課。當我上中學后，走進了新的學校，我們的數學老師是那樣的和藹可親，慈祥溫柔，耐心講解每一道試題。她常對

5、我們說的一句話是：“相信你自己，不比別人差，只要你努力就一定會成功！”老師的話激發了我學習的激情。在不知不覺中我喜歡上了這位和藹可親的教師，以及她所教的數學課，我的學習成績也在不知不覺中進步了，做題的速度也迅速提高了，錯題率越來越低，經常被老師表揚。由此我嘗到了成功的喜悅。數年后，我走上工作崗位，成為了一名教師，當我回憶起我的學生時代，終于使我感悟到：“我的成功與進步，關鍵在于我遇到了一位良師，是她成功地運用了賞識教育，為我找回了自信，點燃了我努力學習，積極奮進的智慧火花。”賞識、鼓勵、信任、暗示作用的潛在力量由此可以體現。 四、運用賞識教育增強班集體的凝聚力。 1.在班會課中巧用賞識教育法。

6、 周弘老師有句名言：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”不僅僅是因為好孩子需要賞識，而且賞識教育能使孩子變得越來越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會使孩子變得越來越壞。有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好現象卻輕描淡寫或者只字不提。 2.在相互賞識中增強凝聚力。 作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人。因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人好的品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除忌妒、敵對、沖動等不良心理品質。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，有時是一句贊揚的話“他讀得真有感情”，有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。學生們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點，長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班集體的凝聚力。 “沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融的橋梁。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈