1、小學各個階段對作文的要求3-6 年級作文評分標準 (內容 結構 語言 卷面 ) 一 類 文10090 分 內容主題明確、內容具體、感情真實、符合作文要求 結構結構嚴謹、條理清晰、分段表述 語言語言流暢、用語準確、形象生動、不寫錯別字 卷面卷面整潔、書寫工整 二 類 文80-89 分 內容題較明確、內容具體、感情真實、符合作文要求 結構結構完整、層次較分明、分段表述 語言語言較通順、用語較準確、形象較生動、不寫錯別字 卷面卷面整潔、書寫規范 愛生活網 三 類 文 70-79 分 內容主題基本明確、內容比較具體、有感情表達、偏離作文要求 結構結構較合理、層次欠清楚、分段表述 語言語言較通順、用語較

2、準確、有形象刻畫、少許錯別字 卷面卷面較整潔、書寫較規范 四 類 文60-69 分 內容主題基本明確、內容不夠具體、離題 結構層次較清楚、結構較亂 語言語言基本通順有少量語病 卷面卷面較整潔、書寫較規范 五 類 文60 分以下 內容中心不明確、內容不具體、偏離題意 結構條理不清、結構混亂 語言語句不通順 卷面卷面雜亂、字跡不清 注1沒有標題扣 5 分。 2滿分 100酌情按分值打分。 3出現多篇作文雷同的只判其中一篇實分其它降兩等計。 4分每本試卷在拆卷前相關負責人要進行抽查必要時可重評。 5特色加分3 分。達到下列三項之一者可加 1-3 分。 感情真摯有自己的深切感悟。 構思或選材新穎見解獨

3、特有個性。 語言生動有文采。 小學語文 16 年級各年級知識點 一年級要求掌握拼音的運用難點把字母表背熟重點字母的運用。 二年級要求認識簡單的字學習閱讀文章重點多音字的運用還有字的認識難點區別多音字。 三年級要求認識多字學習作文難點聯系上下文解決課后問題重點回答問題。 四年級要求學習作文寫作文難點把課文理解重點作文閱讀的掌握。 五年級要求掌握許多多音字字詞會寫好作文 難點作文重點閱讀與作文。 六年級要求認識很多字區別很多讀音字詞寫好作文難點閱讀重點作文與閱讀通常占整張試卷的 60 分。 小學各年級作文要求第一學段(一二年級) 寫話 1對寫話有興趣寫自己想說的話寫想像中的事物寫出自己對周圍事物的

4、認識和感想。 2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3根據表達的需要學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 從說到寫是作文教學的一條基本途徑。低年級是重點進行說話訓練的階段以幫助學生作好寫話、作文的準備。在寫的方面要求比較低。從形式上看有造句、看圖寫話及寫簡單的應用文從內容上看有用學過的部分詞語寫通順的句子理清順序錯亂的句子有按一定順序觀察圖畫和簡單事物寫幾句意思連貫的話能寫留言條、請假條學習使用句號、問號、逗號、感嘆號。 第二學段(三四年級) 習作 1留心周圍事物樂于書面表達增強習作的自信心。 2能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。 3愿

5、意將自己的習作讀給人聽與他人分享習作的快樂。 4能用簡短的書信便條進行書面交際。 5嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料特別是有新鮮感的詞句。 6根據表達的需要使用冒號、引號。 7學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 8課內習作每學年 26 次左右。 作文是中年級一項很重要的語文學習內容。中年級是小學作文訓練由段到篇的過度階段。訓練的重點是寫片段同時進行簡單的篇的訓練。中年級的作文訓練從形式上看有看圖寫話有觀察練筆有記敘問的初步訓練也有常用應用文的練習。從內容上看有寫景狀物的有記人寫事的還有寫通知、日記、書信等等。從寫作要求上看首先是重視內容要學會選擇合適材料二是要把內容寫具體不說假話、空話三是

6、要做到語句完整句與句連得起來能把片段寫清楚篇的訓練是要注意段與段之間的聯系安排好敘述的順序四是學習使用冒號、引號能修改有明顯錯誤的句子。訓練的重點是“用詞要準確”、“把句子寫通順”和“把一段話寫清楚”。 第三學段(五六年級) 習作 1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞珍視個人的獨特感受積累習作素材。 3能寫簡單的紀實作文和想象作文內容具體感情真實。能根據習作內容表達的需要分段表述。 4學寫讀書筆記和常見應用文。 5能根據表達需要使用常用的標點符號。 6修改自己的習作并主動與他人交換修改做到語句通順行款正確書寫規范、整潔。 7課內習作每學年 2

7、6 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 高年級是小學作文訓練的重要階段既擔負一些作文重點項目的訓練任務同時又注意小學階段作文知識的綜合運用。從形式上看有觀察練筆有看圖作文有記敘文的初步訓練有改寫訓練還有常用應用文的練習從內容上看有寫景狀物的有記人記事的有寫信寫表揚稿的還有修改作文的簡單聯系。從要求上看觀察事物能抓住重點、特點并適當展開想象初步養成觀察周圍事物的習慣能用正確的詞句表達自己的思想感情練習按要求或自擬題目作文學習編寫作文提綱。能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文學西表揚稿和簡單的建議書、會議記錄和讀書筆記學習使用書名號、省略號、認識破折號學習從內容、詞句、標點等

8、方面修改自己的作文。 一要注重審題二要明確寫作目的立意要新三是選材要有根據四要講究謀篇技巧安排好篇章結構五要注意文章分段事先列小標題作文提綱六要注重文章寫法因文用法七要妙用語言用思想調遣語言。 學會五種立意法以事贊人直抒胸臆借物喻理觸景生情托物言志。 作文大目標的逐年級分解一二年級字詞、句子三、四年級片斷五年級篇章六年級綜合提高。 實施五項訓練 一、字詞、句訓練。 一二年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。 為此 教師須對起步教學要有一個正確的認識并能進行正確操作。 首先教師必須心懷全局從本質上把握拼音、識字、學詞學句、

9、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內在聯系 全面培養和提高低年級兒童的語文素質 使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎。 1.要教會學生學習、掌握和運用語言工具。教兒童學習、掌握、運用語言工具是作文起步教學的第一個重要任務。一、二年級語文教材中安排了大量有關字、詞、句基礎知識和基本技能的訓練。這些內容不同、形式各異、豐富多彩的訓練其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里教師必須清醒地認識到兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產生的合力作用絕非某種單項訓練所能奏效的。因此要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等

10、個別訓練項目承擔的任務那就太狹隘了勢必要影響作文起步教學的質量和效果。 2.讓兒童獲得大量的知識。低年級兒童處在啟蒙階段讓他們獲得大量的知識是作文起步教學的第二個重要任務。對低年級兒童來說獲得知識首先意味著認識外部世界。教師要充分發揮教材的作用使兒童獲得盡可能多的知識成為他們進一步學習知識和技能、發展語言和思維、進行說話和寫話的基礎。一、二年級語文教材的內容相當豐富涉及到天文、地理、氣象、物候、動物、植物、節令、歷史、傳統、民族、道德、禮儀、生活、器皿等等方面的簡單知識而且絕大多數配有彩圖。教師在引導學生認識客觀事物學習知識的時候要由感性認識上升到理性認識。為此首先要讓兒童對客觀事物建立起形狀

11、、大小、顏色、質料、氣味、聲音、位置、動態、靜態等方面的感性認識。這是非常重要的是兒童認識外部世界獲得知識必須經過的第一步是兒童形象思維和發展語言的基礎也是獲得理性認識的前提。因此在教學中不僅要重視文字內容也要充分發揮圖畫和實物的作用調動兒童的各種感官去觀察感知事物在此基礎上圖文結合學習、理解和運用文字就會收到更佳效果。 3.培養兒童的思維能力和思想感情。培養兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學的第三個重要任務。對一、二年級兒童來說首先應該培養他們分辨事物和辨別是非的能力培養他們愛憎分明的思想感情。花紅葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊牛這許多教材都能培養

12、兒童分辨事物的能力。在拼音、識字、學詞學句教學中教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養兒童分辨事物的能力。不過這種分辨能力是初步的、最基本的能力大多是憑借感性認識的。在此基礎上使兒童的分辨能力向深層發展那就要培養辨別是非的能力。農民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛的小鴨子和不聽話的小公雞、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井這些教材中包含著是與非的道理教學中要引導、啟發兒童搞清其中的道理懂得應該怎樣做人養成良好的道德品質和行為習慣同時也提高辨別是非的能力。 在豐富多彩的認識事物和辨別是非的教學中 可以逐步培養兒童熱愛

13、真、 善、美憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍天、青草、鮮花熱愛大自然熱愛五星紅旗愛勞動愛學習團結友愛尊敬師長樂于助人這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎也可為今后的做人打下良好的道德基礎。 其次在借助識字、學詞學句、閱讀、觀察、說話、寫話等教材教兒童學習掌握語言工具的過程中教師要根據教材內容、兒童知識水平和接受能力抓住主要矛盾 選好強化訓練的著力點。 大綱規定低年級作文的要求是“用學過的部分詞語寫通順的句子學習觀察簡單的圖畫和事物練習寫句子”。學生學會用“部分詞語”說話寫句子這是在學習運用語言工具。詞是語言的最小單位是句子的建筑材料學會用詞造句是十分重要的它是學習掌握語言的

14、重要而且有效的方法之一。如果我們在這個著眼于學生理解詞義“會用詞”的訓練基礎上 增加一層著眼于學生掌握句式“會用句”的訓練而且把用詞與用句有機地結合起來在用詞的基礎上把掌握句式會用句當作強化訓練的著力點作文起步教學的效果就會更好些。比如學生學習了“小山羊和小牛一同吃青草”這個句子理解了詞義可以用“小山羊”“小牛”和“一同”“吃”“青草”等詞去造別的句子這當然是很好的。但如果我們在此基礎上讓學生學會“和一同”的句式學生能說出或者寫出“老師和我們一同唱歌”、“我和媽媽一同看電視”、“小公雞和小鴨子一同去玩”這樣的句子不是比學詞學句、 掌握語言工具的效果更好嗎 基于上述認識 我根據大綱要求和教材內容

15、、學生知識水平及接受能力經過認真比較篩選提出了一、二年級兩冊語文作文起步教學應該強化訓練的著力點。第一冊 1.在說話、寫句時會用“一、二十”等數詞和“一把、 一頭、一口、一只、一個”等數量詞“上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后”等方位詞“進、出、來、去、大、小、日、月”等詞和重疊詞如“青青的草”“藍藍的天”。 2.仔細觀察簡單圖畫和事物后練習說寫句子時著重說寫 (1)圖上 或事物 有什么物 它們在做什么 或者它們怎么樣。 (2)圖上或事情中有什么人他們在做什么或者他們怎么樣。 3.在學詞學句、看圖學文、課文、基礎訓練、看圖說話等教學中必須讓學生學會下列句式能在說寫中運用 (1)我 我們

16、 是 例 我 我們 是小學生 (2)誰 會 做什么例老師會講故事 誰和誰一同做什么例我和爸爸一同看電視 誰做什么和什么例媽媽掃地和擦桌子 (3)誰怎么樣例大家很高興 什么怎么樣例大公雞很美麗 (4)誰不做什么例爸爸不吸煙 什么不做什么例小羊不吃魚 誰不怎么樣例明明不驕傲 什么不怎么樣例猴子不安靜 (5)怎么樣的什么例圓圓的月亮 (6)誰在哪里做什么例同學們在草地上玩 什么在哪里 做什么例鳥兒在樹上唱歌 (7)誰在什么時間做什么例我晚上寫作業 什么在什么時間做什么例大雁秋天往高飛 2.會在句中用簡單的定語、狀語例 1.可愛的小燕子飛回來了。例 2.青蛙是莊稼的好朋友。例 3.達爾文非常喜歡小動物

17、。例 4.王冕很愛畫畫。 4.會用“在”表示時間、地點。會說會寫“什么人在什么地方做什么”的句子例明明在草叢里找蛐蛐。 5.在學詞學句、看圖學文、課文、基礎訓練、看圖說話等教學中必須讓學生掌握下列句式 能在說寫中運用 (1)有的有的還有的 (2)有時有時 (3)又又 (4)能能也能 (5)是也是 (6)和都 (7)和都是 6.會用逗號、句號、問號。 應該注意的事項 1.要在做好所有字、詞、句訓練的基礎上強化絕不能丟開其他字、詞、句訓練而進行強化。 2.強化訓練一般應就著教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準備、有計劃地適當集中若干項目進行訓練或進行一段時間的教學之后把已學項目集中復習強化

18、鞏固也是可以的。 補充 詞1 憑圖學詞2、組詞擴詞3、選詞填空4、詞語搭配5、調整詞序6、觸景用詞7、詞語分類8、聯詞成句。這些方法我們可以讓學生從一年級堅持練習隨年級增高增加難度這樣既豐富了說話訓練內容也能使學生積累大量會說會用的字詞為寫作文打下堅實基礎。 句句子訓練。四種句型句子依據用途或語氣分類可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。說明一件事情表示陳述語氣的句子叫陳述句。提出一個問題表示疑問語氣的句子叫疑問句。要求或者希望人做什么或不做什么表示祈使語氣的句子叫祈使句。九種句式前面提到的誰是什么。什么是什么。誰干什么。什么干什么。誰做什么。 什么做什么。 教師要清楚這些句式句型學生才會在作

19、文中運用不同句型、 句式表達不同的思想、感情、態度、目的。 二、義務教育語文教學大綱對中年級作文的要求是“學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物培養觀察事物的興趣。寫出內容比較具體的片斷?！敝心昙墝W生的作文訓練在小學整個階段的作文中起著承前啟后的作用。經過低年級的說話、寫話訓練學生的觀察、思維、表達能力有了一定的基礎能夠借助圖畫或事物較具體地按一定的順序進行說話、寫話。針對大綱對中年級的作文要求學生升入中年級后要著重從片斷訓練入手在觀察、思維、積累的前提下重點訓練學生作文的言之有物、 言之有序、 言之有理 做好與高年級的銜接 體現小學階段作文教學的層次性、 系統性在作文教學中不斷提高學生的認識能

20、力。 一、內容具體言之有物 大綱中要求指導學生作文要從內容入手?！扒蓩D難為無米之炊”一語是不無道理的內容和形式是辨證統一的不注意豐富學生的精神生活只偏重寫法的單一性是不符合作文教學規律的。中年級與低年級的作文相比較在內容的來源上有較大差距 低年級作文是以圖畫、 事物為主要觀察對象的說話、 寫話訓練 而中年級則不同作文的內容大多來自學生生活、學習中的人、景、物等要表達作文內容需要觀察、思維、概括、表達等一系列過程。為了使學生能夠有話可說、言之有物可以從以下幾方面入手。 1、 通過實際觀察搜集作文材料 學會實際觀察非常重要因為在許多作文訓練的要求中寫作材料都取材于學生的實際生活不學會實際觀察就難以

21、做到言之有物也就無法達到作文要求。實際觀察不同于看圖作文學生不是借助于畫面而是親自到復雜的環境中去觀察對象和現象以此鍛煉自己的觀察能力。第五冊三年級語文實踐活動六作文訓練要求是在生活中你一定有非常喜愛的小動物選擇你最喜歡的一個寫下來把它的樣子寫清楚。在本次作文訓練之前教師可以組織引導學生仔細觀察。針對中年級學生的特點可以出示觀察提綱1、你最喜歡哪個小動物2、這個動物的主要特點外形、性格、生活習性3、你怎么喜歡它的以上提綱是為學生的觀察引路引導學生有重點地觀察搜集與作文有關的內容像生活習性讓學生觀察最典型的舍棄可有可無的內容。通過這種觀察訓練久而久之學生就能夠學會實際觀察積累作文材料達到有話可說

22、、言之有物。 2、 引導學生積累生活素材 生活的素材是學生作文的源泉在教學中要注意培養學生觀察事物、分析事物的能力使學生熟悉生活、認識生活、熱愛生活。因此要指導學生留意生活中的人、事、物從中采擷有特點的內容轉化為寫作素材。 為了提高學生收集作文素材的能力可以教給學生各種不同的方法。如讓學生回憶或留心體驗自己在家里做的一件事用日記的形式記下這件事發生的時間、地點、經過和結果主要是要把事情經過想清楚、寫明白再就是要把自己的感受和受到的啟發記下來。 再如 讓學生注意觀察同學們的一項課間活動 在日記中寫出他們的活動過程 注意他們的動作、神態、心情等。由此可以證明學生的生活是豐富多采的只有有目的地觀察、

23、積累才能發掘出更多的作文素材。 二、條理清楚言之有序 為了達到大綱中“按一定的順序寫使人看得清楚明白”的要求在學生有話可說、言之有物的基礎上教師應在指導學生的表達上下功夫學會常用的表達方式做到條理清楚、言之有序使學生明確寫一個片斷也要遵循一般的結構形式和記敘順序可以從以下幾個方面進行訓練。 1、 按一定的順序記敘 大綱中對中年級作文的要求是開始學寫簡單的記敘文這就需要教師逐步滲透記敘文的一般寫作順序寫事的作文要交待清楚事情發生的時間、地點寫清事情的起因、經過和結果寫人的作文要寫清人物的外貌、衣著等主要特點。如一件小物件有的學生寫了自己的文具盒就應該先交待文具盒的外形、顏色、盒面圖案再寫內部結構

24、和各部分的作用最后寫盒面上各個按鍵的作用。只有做到按一定的順序記敘文章才能條理讀起來層次清晰、印象深刻。 2、 滲透篇的結構形式 不論是句的還是片斷的訓練目的都是逐步過渡到篇篇的結構形式需要從中年級開始進行引導滲透可以利用分解式的片斷訓練再按一定的順序將片斷組成一篇較完整的記敘文。如在學習寫出一件事情經過的前提下引導學生把事情發生的時間、地點作為一段把事情的起因、經過作為一段再把事情的結果作為一段就成為一篇完整的文章了。 在寫我的校園時 教師可以先指導學生練習寫教學樓、 操場、花壇、學校大門等片斷然后按觀察順序將這些片斷組合成一篇文章。 以上訓練的目的不但解決了寫作要按一定順序的問題 更重要的

25、是滲透了文章的一般結構形式使學生有“章”可循不致于無處下筆。 3、學習列提綱 “學習列提綱”是一種淺層次的規范學生寫作順序的要求 只解決先寫什么、 再寫什么、最后寫什么的問題僅需只言片語理清順序就可以了。如在寫儲蓄罐時學生 列出了下面的提綱1、外形和顏色2、頭眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、耳朵3、身子和衣服4、四肢5、用途。以上提綱層次分明體現了從整體到部分、從上到下的寫作順序能夠指導學生寫好心愛的儲蓄罐簡單的作文綱目也為高年級學習編寫作文提綱打下了基礎。 三、提高認識言之有理 大綱指出“作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力又要培養觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要

26、注意培養?！边@里講的“觀察事物、分析事物的能力”就是“認識事物的能力”通過培養認識能力可以提高學生的認識水平。 在作文教學中要注意滲透立意方面的知識使學生在作文中做到言之有理表達自己的真情實感不說假話提高學生表情達意、認識事物的能力。因此在培養學生觀察能力、想象能力和表達能力的同時應注意培養學生美的道德情操熱愛生活熱愛社會做到“我手寫我口我口說我心”。 在學習了我和姐姐爭冠軍后 學生對觀察和描寫某項活動已經有了一定的認識如要按一定的順序寫要抓住主要的活動過程寫并表達出人物的心情等此時教師可安排學生進行小練筆。教師創造出一種情景姐姐為了追成二十平猛抽一板正打在“我”的反手裁判員高喊一聲“二十平”

27、這時“我”、姐姐和觀眾的表情樣賽場的氣氛以及比賽結果會怎樣讓學生廣開思路展開想象互相述說結果不是唯一的。最后引導學生按活動發展的順序有條理地把自己的想象寫下來就是一個很好的活動片斷。由于學生已有課文的基礎寫得生動有趣想象合理既提高了認識發展了創造力又做到了“言之有理”。 總之中年級的作文訓練不僅要滲透一定的寫作知識和技巧更重要的是在訓練過程中循序漸進地指導學生在作文時要做到言之有物、言之有序、言之有理逐步培養學生的語言表達能力和認識事物的能力。 補充 段的訓練。結合八種段式以事物發展為序段時間先后為序段空間變換為序段總述、分述結構段因果段、轉折段遞進段并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。

28、不論哪種段式都是記敘事物的發展和人們對事物的認識即段的內容段的中心。 它和一句話一樣也是對人、事、物、景的敘述也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。 三、高年級篇章訓練。 篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法文章開頭與結尾、過渡與呼應方法各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確意思完整詳略得當的記敘文和應用文。 對于高年級我們可以采用生活現場訓練更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”從活動中生動具體地

29、學到作文知識與寫作文的方法。例如講審題我們想更好的幫助學生審題要掌握審題的基本要求和方法。明確基本要求首先審清寫作對象明確寫什么。我在教學是給學生幾個題目讓學生從題目中找出文章的寫作對象。我敬佩的一個人我們辦的小雷鋒榜樣小明變了我的同桌從上述的題目看出主要是寫人的文章。有的比較明顯地指出了寫誰如我敬佩的一個人有的比較含蓄的如榜樣我的同桌。然后又出了一組題目發生在我身邊的一件事幫爸爸戒煙坐餃子這組題目可以看出寫得對象主要是“事”是屬于記敘一件事。通過練習讓學生分清寫什么解決無從下筆的困惑。 老師對六年級學生作文的細節還可以不斷的滲透讓學生掌握不同寫法。 例如一篇文章的開頭如果是別開生面新穎別致往

30、往能引人入勝有的還可起開拓思路的作用。 1 開門見山法 開門見山就是直接了當地落筆扣題。如第九冊中華民族的最強音開頭的一段話定下全篇文章的基調它以國歌為開頭表現人民不畏強暴全民起來抗爭為中國的解放不惜犧牲自己的生命的愛國之聲。這就是本文全篇的主旋律。文章從頭到尾就是圍繞這個主題來進行描述的。運用這種開頭方法作文必須準確地把握文章的主題思想也就是說既要根據材料確定好要表現的中心又要準確的概括。這種開頭方法的好處是作文時可以隨時考慮圍繞中心描述這樣容易使文章的中心突出。讀者讀起來也容易抓住要領掌握基本內容深刻理解文章的主題。 2 抒情揭示法。 如誰是最可愛的人文章一開始就揭示了主題。但也有它自己的

31、特點即在抒發感情中步步深入地引入中心。文章開始就寫了“我”無法抑制的思想感情-想把自己感受的一切都告訴祖國的朋友們。一個“但”字既寫出了文章意思上的轉折更重要是突出了要表達的重點 思想感情的一段重要經歷。 至此 文章雖然講了 “我越來越深刻地感覺到誰是最可愛的人” 但并沒有點明誰是最可愛的人。接著用“誰是最可愛的人呢”這個設問句進一步引起人們的注意。但卻仍然沒有直接回答而是先說誰是“無比可愛的”然后才說誰是最可愛的人。這種開頭感情飽滿激動人心發人深思一開頭就使人對文章的主題有了深刻的認識。這種開頭方法另一個突出特點是從一般到個別用一般襯托個別寫被一切事情感動著想把一切東西都告訴祖國的朋友是為了

32、突出、襯托“思想感情的一段重要經歷”寫“無比可愛”是為了進一步突出“最可愛的”。 3 倒敘法 這種開頭由眼前的情景聯想起以往的事情引起回憶沿著這個思路敘述往事形成倒敘。例如第十二冊書學的梅花魂故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷縷縷幽芳總是我想起漂泊他想、葬身異國的外祖父。 運用這種開頭方法作文要注意幾個問題一是要描寫眼前看到的什么事物并給人強烈的印象二是要揭示看到事物包含的意義用準確精煉的語言概括三是要寫由此而聯想什么引出一系列的形象鮮明的記憶。 4描寫景物法 如十二冊窮人開篇以景色進入。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁修補一張破帆。屋外寒風呼嘯洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴外面有黑

33、又冷在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈爐子里的火還沒有熄食具在擱板上閃閃發亮。在掛著白色帳子的床上五個孩子正在海風的呼嘯聲中安靜的睡著。丈夫清晨駕著小船出海這時還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼感到心驚肉跳。文章開頭以景色出現襯托了雖然漁夫的一家生活窮困但是不失溫馨不失對生活的美好憧憬。為后面漁夫一家幫助比自己更困難的人做了伏筆?？芍^點睛之筆。 這些方法的開頭讓學生在學習的時候教師滲透讓學生自行運用教師可幫學生歸納整理。 另外還可開展各種校內外活動如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽從而學會如何寫比賽作文開展校內外義務勞動學會如何寫勞動場面舉行詩歌朗誦、講演會學會如何寫會議場

34、面及會議上的見聞通過參觀訪問學會如何寫參觀訪問記。學習觀察方法留心周圍的事物、事件“處處留心皆學問人情練達即文章”。通過現場生活作文 進一步認識到生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情陶冶真、善、美的情操培養良好的文風。小學各年級作文教學執行目標及內容語文新課程標準作文教學解讀新課標提出的訓練體系（低年級“樂于表達”，中年級“自由表達”，高年級“學會表達”），重視情意訓練，一改過去的語言訓練（低年級詞句訓練，中年級段的訓練，高年級篇章訓練）。新的訓練體系缺乏具體的寫作內容和形式標準，訓練內容泛化，缺乏序列，缺乏評價的“標尺”，教師不知該怎樣評價學生的作文，只能“跟著感覺走”。目前把兩者結合，便于教師操作：一年級訓練目標：1、對寫話有興趣。2、能夠把句子寫完整、通順。訓練內容：1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫一兩句完整、通順的話。2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，并根據表達的需要，學習使用“。?!”。訓練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習。二年級目標：、能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物。、能寫幾句連貫、通順的話。、能寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。內容：、能看