1、班主任工作 測試題 第一章 班主任工作的歷史演變 第二章 班主任工作基本理論試題一、填空1、在古代社會，學校教學普遍采用 個別教學 形式。2、班主任工作的教育學基礎主要介紹 終身教育思想 和 主體教育思想 在班主任工作中的運用。3、馬卡連柯認為， 班集體建設 是班主任工作的重點和中心，也是班主任工作的首要任務。4、班主任工作必須堅持以 學生的發(fā)展 為本。5、解決沖突的一般方法有 協(xié)商、 調停 、 權威解決 。二、選擇1、最早提出班級授課制理論的教育家是（c）a、昆體良 b、埃拉斯莫斯 c、夸美紐斯 d、赫爾巴特2、提出“前景教育”原則的教育家是（a）a、馬卡連柯 b、蘇霍姆林斯基 c、柯爾伯格

2、 d、紐曼3、提出“我們在努力做到，使學校的墻壁也說話”的教育家是（b）a、馬卡連柯 b、蘇霍姆林斯基 c、柯爾伯格 d、考納4、我國開始建立班主任崗位培訓制度并作為班主任的任職條件的時間是（d）a、1951年 b、1952年 c、1978年 d、2006年5、終身教育思想的代表人物是（a ）a、朗格郎 b、華生 c、奈瑟 d、馬斯洛6、美國心理學家斯金納的理論是（ a ）a、行為主義心理學 b、人本主義心理學c、認知心理學 d、多元智能理論三、判斷1、班主任這一角色嚴格說起來應該出現(xiàn)在原始社會（）2、我國最早近代意義的學校是1862年的京師同文館（）3、目前，班級這一教育教學組織形式只被少數(shù)

3、國家采用，所以也只有少數(shù)國家設置班主任（）4、在我國班主任制正式確立的時期應該是在建國初期（）5、構件以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢（）6、重視學校、家庭、社會教育的協(xié)調，也是未來班主任工作的重要內容（）7、適度維持班主任的權威與堅持學生的主體性是對立的（）四、簡答1、班主任工作的研究內容的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？（1）班主任工作將構建以生為本的新模式（2）班主任工作要關注現(xiàn)實生活，更新德育內容（3）班主任工作應注重學生道德判斷與選擇能力的培養(yǎng)（4）班主任工作要體現(xiàn)民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育網(wǎng)絡2、簡答終身教育思想在班主任工作中的運用。（1）班主任要轉變傳統(tǒng)

4、的教師觀，重新定位自己的角色功能（2）班主任不能把班級教育局限于學校與班級，要拓展學生教育生活的時空、內容和領域（3）班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理理念，激發(fā)和培養(yǎng)學生生活與學習的自律性。3、在班主任工作中如何運用行為主義心理學思想？（1）適度維持班主任的權威形象（2）塑造學生的行為（3）矯正學生的不良行為（4）合理運用班級規(guī)則與秩序的約束力4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效應帶來的對學生認識上的偏差？（1）要防止首因效應（2）要防止刻板印象（3）要防止認知中暈輪效應（4）要防止近因效應（5）要防止價值效應5、簡答人本主義心理學在班主任工作中的運用。（1）注重學生的主體能動性（2）全面分析

5、、正確引導學生的需要（3）引入情感教育藝術（4）營造自由的學習氣氛第三章 班主任工作的基本原理一、填空題1、班級是學校為了 達到預定的教育目標 ，按照 一定的規(guī)章制度 建立起來的，有目的、有計劃的 執(zhí)行管理、教育職能 的正式群體。2、班主任工作從根本上講是以 學生的發(fā)展 為最終目的。3、不同學科對兒童觀是不一樣的，在教育領域中人們曾用 生長 來描述兒童的成長，后來更多地使用 發(fā)展 這個概念，現(xiàn)在人們常用 生成 一詞來闡述。4、杜威把人的可塑性看作是形成習慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習慣有兩種形式：一是 習以為常的形式 ，二是 主動地調整自己的活動，以應付新情況的能力 。5、關于兒童發(fā)展，“生成”

6、的概念主要體現(xiàn)在：一、 主體的自我生成 ；二、 個人的整體生成 ；三、 個體的社會生成 。6、班級組織是由不同個體組成的群體，反映著 群體組織 與 個人屬性 兩層面的需求，從而形成了兩種人際關系形式：即： 正式組織 和 非正式組織 。7、班級組織的基本成員是由 學生群體、 班主任 、 任課教師 三部分組成。8、班級組織發(fā)育過程分為三個階段：一、 孤立探索階段 ；二、 群體分化階段 ；三、 組織整合階段 。9、班主任的班級建設工作主要集中在三個方面： 一是樹立個人理想，確立班級愿景 ； 二是遴選學生干部，構建班級組織 ； 三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學生行為 。10、以身作則原則就是班主任在工作中 嚴

7、格要求自己，自正其身，率先垂范 ，為學生 樹立良好的榜樣 ，用 身教 來影響和感染學生。二、判斷題：1、人的發(fā)展具有能動性的一面。（）2、學校將教育劃分為德智體等諸方面，在實踐活動中，教育的結果也有明顯的劃分。（）3、“自然生長說”實質上是一種虛假的個人本位論。（）4、兒童個體的發(fā)展是一個主動地社會環(huán)境主動交換的過程。（）5、在班級中，慧正式組織可以忽視不管。（）6、班主任是學生健康成長的守護者。（）7、皮亞杰認為：兒童是主動的學習者，是自己的哲學家。（）8、學生主體原則就是否定教師之于學生發(fā)展的主導作用。（）9、因材施教原則是學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教育中的反映，也是實現(xiàn)我國教育目的的基本要

8、求。（）10、論語：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”揭示了啟發(fā)疏導性原則。（）三、簡答題或名詞解釋：1、“班主任工作原則”：所謂班主任原則，就是班主任在班級教育過程中必須遵循的基本要求，是班主任在工作過程中處理各種矛盾和關系的基本準則和依據(jù)，它既是班主任工作獨特的任務、內容和規(guī)律的反映，也是廣大班主任實踐經(jīng)驗的概括和總結。2、班主任作為班級群體組織的領導者，具體體現(xiàn)在哪些方面？（1）信息溝通：首先，班主任是學校與學生之間的一個信息交換中介。其次，班主任還可以成為班干部與普通學生或其他學生之間的信息溝通渠道。再次，班主任還是溝通課任老師和學生的紐帶。此外，班主任還是溝通社會的信

9、息橋梁。（2）集體建設：一是樹立個人理想，確立班級愿景。二是遴選學生干部，構建班級組織。三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。（3）事務決策：為了班級的健康發(fā)展，果斷地處理班內突發(fā)事件，對班內矛盾和糾紛中的是非曲直作出評判和裁決，并讓學生在此過程中學會決策。（4）承擔責任：主動承擔責任是班主任作為班級領導者的必要內容，也是對班級學生進行責任教育的有效方式。3、在班級組織的發(fā)育過程中，組織整合階段呈現(xiàn)出哪些特征？第一，班級成員和諧共處，有了很強的集體意識，學生小群體的界限、優(yōu)勢與服從關系日趨淡化。第二，班級學生的主體性、自主能力進一步地提高，班級組織已達到自我管理水平，并能不斷自我超越、自我更新。第三

10、，各種角色權威或制度權威的影響力也漸漸減弱，班主任或教師作為學生依賴的對象、班級組織的領導者與管理者等形象也慢慢變得模糊，更多的時候是充當學生的傾訴對象或“成人朋友”、顧問或參謀，成為民主平等的師生關系中的“首席”。第四，每個學生的主動發(fā)展意識、能力逐步形成與提高，班級成員的價值取向漸趨一致，自我個性的充分實現(xiàn)已成共識，每個學生都能自覺地在課內外自主地開展學習，他們關注的已經(jīng)不再是通過奪取各種活動中的主要角色以提高威信，而重視謀求自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，并愿意為自己及他人的成就而相互合作。第五，班級群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來思考問題解決的方法。第六，班級中的對立和沖

11、突主要是由于學生認識方式、價值觀念的不同造成的邏輯和個性上的矛盾。4、在班級組織的發(fā)育過程中，孤立探索階段中班級群體具有哪些特點？首先，班級成員彼此缺乏充分交往，人際關系是情緒性、隨機性的。其次，班級還沒有形成大家認同并愿意遵守的行為規(guī)范，每個人只是從自己角度去理解并參與共同活動。第三，班級的心理氣氛是由直接的相互接觸決定，群體意識和聚合力較弱。第四，班級對班主任有很大的依賴性，如班級工作目標由班主任擬訂，班干部由班主任指定，班級管理主要依靠班主任主持等。第五，學生還不能公然反對班主任和教師，甚至還不能提出任何意見或建議，班級中的主要問題是學生個體屬性之間的矛盾。5、“班級互動”：所謂“班級互

12、動”就是指班級成員在一定的班級生活場景中按照既定的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來進行相互作用的過程。6、班級人際關系中的“正式組織”有哪些組成部分？（1）以班主任為核心的班級教師集體對班級學生群體發(fā)揮教育主導作用。（2）在班主任領導下以班委會為首的全班學生群體，要達成班級奮斗目標。（3）隸屬于班委會的各學習小組，是開展互助學習和有關活動的基層組織。（4）是由學校有關學科教師指導的各課外活動小組。7、“班級文化”：班級文化就是指班級成員在實現(xiàn)班級目標過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。四、論述題：8、結合實際，說說如何應用班主任工作的“學生主體原則”？一、深入了解學生的需要，調動學生的主動性和積

13、極性。所有班級活動的開展都從教育目的和學校教育目標出發(fā)，考慮這些要求是否符合學生的生理發(fā)展和心理成長的實際，是不是學生真正所需要的。在開展班級工作時，運用科學、有效的方法，深入細致地了解和研究學生，所采用的教育措施與學生的實際需要吻合。二、引導學生分析和評價自己，培養(yǎng)學生的自我教育能力。引導學生把自己當作認識對象，客觀地分析自己的長處和不足。9、新時期班主任角色轉換具體體現(xiàn)在哪些方面？就某一方面結合具體事例說明。（1）班主任角色由單一型向多元型轉換。傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔任。這種觀念今天看來顯然是片面的。新理念下的班主任

14、，其角色內涵是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內涵對新的時期班主任素質提出了新的要求。（2）班主任角色由權威型向對話型轉換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。權威型班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、

15、“引導者”角色，提高學生在德育過程中的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。（3）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級管理中經(jīng)常要求學生“不能”“不要”往往用規(guī)章制度去限制學生。這種做法對于學生形成良好行為，矯正不良習慣固然起到一定的積極作用，然而現(xiàn)代教育意義上的班主任則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘學生的潛能?！叭祟愓窃诓粩嗍≈胁挪粩噙M步的”，一位哲學家說：新理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是

16、鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。（4）班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉換。班主任應充分意識到：教育經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗不等于科學，某一教育措施在某一時刻對某一教育對象（或群體）是有效的，但另一時期對另一對象可能是無效的，甚至是有害的。因為教育對象是不斷變化的，學生是活生生的具有不同個性的發(fā)展著的主體?，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下我們強調的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己由“兩眼一睜，忙到熄燈”轉變成為“兩眼一睜，研到熄燈”的科研型班主任。（5）班主

17、任角色由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換。新課程理念下的班主任，應是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體。我們不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學生的特點，富有創(chuàng)造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創(chuàng)造性人格的形成潛移默化地起著巨大的作用。（任選一項拓展）第四章 班主任工作的基本任務一、填空1、班主任工作以工作的性質為標準，可分為 建設任務、 教育任務、管理任務 。2、班級的建設，從宏觀上看，主要包括班級的硬件建設和軟件建設 。3、 班級文化建設 是班主任建設的主要任務。4、 對學生的教育 是班主任工作的核心任務。5、愛國主義教育的崇高目標就

18、是 振興中華 。6、對學生的心理輔導包括 心理健康教育 和 心理健康疏導 。7、人的情緒，一般來說有 喜 、怒 、 哀 、 樂 四種。8、在班級管理中，班主任享有學校領導賦予的 組織 、教育 、 管理學生 的權力。9、班主任管理的任務，歸根結底是對 人 、對人的行動 的管理。10、危機管理分為 危機預設、 危機準備 、 危機確認 、 危機控制 、 危機善后 五個階段。二、選擇正確的答案1、班級組織的結構內容可分為：（1）（1）組織目標 組織機構 組織規(guī)范 （2）近期目標 中期目標 長期目標 （3）班委會 黨團支部 少先隊組織2、愛國主義的內容十分豐富，主要包括：（1、2、3、4）（1）民族自豪

19、感和自信心；（2）國家隊獨立和主權完整；（3）民族團結和統(tǒng)一；（4）國家的進步和富強。3、愛國主義思想和行為的基礎是（4）（1）集體主義教育；（2）民主與法制教育；（3）價值觀教育；（4）愛祖國教育4、以為人民服務的為核心的道德是（1）（1）社會公德；（2）職業(yè)道德；（3）家庭美德；（4）傳統(tǒng)美德5、具有一定傾向性的心理特征的總和是（4）（1）情緒；（2）自我意識；（3）個性；（4）人格6、培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法是（2）心理健康教育的側重點。（1）小學生；（2）初中生；（3）高中生；（4）大學生7、環(huán)境意識到最高境界是（4）（1）環(huán)境知識（2）環(huán)境法制意識（3）環(huán)境危機

20、意識（4）環(huán)境道德意識8、“解放思想，客觀唯實，追求真理”是（1）的實質。（1）求實精神；（2）探索精神；（3）理性精神；（4）創(chuàng)新精神9、“勝不驕，敗不餒”是（3）的體現(xiàn)。（1）實事求是；（2）熱情自信；（3）堅強意志；（4）謙虛謹慎10、孩子的第一任老師說（4）（1）啟蒙老師；（2）小學老師；（3）中學老師；（4）父母三、判斷，正確的打“”1、成功規(guī)劃就是職業(yè)生設計。（）2、班級收費是一個十分敏感的問題，所以，班主任堅決不能向學生收取一分錢的費用。（）3、學生的生活情況信息，包括：學生的健康狀況、性格傾向、行為特征、趣味愛好、交友情況、家庭狀況等。（）4、班級信息的管理要做到及時性、真實性

21、、適用性。（）5、班級成員個人的時間管理，與學生的學習成績無關。（）6、信息溝通只在上下級之間進行，并不與兩端的人員直接進行。這種溝通方式叫星型溝通。（）7、“生命不保，談何教育”，溫家寶總理這句話強調安全教育的重要性。（）8、在人的心理過程中，情感是最活躍、最積極、最核心的因素，處于個性結構中的核心位置。（）9、學生的自學能力是學生自己養(yǎng)成的，與老師的指導沒有關系。（）10、“忠、孝、節(jié)、義、禮、智、信”屬于社會公德教育的范疇。（）四、簡答1、班主任的教育任務有哪些？思想品德教育、心理健康教育、學習指導、環(huán)境教育、科學教育、生活指導、人生規(guī)劃2、科學精神包含哪些內容？（1）求實精神（2）實證

22、精神（3）探索精神（4）理性精神（5）創(chuàng)新精神（6）懷疑精神（7）獨立精神（8）原理精神3、班主任應該從哪些方面對學生進行個人生活指導？（1）生活態(tài)度指導（2）家庭關系指導（3）男女關系指導4、對班級公共財務管理，班主任應該注意哪些方面？（1）盡量不收費（2）經(jīng)過家長同意收費（3）共同理財（4）班主任不管錢（5）財務公開5、班主任如何進行自身的時間管理？（1）養(yǎng)成擬定計劃的習慣（2）理清事情的處理順序（3）要善于分配自己的時間（4）善于擠時間（5）不搶時間（6）不要浪費時間五、論述1、學生的主要任務是學習。為引導學生學好功課，提高學習成績和學習質量，班主任應該怎樣加強對學生的學習進行指導呢？（

23、1）明確學習目的（2）激發(fā)學習動機（3）端正學習態(tài)度（4）培養(yǎng)學習興趣（5）制定詳細計劃（6）掌握學習方法（7）培養(yǎng)自學能力（8）形成反思習慣（9）升學指導2、思想品德教育是班主任的重要任務，作為一名班主任，如何對學生開展思想品德教育呢？（1）價值觀教育（2）愛國主義教育（3）集體主義教育（4）民主與法制教育（5）倫理與道德教育3、在教學工作中，經(jīng)常會遇到學生不能按時完成作業(yè)，你是如何做到呢？（1）充分認識家庭作業(yè)過多過重的負面效應和危害性，作業(yè)布置要適量。作業(yè)布置講究形式，注重新異，做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。控制數(shù)量和時間在半小時內，提高作業(yè)的效率。重視作業(yè)的批改，積極評

24、價，讓學生從中看到自己的進步，受到鼓舞，改正缺點，進一步努力。（2）指導學生記好作業(yè)。使那些因為老師留作業(yè)時沒認真聽、沒記全作業(yè)的同學都能按記的作業(yè)按時完成作業(yè)。（3）家校聯(lián)系，強化作業(yè)檢查，共同抓好，嚴格把關，幫助學生養(yǎng)成按時認真完成作業(yè)并及時放進書包的習慣。六、案例分析1、一個小村莊的故事在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種

25、各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。這個故事告訴給我們什么樣的啟示呢？你又該讓你的學生懂得怎樣做呢？【分析】由于這個小村莊的人們任意砍伐，破壞了環(huán)境、生態(tài)平衡，因而他們也受到了大自然的懲罰，美麗的小村莊被洪水沖走了，我們要吸取這個教訓，保護環(huán)境，保護我們的家園。我們不能只顧眼前能過得好一點兒，沒有環(huán)保意識，禍及子孫

26、后代。保護環(huán)境，就是保護人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。破壞了大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。不能讓這個小村莊的悲劇重演。我們把保護生態(tài)環(huán)境作為第一任務，制定出法規(guī)，再也不破壞環(huán)境，禍及子孫了。加大宣傳力度，讓世人都知道保護環(huán)境的重要意義。保護樹木，植樹造林，重建我們的家園。2、小明需要一些錢，因為他想請他的朋友們到游戲廳玩一次，因為他的朋友曾經(jīng)請他玩過幾次，他不希望他們把他看成是貪圖小便宜的人。但是，他并沒有那么多錢，而且他的父母一向堅決反對他玩游戲機，也不喜歡他的朋友。你認為小明會怎么辦？你覺得小明應該怎么辦？如果你是小明，你會怎么辦？【分析】誰都有自己的朋友圈子，朋友之間在一起

27、玩玩，這是經(jīng)常的事情。但結交朋友要謹慎，經(jīng)常去游戲廳的朋友還是少交，小明家長不喜歡他的這些朋友是很正常的。如果我是小明，我就跟父母講清楚情況，請朋友玩就是為了還朋友一個人情，不至于朋友把他看成是貪圖小便宜的人，但不能請他的朋友再去游戲廳玩了，可以換一種方式，比如請他的這些朋友到家來吃頓飯，看場演出，看場電影等。我相，父母是會理解小明的心情的，會給孩子在朋友中間的這點面子的，也會給孩子一個好的建議的。第五章 班主任工作的基本方法一、選擇題：（共10題，每題2分，共20分）目標激勵法就是用吸引學生去努力實現(xiàn)某目標以進行激勵的模式。目標激勵又可分為若干種，下列哪種激勵不屬于目標（acd）（a）信仰目

28、標激勵（b）人格目標激勵（c）道德目標激勵（d）成就目標激勵2、下列哪種不是用事實進行說理教育的方式（d）（a）參觀 （b）訪問 （c）調查 （d）報告3、班主任權威的主要作用有（d）定向組織協(xié)調監(jiān)控評價決策（a）（b） （c） （d）4、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質，其中 是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。（a）（a）責任意識 （b）創(chuàng)新意識 （c）專業(yè)意識（d）集體意識5、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教師教學過程中必須遵循（b）a）直觀性原則b）啟發(fā)性原則（c）鞏固性原則（d）因材施教原則6、“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其

29、身不正，雖令不從”，這說明教師必須（c）（a）熱愛學生（b）尊重學生 （c）以身作則，言傳身教（d）積極引導學生7、昔孟母,擇鄰處這句話指的是下列 對學生心理健康教育的影響。（d）（a）學校環(huán)境（b）社區(qū)環(huán)境（c）家庭環(huán)境（d）社會環(huán)境8、下列哪一種不屬于語言暗示（b）（a）口頭暗示 （b）行為暗示 （c）自我暗示（d）書面暗示9、“英雄不問出身低”，魏書生雖然只有_畢業(yè)，但經(jīng)過自己努力，成了全國著名的教育家。（b）（a）小學 （b）初中 c）高中 （d）大學10、構建“異質小組”的原則是兼顧（c），從而達到可競爭性。（a）人文性 （b）相似性 （c）均衡性 （d）全面性二、填空題（共10題，

30、每空2分，共28分）11、班主任工作的基本教育方法有說理教育法、激勵法、榜樣示范法、 角色模擬法 、暗示法、 契約法 等六種方法。12、契約法有兩種最基本的形式是：正式契約和 心理契約 。13、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以“規(guī)章制度為中心”，而柔性管理則是 “ 以人為中心 ”。14、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學生的自我約束為基礎， 自我管理 為手段， 自我評價 為途徑， 自我發(fā)展 為目的的班級工作模式。15、獎勵和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實施過程中要注意少用物質獎勵，側重于 精神獎勵 。16、班級目標的制訂大致可經(jīng)歷以下三個階段：首先是目標教育，其次

31、是目標制訂，最后是 目標分解 。17、班主任的柔性管理包括自主管理、民主管理、 合作管理、 學習組織管理 等四種基本管理模式。18、魏書生管理班級有兩大法寶，一是民主，二是 科學19、李鎮(zhèn)西管理班級也有兩大法寶，一是民主，二是 愛心 。20、班級民主管理的一個重要特征，就是班級內的全體成員“ 參政、議政 ”。三、判斷題：（共10題，每題2分，共20分）21、“民主管理”就是任何事情都應該由“民”來“”作主。（）22、“自主管理模式”要注意外松內緊，形散而神聚，處理好松與緊的關系。（）23、獎勵和懲罰都是對學生的激勵，因而對個別學生可以用懲罰代替教育。（）24、為了樹立班主任的權威，要求任何學生

32、都要無條件地服從班主任的管理。（）25、相似生和均衡性是“異質小組”的重要特性。（）26、要提高榜樣激勵的實效性，就要把榜樣完美化。（）27、班級自主管理模式屬于柔性管理模式。（）28、班級量化管理標準一旦確定，每一個學生都可以作為操作人員。（）29、班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。（）30、有人說，魏書生老師讓學生寫“說明書”是一種“心罰”。（）四、簡答題或名詞解釋（共5題，每題4分，共20分）31、異質小組：所謂“異質小組”指的是在性別、成績、能力、個性、表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補性的成員組成的小組。32、角色模擬法：是指通過各種教育形式，讓學生進入不同情境，擔當不同角色，去表演

33、、感覺、體驗、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。33、簡述班主任權威消解的原因。（1）班主任的要求過高、過多，使權威失去可接受性（2）班主任的情緒化管理，使權威失去穩(wěn)定性（3）班主任的庇護性管理，使權威失去可信性（4）班主任其身不正，使權威失去感召力（5）班主任言而無信，權威失去信任基礎34、制度管理模式：是管理者和被管理者，按照客觀規(guī)律，通過準則、守則等形式，對人、財、物、時、空、信的關系以及人的行為方式，作出明確的具有強制性的規(guī)范的管理模式。35、簡述建立共同愿景的四條原則。首先，采用自下而上的程序，引導個體學生參與目標的制定。其次，團體互動，在充分聆聽、反思、討論中建構共同目標。

34、第三，上下一致，努力保持組織目標與個人目標協(xié)調一致，可根據(jù)實際情況分別制定近期目標，中期目標和遠期目標。最后，目標應明確、恰當、合理，有利于最大程序地激發(fā)愿景和現(xiàn)實之間差距產(chǎn)生的創(chuàng)造性張力。五、討論題：（共8分）36、根據(jù)你班級的實際情況，你如何選擇班級的基本管理模式，說說這樣選擇的理由，并說說如何開展工作。答：采用自主管理模式，班主任工作的總目的是協(xié)調學校、社會、家庭等各方面的教育力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美等方面全面發(fā)展。做好班主任工作主要應從兩方面著手：（一）組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務這項任務要求班主任要做好建立健全班級組織機構、對全班同學提出

35、共同的奮斗目標、制定班級規(guī)章制度、樹立正確的集體輿論等工作。（二）促進班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務這項任務要求班主任著重做好以下工作：（1）培養(yǎng)學生自立、自策、自勉的精神和民主作風（2）在學生中樹立熱愛科學、勤奮學習的良好風氣（3）指導本班班委會、共青團、少先隊組織的工作（4）通過合理地組織安排學生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動，教育學生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并進行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進學生身心健康發(fā)展。（5）通過撰寫評語、評定操行等級、記分等方法評定學生操行。（6）做好與本班學生家長的聯(lián)系工作六、案例分析題：（共10分）37、小芳的同學小麗輟學去了南方打工，

36、春節(jié)回家過年到小芳家串門，小芳聽著小麗滔滔不絕講的新鮮事，看著小麗穿著鮮艷時尚的服裝，出手大方地花錢，她也產(chǎn)生了輟學去外地打工的念頭。如果你是小芳的班主任，你能選擇班主任工作的基本方法的一種，勸說小芳打消打工的念頭，繼續(xù)留在學校讀書嗎？【分析】采用說理教育法，結合小芳的思想實際，坦誠地與之交換意見，深入了解她的思想動向。通過講解義務教育法未成年人保護法等法律法規(guī)，使其明白讀書不僅是她的權利，也是她的義務和責任，促使其打消輟學的念頭。以周圍熟悉的人為例，讓她明白讀書的意義，對她進行前途教育，使其堅定讀好書的信心。第六章 班級常規(guī)管理技能一、選擇題：1、制定考勤制度包括（abc）a、考勤范圍 b、

37、考勤標準 c、考勤計算 d、考勤成效2、下列屬于常規(guī)獎勵的是（abc）a、三好學生 b、優(yōu)秀學生干部 c、道德風尚獎 d、進步獎3、學生的懲罰包括（abcd）a、懲罰的內容b、懲罰的設置c、懲罰的目的d、學生處分的類型4、下列是學生座位的常規(guī)擺放方法的有（abcd）a、高矮式 b、自選式 c、輪流坐莊式 d、關系式5、建立考試作弊處罰制度包括（abc）a、作弊處罰內容 b、作弊處罰舉證 c、作弊處罰作用 d、作弊處罰日期6、請選出不符合中學生日常著裝的選項（abcd）a、穿緊身透明衣 b、穿無袖衫c、戴太陽鏡 d、穿超短裙7、在宿舍安全管理中不允學生做的事情有（abcd）a、不準用火取暖b、不

38、準串床c、不準點蠟燭d、不準吸煙8、學生就餐管理可以從以下哪些方面著手（abcd）a、用餐秩序b、用餐禮儀c、飲食健康d、食品安全9、學生健康管理途徑有（abc）a、健康衛(wèi)生知識教育b、健康衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成c、加強體育鍛煉d、創(chuàng)造健康生活環(huán)境10、班級總結的寫作技巧包括（abcd）a、從檢查計劃入手寫總結b、從總結經(jīng)驗入手寫總結c、從查找問題入手寫總結d、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫總結二、填空題:1、常規(guī)的學習秩序包括 聽課秩序 和 作業(yè)秩序 2、學生獎勵分為 常規(guī)獎勵 和 特殊獎勵3、教室課桌的常規(guī)擺放方法有 環(huán)形擺放、 前后擺放4、學生管理依據(jù)是中學生行為規(guī)范中的 對應p151-164具體條款 5、促

39、進學生健康的最有效方法是 體育鍛煉 6、檔案的儲存辦法包括 紙質檔案儲存 和 數(shù)字檔案儲存7、班級總結一般分為 全面總結和專題總結 8、學生健康主要包括 生理健康 和 心理健康 。9、危機善后具體包括 理性面對危機，不信不傳謠言10、班級信息是與班級或班級成員有關的資料，主要包括 學生成績、操行評語、板報、學生檔案、班級總結。二、判斷題：1、班級總結基本格式包括標題和正文（）2、老師點名或開始活動后進入者為遲到（）3、考勤計算的基本單位為課時（）4、操行評語主要是寫給家長看的（）5、老師是班級辦報的主體（）6、課堂學習是我國目前學生的學習活動的主要組織形式（）7、在中學座位最適合成績好壞式安排

40、（）8、住校讀書的學生必須按規(guī)定在教室自習（）9、學生就餐管理主要責任是后勤服務集團，與班主任沒有關系（）10、考試成績的目的在于促進發(fā)展，而不在于總結（）三、解答題和名詞解釋：1、考勤注意事項有哪些？（1）考勤的目的在于確保學生的正常學習和生活時間，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，促進學生健康發(fā)展。（2）考勤中要注意全面了解學生的真實情況，不要輕信學生也不要過于武斷，尤其不要對成績不好的或調皮的學生以刻板印象進行判斷。（3）考勤制度的執(zhí)行要考慮學生的實際困難，尤其是農(nóng)村中小學，要考慮學生上學的路程遠近，使考勤人性化。2、集會活動常規(guī)管理中應注意哪幾點？（1）集會時要按時整隊進入會場，并按規(guī)定的位置

41、就座，坐好后由各班班長進行考勤，并將本班缺席人員及原因報告班主任。（2）集會期間不嬉鬧，不講話，不喝倒彩，不隨意走動，確保會場有良好的秩序。（3）集會時不翻閱與會議無關的書報、雜志等，中途不得隨意離開會場。開會時要保持正確的坐姿和良好的精神狀態(tài)。（4）不得在會場吃零食，不得亂丟雜物，保證場地整潔。（5）集會散場時，要以班級為單位有秩序離開會場，不打鬧，不擁擠，確保安全。3、學生就餐管理應從哪幾個方面著手？（1）用餐秩序（2）用餐禮儀（3）飲食健康（4）食品安全4、如何加強宿舍安全管理？（1）學生宿舍嚴禁生火，點蠟燭、蚊香，不準吸煙，不準用水、電取暖，不準隨意改變電裝置。（2）不準在室內、床上打

42、鬧、游戲，不準串床，以免摔傷。（3）保管收拾好自己的物品，不亂拿他人的東西，最后離開寢室者要關鎖門窗，嚴防破壞和被盜。（4）發(fā)現(xiàn)病情及時報告老師和家長，及時就醫(yī)，如遇傳染病情及時向上級和醫(yī)療部門報告，給予隔離，防止蔓延。（5）如有突發(fā)事件發(fā)生，全體同學全力保護自身安全，并大聲呼救，撥打學校危機處理電話和110報警。5、學生健康管理包含哪幾方面？（1）學生常見健康問題（2）健康衛(wèi)生習慣養(yǎng)成（3）學生健康管理途徑（4）加強體育鍛煉（5）健康衛(wèi)生知識教育四、論述題:1、簡述作弊處罰的作用答：一方面，通過處罰使其承擔后果，以幫助反省，責令其悔改，同時也能威懾企圖作弊的其他學生。另一方面，可以維護公平競

43、爭的原則，促進學生用正當?shù)氖侄翁岣咦约嚎荚嚦煽?。對處罰制度本身的完善是處罰作用得以真正發(fā)揮的前提和保證，如果制度本身不合理或各種處罰程序不完善，則會使處罰結果不公正，從而難以起到應有的作用。2、對班級的精細化管理，我總感覺到我抓不住要領，有的班主任似乎也沒有怎么用勁，班級也井井有條，問題在哪里呢？我想問題根子可能是我的班級管理沒有做到精細。怎么使班級管理趨于精細化呢？請談談你的看法。答：在班級管理中，“精細化”以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為宗旨，抓在細微處，落在實效中。精細化管理強調的就是一個“精”字，一個“細”字。對待每一項工作要精心，每一個環(huán)節(jié)要精細，每一項工作都是精品。對于我們班的衛(wèi)生

44、分配工作，我將教室里的每一塊地方都分配到人，使學生都有任務可做，而且要將這塊區(qū)域打掃干凈。將班內的衛(wèi)生區(qū)進行劃分，分到個人，有衛(wèi)生委員檢查每一塊的衛(wèi)生，小組長檢查該小組的衛(wèi)生，而小組長要檢查個人的衛(wèi)生。層層負責，層層把關，加強了同學們的集體觀念，合作意識。在學習方面也是如此，人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。精心的去對待每一位學生，用一顆寬容的心面對他們。我們更多的應該去關注那些容易犯錯的小孩，從他們的角度去思考問題，把學生這次的犯錯當作是師生之間的一次交流，談心的機會。作為班主任，我們要站在育人的立場上，教孩子學會做人，從這樣的

45、高度看待問題。那么我們不僅會原諒孩子們的一個個美麗的錯誤，在我們眼里他們都是些可愛的孩子。班級管理的精細化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務性、實踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，通過愛心、細心、放心地關注每一個學生，最終實現(xiàn)學生的自我完善。五、案例分析：案例1：今天有學生晨讀遲到了，按照班級制度，該生是需要站在門外的走廊上讀15分鐘的書。恰巧，今天學校領導又讓班主任發(fā)表對學生罰站的看法。我知道讓學生站在走廊上讀書的絕對不止我一個班。不過，也讓人覺得有些不舒服？對此，我在想是不是還有更好的處理方法，請各位談談我該怎么辦？【分析】對學生遲到這件事情，以前的做法就是站

46、著學習和勞動教育相結合，主要是進行勞動教育，一般是一天，配合各值日小組勞動，對個別剌頭，還是兩者結合，效果好！我現(xiàn)在的做法是：笑一笑，然后讓他自己悄悄地從后門進去，這樣既不打擾老師上課，又不影響同學讀書。這是當時的做法。然后下課后，我會向他們詢問遲到的原因，并告訴他，遲到要扣班級管理分，他該如何補償？一般地，我們班沒有特殊情況，學生遲到的現(xiàn)象很少，如果平時的管理比較嚴格到位，學生遲到應該是有原因的，要給予寬容和理解，并幫助他們想想辦法解決問題，讓他們以后不遲到。如果孩子總是遲到，那么你就要反思一下自己的管理是否到位了。不反思平時的教育管理，總糾纏在上課遲到這件事情上就事論事，可能處理起來效果并

47、不太好。案例2： 今天下午自習課,我說要同學們不要穿拖鞋進教室. 這時有個女生說她不知道,下次不穿了.就有同學小聲地問誰穿了? 他馬上站起來說,就是那個大咪咪啊? 聽到這句話,我的臉色掛不住了,但我忍著沒有講話. 同學們也安靜地沒有哄笑. 我看了他足足二十多秒，請問我將如何處理此事。【分析】因為沒有影響到正常的課堂秩序，因此課堂暫時不管。等到下課后找其個別談話，讓他比較穿拖鞋上學，課堂大聲說話，擾亂課堂秩序，以及喊同學綽號，哪個情節(jié)更為惡劣，影響更大，使其充分認識到自己的錯誤，并能夠向那位同學道歉。同時讓他作出一個有關文明守紀的倡議書，并監(jiān)督執(zhí)行。第七章 班級文化建設技能一、填空： 141、文

48、化就是人的智力與體力作用過的東西，即 物質文明 與 精神文明 的總和。2、班級文化包括 積極 因素的文化與 消極 因素的文化。3、實施班級文化規(guī)范作用的途徑有 氛圍制約 、 制度制約 和觀念制約。4、當人的活動作用于人本身的時候，便生成了 精神 文化。5、班級的物質文化屬于 班級文化 ，包括教師內的布置與 師生的儀表 等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。6、墻報的一般尺寸要求是 500 cm 120 cm。辦黑板報或墻報，高年級是老師 總體規(guī)劃 ，具體指導 ，學生 辦報的主體 。色彩要 素潔 ，形式要 莊重 ，格調 高雅 ，其內容要有 哲理、寓意深刻 ，以達到 教育、啟迪、激勵 的功能。7

49、、因為班級制度是班級全體成員必須共同遵守的行為準則。不過，所制定的制度必須 以社會制度為前提 ，必須 讓學生參與指定 ，必須是 具有引導性 ，必須具備一定的 針對性 ，還必須 具有可操作性 。8、學生犯錯一般有三種情況：其一是 犯錯不知錯 ；其二是犯錯不知覺；其三是 知錯也犯錯 ，對此我們必須區(qū)別對待，不能一概而論。9、班級精神文化是班級文化中的 核心 文化。10、班訓擬定要符合如下要求：一要兼顧內容與形式 ；二要有創(chuàng)意；三要 講究文采 。二、判斷題：（說法正確的，請在括號里打“”201、文化是人的體力作用過的東西，它是物質文化與精神文化的總和。（）。2、班級文化的功用有教育作用、凝聚作用、激

50、勵作用、規(guī)范作用。（）。3、班級文化是看得見摸得著的東西。（）4、低年級的教室布置色彩要鮮艷一些，盡量多一點，更符合兒童的年齡特征。（）5、教室布置的教育性就是要讓教師布置的內容對學生起到潛移默化，春風化雨的陶冶功效。（）6、班級制度的功能有：教育功能、糾偏功能，警示功能。（）7、對犯錯誤的學生，班主任要區(qū)別對待教育。對明知故犯的學生要抓住典型，嚴加教育，殺雞鎮(zhèn)猴。（）8、班級精神文化包括辦學宗旨、經(jīng)營哲學、班級價值觀，人生觀。（）9、師生關系是班級生活中最基本的人際關系。（）10、班訓一旦形成，就具備長效性，具有激勵人的功能。（）三、選擇題（選擇正確的序號）201、班級文化的教育作用是（）無

51、形的，無處不在的，雖是無形的，但又是無所不在的2、班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的（）心理意識、價值觀念和文化習性；心理意識、價值觀念和共同追求；共同追求、價值觀念和文化習性3、行為文化屬于（） 制度文化；精神文化物質文化4、黑板報的標準尺寸是（）500cm120cm；400cm120cm；250cm80cm5、班級名稱要具有個性化，如（）高二（1）班、初一（3）班；火箭班、音樂班6、好的班訓具備（）的特點內容與形式完美結合、有創(chuàng)意、有文采；醒目、完美、華麗；完美、有創(chuàng)意、有文采7、制定班級制度的目的是（）約束；引導；糾錯8、辦學宗旨就是（）辦學目的；辦學目標；形成班級文化9

52、、培養(yǎng)班級精神是一個（）的過程，是一個在實踐中不斷豐富、升華的過程： 動態(tài)生成；靜態(tài)；動靜態(tài)結合10、尊重生命是社會的首要（）準則 價值；行為；精神四、名詞解釋121、文化：是人的智力和體力作用過的東西，即“物質文明與精神文明的總和”。2、班級文化：是班級全體人員所創(chuàng)造的物質財富與精神財富的總和，對學生的健康成長具有非常重要的影響。3、班級制度文化：是黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。五、簡答題81、教室布置要符合那些原則？（1）教育性原則（2）主導性原則（3）

53、主體性原則（4）階段性原則（5）針對性原則（6）藝術性原則（7）實用性原則2、班級精神文化的建設途徑有哪些？（1）提高學生的生命意識（2）確定健康的奮斗目標（3）營造積極輿論氛圍（4）創(chuàng)造和諧的人際關系六、討論題261、當一個班級成立后，作為班主任的你應該如何去建設班級文化，完善班級的制度呢？請舉例說明。（1）選擇班級文化特色，要根據(jù)班內學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，確定本班文化特色。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學以農(nóng)村學生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質。（2）廣泛動員全體學生參與班級文化建設布置教室。要充分發(fā)揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，

54、著眼于突出獨特的文化內涵。設計班級標志。包括：班徽、班歌、班訓、班級公約等。這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受到其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，矯正不文明行為。（3）健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境,養(yǎng)成學生正確的行為習慣.規(guī)范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣,建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規(guī)來約束學生的行為。首先，要建立健全的班級規(guī)章制度。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)制度及批評懲罰制度

55、和學習上的互助制度，為實現(xiàn)學生自主管理的目的搭好了平臺。其次，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當?shù)男袨?。?jīng)過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。2、通過學習，你肯定掌握了班級文化建設的不少技能。請舉例說說布置教室時需要注意哪些方面的問題？（一）形式上（1）整體設計注重和諧勻稱。布置教室，無論布置成什么幾何形狀，課桌椅的排列，墻壁上的貼幅，教室四角和窗臺的利用，以及整個教室的色彩，都要根

56、據(jù)教室的面積、形狀、窗向、光度以及課桌椅的形狀和班級人數(shù)等作統(tǒng)盤考慮、整體設計，務使整個教室的布置給人和諧、勻稱的美感。（2）局部處理注重因地制宜。局部因地制宜地布置并不排除整體的和諧勻稱，不但如此，它應還是以整體設計的和諧勻稱為準則。該掛名人畫像的地方不應貼班訓語錄，該綠化的地方不應設計榮譽欄，該需學習信息的地方不應刊用社會新聞，等等。（二）內涵上（1）時代氣息。當前我們正處于信息社會，信息社會的發(fā)展日新月異，中學班主任布置教室時應該注意到這點，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心?！辈贾媒淌覒⒁庥欣趯W生的成長與社會的發(fā)展接軌、融合。（2）文化氛圍。民族有民族文化，學校有校園文化，班級應有自己的特色文化；班級的文化內秀于師生形體之中，展現(xiàn)于師生的言行和教室的布置之中，二者是互為影響的。一個不能展現(xiàn)班級文化，不能展現(xiàn)校園文化，不能展現(xiàn)民族乃至人類優(yōu)秀文化的教室布置，應該是有缺憾的，當然也就更談不上藝術了。（3）思想核心。布置教室，不管形式如何，其它