1、課題火燒云課型講讀課文授間2課時教學目標知識與技能：1.認識“檀、喂”等8個生字，其中一個多音字“模”，會寫“必、胡”等12 個生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮靜”等詞語；2有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 過程與方法：1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。2. 了解火燒云顏色和形狀的特點。 情感態度價值觀：體會作者贊美自然景象的心境激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。教學 重點學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞 句。教學 難點有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。第一課時教學 目標1. 認識“檀、喂”等8個生字，其中

2、一個多音字“模”，會寫“必、胡”等12 個生字，正確讀寫“兇猛 威武 鎮靜”等詞語；2. 正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。教具 準備課件。教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、激趣導入，引出課題。1. （課件出示2:火燒云圖片）同學們你見過火燒云嗎？你仔細觀察過火燒云嗎？2. 現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下， 火燒 云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進火燒云。板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）3. 看到這個題目，你有什么疑問嗎？生質疑，師總結梳理如下：（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點寫？【設計意圖：創設情境， 直入課題，鼓勵學生質 疑，激發看圖說話，更 好地把學生帶入課堂。】（2）本

3、文是怎樣寫火燒云的？二、初讀全文，認識生字1.初讀課文。（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。【設計意圖：課件出示（2）自由讀課文，（課件出示3）預習要求，放手學生自要求：學，讓學生有據可依，讀準字音，讀通順句子。體現了學生是主體的教邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。2檢查讀書情況。學理念。】（課件出示4）生詞，讀生詞。必要 胡子 騎上 金燦燦 兩三秒【設計意圖：解決生字兇猛接著威武鎮靜紫檀喂豬的音、形、義，鼓勵學笑盈盈紅彤彤跪著廟門生自主識字，培養學生自己練讀，指名讀。的自學能力、探究能師生共同正音：注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，力。】新課 教學（ ）前鼻音“檀”，后鼻

4、音“靜、猛、盈、彤”等。 自由讀，小組讀，指名讀。分鐘（開火車讀，齊讀）3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象 深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。4組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）5.朗讀課文，自學生字新詞。（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。（2）教師檢查自學情況。 請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。 抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。（課件出示5）兇猛：勇猛強悍。威武：威力強大，有氣勢。鎮靜：

5、心情安定、平靜。恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。教師指導學生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡 萄灰”這幾個詞的意思。三、細讀課文，了解內容。1. 輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。2. 在理解各自然段的基礎上，完成填空：（課件出示6） 第一部分（1、2自然段）：火燒云上來了，周圍的景色的變化。第二部分（46自然段）：火燒云的變化快，從顏色變 化快和形狀的變化快來寫。第三部分（7自然段）：火燒云下去了。（板書：火燒云上來了 火燒云的變化快 火燒云下去了）3. 朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。【設計意圖：會寫字先 讀后記，再書寫，保證 足夠的時間書寫，培養 學生良好的書寫習慣。】四

6、、識記生字，寫字指導。1. （課件出示7生字田字格）會寫字：必胡騎燦秒兇猛接廟威武鎮 指名讀，齊讀，指名領讀。2. 識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？（1）形聲字識字：燦騎猛鎮（2）熟字比較。女如妙一秒區一兇成一威貳一武宙 一廟心一必3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。 這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格 中的范字，對照例字認真觀察讀帖。 交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左窄右寬的字。“兇、 威”半包圍結構。 在學生交流的基礎上，教師范寫強調“威、武、鎮”: “威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長

7、一些，末尾與第二筆的撇，在同一個水平線上。“武” “止”的最后一橫變成了提，斜勾上不要多寫一 撇。“鎮”右邊是個“真”，里面是三橫。學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子 上寫，教師評價。4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說 寫好字的做法。課堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘和同桌說一說，你見過的火燒云是什么樣子的。板書 內容【板書設計】24火燒云火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了教學反思成功之處：1. 本課的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，教師出示預 習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，學生輕輕松松完成了

8、學習任務。2. 鼓勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，在教學結束前，教師又 引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑鍛煉了學生動腦思考的能力。不足之處：控制課堂秩序，張弛有度。第二課時教學 目標1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。2. 了解火燒云顏色和形狀的特點。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、復習舊課，導入新課1. 指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）必要胡子騎上金燦燦兩三秒兇猛接著威武鎮靜紫檀喂豬笑盈盈紅彤彤跪著廟門2. 談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣 寫火燒云的。【設計意圖：復習導 入，出示字詞，引入課 題，激起學生學習的積 極性

9、。】新課教學（ ）分鐘二、精讀課文，深入感悟。1.自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說 課文主要寫了什么？（火燒云的變化快的特點，以及火燒云從上來到下 去的過程。）2. 人們為什么將一種云稱為 火燒云？課文中的哪句話告訴我們了？（課件出示10）出示：天空的云從西邊一直燒到 東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話， 看看誰能把它找出來？（學生讀）一個“燒”字既突 出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一 種動態變化之美。（板書：上來了：紅）3. 文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候 的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后； 乘涼）4. 火燒

10、云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第 1 自然？引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩 子的臉一一。大白狗變成一一。紅公雞變成一一。黑 母雞變成 。小白豬變成了 。老爺爺的胡子變【設計意圖：學習課 文，抓住重難點句子、 重點詞語，理解課文內 容，培養了學生理解分 析能力、感悟能力。】【設計意圖：利用多種 方法朗讀課文，更深刻 地理解課文內容，有效 的培養了學生感情朗 讀的能力。】小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。 人們對火燒云的出現是什么態度的？（ “笑盈 盈”請你們帶著笑意朗讀第1自然段5.作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從 課文中找一句話來回答。（課件出示11）“一時恍恍惚惚

11、的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會有這樣的 感受？是因為火燒云在不斷發生變化。四、小組合作，探究課文火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點？請 在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀， 然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。（一）火燒云顏色的變化。1. 我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前仿佛 看到了火燒云顏色非常（多）：（課件出示12）一會兒 紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會 兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色 天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。2. 火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的 哪

12、句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏 色。）3. 除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉 黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠）4. 四個“一會兒”構成了一個什么句？（排比句） 你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云變化非 常多，非常快。）5. 你能用四個“一會兒”說一句話嗎？6. 師生配合朗讀。這地方的火燒云變化極多，一會兒 ，一會兒 ,一會兒一一，一會兒一一，這些顏色天空都有， 還有些。7. 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的 呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多 嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、 五光十色）（板書：顏

13、色：五顏六色）師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）（二）火燒云的形狀變化1. 讀了課文46自然段，我們體會到了火燒云 形狀變化多而快。2. 你從哪些詞語看出形狀多？請用“ ”標出 來。變化快？用雙橫線畫出來。形狀（多）：馬、狗、獅子；變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；（板書：形狀：變化快）（課件出示13）（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站 起來似的。【設計意圖：對比分析 兩個句子的不同，能總 結出，寫景物要寫出所 想到的內容，這樣文章 就會更生動、具體了。】（2）馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（第

14、 一句較好，具體生動。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“馬是跪著的”，是看到的；“像等人騎上它的背， 它才站起來似的。”是作者想到的。）小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫， 不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。我們再來看看四至六自然段，你是否發現這三段 在結構上有什么相似之處。“按出現一一樣子一一變化”來組段。3. 過渡：火燒云還會有哪些形狀？請以“出現一 樣子變化”這樣的結構來說說火燒云形狀的變 化。（指名說動物、植物、人類等）預設：最后，來了一群鴨子，鴨媽媽帶領自己的 孩子到河里游泳呢！撲通、撲通、撲通所有的鴨 子都跳到水里不見了。3.火燒云形狀變化這么多這么快，你能用

15、學過 的四字詞概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）（三）火燒云下去了小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多， 如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛， 沉靜一會兒再看。”（板書：下去了）四、回歸整體，激發情感【設計意圖：概括課文 內容，起到總結、回顧 全文的作用。】1. 學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云 嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊！）2. 作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼 真？你從中學到了什么？3. 師總結：火燒云這篇課文，按照“上來了、變 化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒 云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著

16、重寫 了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要 是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住 動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊， 把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活 中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像， 才能把作文寫得更好。課堂小結 及拓展延 伸（ ）分鐘五、朗讀課文，回顧總結1. 朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。 寫了火燒云顏色、形狀_ 和 _ 這兩個特點，表達了作者對的贊美之情。2. 根據課文內容，完成填空。（課件出示14）火燒云這篇課文按照 _ _ ff這樣的順序，具體生動地描【板書設計】板書內容火燒云上來了（紅）顏色五顏六色形狀變化快 下

17、去了（一會兒工夫）教學反思成功之處：（一）初讀課文，明確學習目標。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的 描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。（二）合作探究，讀中感悟。我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色 和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、 金燦燦”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一 句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒 紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的

18、四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對 比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙 的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏 陶。不足之處：若在讓學生講火燒云“出現一一樣子一一變化”后，再讓學生用文字寫出來，這樣鍛 煉學生的寫的能力就更好了。備課素材備課素材【寫作背景】火燒云是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云 從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者 寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒

19、云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫 得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。【作者介紹】蕭紅（1911年，黑龍江哈爾濱市呼蘭區一1942）中國現代女小說家。原名張乃瑩，曾用 筆名悄吟、田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學，接觸五四以來的進步思想和中外文學，尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。因反抗包辦婚姻， 1930年離家出走。1932年在哈爾濱與蕭軍相識，并開始為報刊寫稿。1933年自費出版與蕭軍合著的小說散文集跋涉。1934年與蕭軍一起到上海，與魯迅交往密切。 魯迅為她的生 死場校閱并寫序言，列入“奴隸叢書”出版。1936年只身

20、東渡日本養病。這時期出版散文 集商市街、橋，短篇小說集牛車上等。1937年初歸國。抗日戰爭爆發后，曾在山 西臨汾民族革命大學任教，并隨同西北戰地服務團輾轉各地，寫有短篇小說集曠野的呼喚， 散文集回憶魯迅先生和蕭紅散文。1940年與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中堅持 創作，出版中篇小說馬伯樂，長篇小說呼蘭河傳。1941年12月日軍占領香港，因病 重無法回內地，次年病逝。代表作為生死場和呼蘭河傳。她的作品多取材于家鄉，以 其敏銳纖細的藝術感受力，樸實細膩的筆調，寫出當時東北鄉村小鎮的閉塞與荒涼，塑造的 人物鮮活可愛，風格明麗凄婉，彌漫著憂郁和感傷氣息，為詩化小說的精品。在東北作家群中，最具藝術才情

21、的作家是蕭紅。蕭紅的中篇，寫東北農村人民在沉滯閉 塞生活中的掙扎，以及日本帝國主義侵占東北后他們的苦難與走向斗爭。蕭紅的后期代表作呼蘭河傳于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活。【與文章相關的資料介紹】呼蘭河傳簡介：呼蘭河傳是中國作家蕭紅創作的長篇小說。該作品于1940年9月1日見載于香港星島日報，1940年12月12日，蕭紅于香港完 成呼蘭河傳書稿創作，12月27日全稿連載完。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把 孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態，從而無情 地揭露和鞭撻中國幾千年的封建陋習在社會形成的毒瘤，以及這毒瘤潰爛漫浸所造成的瘟疫 般的災難

22、。文本中的“呼蘭河”，它不是呼蘭府志所記載的那條流動的呼蘭河，而是一座在松花 江和呼蘭河北岸有固定地理位置的小城。全書共分，七章，它以作者的童年回憶為引線，描繪了20世紀20年代東北小城呼蘭的種種人和事，真實而生動地再現了當地老百姓平凡、卑瑣、落后的生活現狀和得過且過、平 庸、愚昧的精神狀態。但蕭紅還是用淡泊的語氣和包容的心敘說了家鄉的種種。她將一片片 記憶的碎片擺出來，回味那份獨屬于童年、獨屬于鄉土的氣息。【其他資料】有關火燒云的古詩霞唐韓琮應是行云未擬歸，變成春態媚晴暉。深如綺色斜分閣，碎似花光散滿衣。天際欲銷重慘淡，鏡中閑照正依稀。曉來何處低臨水，無限鴛鴦妒不飛。霞唐王周拂拂生殘暉，層層如裂緋。天風剪成片，疑作仙人衣。霞唐徐夤天際何人濯錦歸，偏宜殘照與晨暉。流為洞府千年酒，化作靈山幾襲衣。