1、目 錄第一單元 1 從百草園到三味書屋（1） 2 爸爸的花兒落了（4） 3 丑小鴨（7） 4 詩兩首（9） 5 傷仲永（11） 寫作訓練：成長的煩惱（13） 單元自我過關檢測（一）（16）第二單元 6 黃河頌（21） 7 最后一課（23） 8 艱難的國運與雄健的國民（26） 9 土地的誓言（28） 10 木蘭詩（30） 寫作訓練：黃河，母親河（32） 單元自我過關檢測（二）（35）第三單元 11 鄧稼先（40） 12 聞一多先生的說和做（43） 13 音樂巨人貝多芬（46） 14 福樓拜家的星期天（50） 15 孫權勸學（52） 寫作訓練：我也追“星”（55） 單元自我過關檢測（三）（58）第

2、四單元 16 社戲（63） 17 安塞腰鼓（66） 18 竹影（69） 19 觀舞記（71） 20 口技（73） 寫作訓練：戲曲大舞臺（76） 單元自我過關檢測（四）（78）第五單元 21 偉大的悲劇（83） 22 荒島余生（86） 23 登上地球之巔（90） 24 真正的英雄（93） 25 短文兩篇（95） 寫作訓練：漫話探險（98） 單元自我過關檢測（五）（100）第六單元 26 貓（104） 27 斑羚飛渡（106） 28 華南虎（109） 29 馬（111） 30 狼（112） 寫作訓練：馬的世界（115） 單元自我過關檢測 （六）（117） 1 從百草園到三味書屋【學習目標】1品味學

3、習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。2把握本文敘事寫景井然有序的特點。【學習重點】1品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。【學習難點】把握本文敘事寫景井然有序的特點。【課時安排】 2課時第一課時一、課前自學（一）了解作者及作品魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學家，思想家，革命家。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。本文選自朝花夕拾（原名舊事重提）。（二）題解 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集

4、題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。（三）熟讀課文，完成下列題目。1填空。 本文是一篇回憶童年生活的 （體裁），選自 。作者魯迅，原名 ，是我國現代偉大的 、 、 ，他寫的小說集有 、 ，散文集有 。 2給下列詞語中加點的字注音。 確鑿（ ） 菜畦（） 宿儒（） 倜儻（）（） 斂（）腦髓（ ） 桑葚（） 斑蟊（） 攢在一起（） 秕谷（） 拗（ ） 盔甲（） 錫箔（）（） 人聲鼎沸（） 二、課堂導學（一）明確學習目標（二）檢查預習情況（三）研習課文1整體感知（1）本文題為“從百草園到三

5、味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? （2）快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間過渡段 2句段品讀（1）第一段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 ,百草園的 ，百草園的 ，最重要一點概括出百草園的是 。（2）“似乎”、“ 確鑿” 兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什么？ （3）第二段寫了哪些靜態景物和動物？ （4）“不必說也不必說單是”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。 3探究質疑：作者為什么要寫美女蛇的故事? 三、達標練習 1從“不必說也不必說單是”這個句式來看，這段文字寫景順序是（）。 a由高到低 b由靜到動 c由近及遠 d概括全景到突出局部 2第二段文字所

6、用的修辭方法： 四、鞏固提高運用一種修辭手法，描寫一種動物或植物（20字左右）。 五、布置作業課后詞語在作業本上抄寫二遍并選三個詞語寫一段話。 第二課時一、檢查作業二、研習課文1有感情地朗讀“捕鳥”部分，討論下列問題。（1）捕鳥的過程用了一系列動詞，把它們找出來并說說有什么作用？ “冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？ （3）冬天百草園的樂趣是什么？ 2閱讀第9自然段做題。 （1）從結構上看，這段文字在全文中起到了 的作用。“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢? 你是從哪些詞語看出來的? （2）文中用到了一個排比句“也許也許也許”，它表達了“我”怎樣的感情？ 3讀“三味書屋”部分，

7、回答下列問題。（1）原文怎樣描寫三味書屋的環境？ 對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？字里行間流露了作者的什么感情？ 4探究質疑：魯迅對當時的教育持什么態度？ 三、達標練習試舉出本文中三處對比并簡述其作用。1. 作用： 2. 作用： 3. 作用： 四、鞏固提高 三十年的重量 余秋雨（1）時至歲末，要我參加的多種社會文化活動突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。（2）實在想不到，在接不完的電話中，生愕愕地插進來一個蒼老的聲音。待對方報清了名字，我不由自主握著話筒站起身來：那是我30年

8、前讀中學時的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節，我曾與同班同學曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時遺失，老人說：“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。（3）放下電話，我立即斷定，這將是我最繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。（4）我呆坐在書桌前，腦海中出現了60年初歡樂而清苦的中學生活。那時候，中學教師中很奇異地隱藏著許多出色的學者，記得初中一年級教我們自修課的督課老師竟是著名學者鄭逸梅先生，現在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學校，依然學者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學的雙重造詣，即便在今天的

9、大學教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當時我們就在舊書店里見到他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學里當個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內容越講越深，而且專挑一些些特別難的問題當場向我提問，我幾乎一次也答不出來，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢！后來終于想通：這便是學者，半點技巧也不會。（5）哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識學問和人格的亮度。我當時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這

10、些老師當時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時的中學生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結隊地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁囁地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節日的街道上，一隊匆匆的少年朝拜者。（6）我和曹齊代表全班同學繪制賀年片。曹齊當時就畫得比我好，總該是畫得多一點，我負責寫字。不管畫什么，寫什么，也超不過十多歲的中學生的水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。（7）今日的曹齊，

11、已是一位知名的書畫家，在一家美術出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一幅賀年清供，然后迅速送我的學院。我早已磨好濃濃的一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細裱裝。現在，這卷書畫已送穆尼老師手上。（8）老師，請原諒，我們已經忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復制的純凈，只得用兩只中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執筆，我們頭上一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間

12、至情。（9）憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。1第一段中“我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄”，作者意欲說明什么？2第四至第六段在記敘的順序上屬于哪種記敘方法？3第四段中記敘了一件什么事？表現了穆尼老師怎樣的品質？4如何理解第八段中的“感悟到某種超越時空的人間至情”？ 5下列表述不正確的選項是 （ ）a第二段中“老人的聲音，誠懇得有點顫抖”表現了穆民老師索要賀年卡片的熱切心情。b為老師補一張賀年卡，是作者心目中占有重要地位的事，因此，“這將是我繁忙的歲末活動中最有

13、意義的一件事。”c第四段中作者列舉幾位中學時代老師學識的目的是表達自己的自豪和自得之情。d第五段開頭一句在文中結構上有承上啟下的作用。e“30年的重量”這一標題擬得好，它具體地掂量出了師生間情意的分量。五、作業布置完成課后習題一、二、三。六、整理與感悟1知識整理2學習感悟2 爸爸的花兒落了【學習目標】 1了解作家作品；領悟標題的雙關含義；把握行文線索，理清文章的結構。 2分析文中父親的形象；把握文章的主旨。 3感知文章的內容，感受文章的寫作特色，學習插敘手法在記敘中的運用。 【學習重點】 1理清文章的結構，把握文章的線索，體會伏筆在文中的運用； 2感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”

14、的成長的。 【學習難點】 1分析文中父親的形象； 2感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結構特色。【課時安排】 2課時第一課時一、課前自學（一）了解作者及作品 作者：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。 作品有：處女作散文小說合集冬青樹、短篇小說集燭心婚姻的故事城南舊事。爸爸的花兒落了是城南舊事的最后一章。（二）熟讀課文，完成下列題目。1（1）給下列詞語中加點的字注音。襟上( ) 撣子( ) 咻咻( ) 叮囑（ ）玉簪花( ) 驪

15、歌（ ） 花圃（ ） 腫脹（ ）（2）從以上詞語中任選三個造一個句子，要求：內容明白，用詞得當。 2本文的題目是爸爸的花兒落了，這個題目實際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？ 二、課堂導學（一）明確學習目標（二）檢查預習情況（三）研習課文 1整體感知（1）文中幾次寫到了爸爸的花？對花的描寫起了什么作用？ （2）在這篇文章中作者回憶了哪些事情？ 2句段品讀閱讀畢業典禮前（1-34段）討論下列問題。 (1）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這句話暗示了什么？有什么作用? （2）課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看課

16、文中哪幾件事與這三句話相照應。 3質疑探究：對爸爸逼我上學一段的的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什么影響？ 三、達標練習1全文的情感基調是 ，貫穿全文的線索是 2爸爸對我管教嚴，體現在哪些方面？ 3文中寫爸爸給我穿花夾襖的一連串動作、這些動詞運用了什么描寫方法？表達了爸爸怎樣的感情？ 四、鞏固提高“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗說說：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人？ 五、布置作業完成課后習題一、三。 第二課時一、檢查作業二、研習課文閱讀畢業典禮后我”急著回家部分，討論下面的問題。1“我”回家看到什么情景？這些情

17、景預示著什么？ 2.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？ 3探究質疑：從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ 三、達標練習1爸爸的花兒落了一文最打動你最讓你感動的是什么？ 2細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？ 四、鞏固提高愛心項鏈這是美國東部的一個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在冰天雪地的山區。野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為，如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中年男子路過此地，他二話沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出了雪地，拉到了一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾。當別人有困難時，你也盡力去幫

18、助他。”在后來的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝少年時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話：“我不要求回報，但你要給我一個承諾”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相傳。如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每一個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈！愛心項鏈串起了顆顆真誠的心，讓大家心系一處，播灑愛的種子。讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人，將我們手中的這本雜志

19、，當作一份禮物，送到那些在貧困中卻強烈渴望著知識的同學手中吧！1從表達方式上看，該文可分成兩部分，前部分為 ，后部分為 。2第三段所敘的事能否省去，為什么？ 3. 第三段中少年所說的話中省略的內容是什么？ 4.“愛心項鏈”用了什么修辭，其作用是什么？ 5第五段中“這根金線”是指，“串項鏈的人”是 ，這段的意思是在號召我們 五、布置作業完成課后習題二六、整理與感悟1知識整理2學習感悟3 丑小鴨【學習目標】 1熟悉安徒生的童話。 2了解這篇童話的主要故事情節。 3理解作品丑小鴨形象的現實意義。【教學重點】 1感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。 2體味文章帶給我們的深刻啟示。【教學難點】 理

20、解丑小鴨形象的現實意義。【教學時間】 1課時 一、課前自學 （一）了解作者及作品安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。（二）熟讀課文，完成

21、下列題目。1給下列詞語中加點的字注音。丑陋（ ） 訕笑（ ） 駭人（ ） 沼澤（ ） 木屐（ ） 嫉妒（ ） 颼颼（ ） 漲紅（ ） 迸出（ ）2查工具書，解釋下列生詞。(1)丑陋: (2)訕笑： (3)嫉妒： (4)來勢洶洶： 3讀課文，簡單復述這篇童話講了一個什么故事。 二、課堂導學（一）明確學習目標（二）檢查預習情況（三）研習課文 1整體感知（1）你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ （2）全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來_ _（3）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？（在文中劃出有關句子）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？ 2句段品讀（1）丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什

22、么要說“請你們弄死我吧!” （2）“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢? （3）當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情? （4）他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心? 3探究質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示? 三、達標練習寫出兩條關于逆境的名言？ 2. 丑小鴨形象的現實意義？ 3. 下列說法有誤的一項是（ ）a. 安徒生是著名童話作家，一生共創作童話160多篇。b. 童話往往通過想象、夸張、幻想等方法講故事，還常常采用擬人的方法，給大自然的事物賦予生命，把它人格化。c. 本文是一

23、篇帶有自傳色彩的童話，丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。d. “因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”，“好的心”就是勇敢正直的心。四、鞏固提高有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。 1. 那么你

24、在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。 2. 難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？ 五、布置作業完成課后習題一、二、三。六、整理與感悟1知識整理2學習感悟 4 詩兩首【教學目標】 1. 積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。 2. 體味詩人的思想感情，激發學生的想象，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。 3. 感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。【教學重點】 1. 理解詩歌蘊涵的哲理。 2. 品評詩歌藝術表現手法。【教學難點】 1. 未選擇的路詩人重點寫那條未選擇的路的原因。 2. 詩歌的象征手法。【課時安排】

25、1課時一、課前自學（一）了解作者及作品普希金(17991837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金，中篇小說上尉的女兒。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。 弗羅斯特(18741963)，

26、美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區的馬薩諸塞州。中學畢業后，在哈佛大學肄業二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。 （二）熟讀課文，完成下列題目。1給加點的字注音，根據拼音寫上漢字。憂郁（ ）佇立（ ） 萋萋（ ）涉足（ ） 瞬息（ ）延綿（ ）幽（j） （yn）含 （kui zh）人口 污（rn） 2用詩中句子回答。（1）當生活欺騙了你時，你將怎樣？ （

27、2）在苦惱之時，要學會怎樣？ 二、課堂導學（一）明確學習目標（二）檢查預習情況（三）研習課文1. 整體感知（1）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？ （2）詩人在假如生活欺騙了你的詩中闡明了怎樣的人生態度？ （3）未選擇的路中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？ 2. 句段品讀(1)怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ (2)詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”? 3. 探究質疑：詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？ 三、達標練習1.

28、 填空。（1）假如生活欺騙了你的作者是 國詩人 ，他的著名詩作有 、 、 。（2）未選擇的路的作者是 國詩人 ，這首詩采用了 藝術手法。2仿句練習：仿照假如生活欺騙了你第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。四、鞏固提高仔細閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題。不幸襲來的時侯 不幸襲來的時候/意志是一面無言的墻/可又有什么/能阻擋花朵的芳香 我們為不幸流的淚水/總是很短很短/我們為鮮花流的淚水/卻是好長好長 【注】花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。寫出假如生活欺騙了你一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達意思相近的詩句。 2寫出假如生活欺騙了你一詩中與“

29、我們為不幸流的淚水/總是很短很短/我們為鮮花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。 五、布置作業1. 完成課后習題一、二。2. 背誦假如生活欺騙了你。 六、整理與感悟1知識整理2學習感悟5 傷仲永【學習目標】1. 培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2. 熟讀課文，背誦課文。3. 了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。4. 理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。5. 注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。【學習重點】1. 掌握重點文言詞語，翻譯課文。2. 方仲永“泯然眾人”的原因是什么？【學習難點】體會揣摩語言的簡潔、洗煉。【課時安排】

30、2課時 第一課時一、課前自學1. 了解作者及作品王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)2. 給下列字注音：隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( ) 稱( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )3.熟讀課文，結合注解說說課文大意。 二、課堂導學（一）明確學習目標（二）檢查預習

31、情況（三）研習課文1. 整體感知（1）學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏，略知文章大意。朗讀時注意下列語句的停頓。未嘗|識書具，忽|啼求之。 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。 其詩|以養父母、收族為意。 自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。 父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。余聞之也|久 （2）方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的? 2.句段品讀(1)“金溪民方仲永，世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況？聯系下文說說作者為什么這么寫？ （2）“即書詩四句，并自為題名”和“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”這些句子說明了什么？ 3.探究質疑：方仲

32、永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的? 三、達標練習 1解釋加點的字。 （1）未嘗識書具（ ） （2）指物作詩立就（ ） （3）不能稱前時之聞（ ） （4）稍稍賓客其父（ ）2翻譯下列句子。（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。 3.用“/”劃出下句的句中停頓 借 旁 近 與 之 即 書 詩 四 句 并 自 為 其 名四、鞏固提高1仲永的父親“不使學”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？ 2方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學習？(用原句回答) 五、布置作業1熟讀課文。2翻譯課文。第二課時一、檢查作業二、研習課文

33、1閱讀全文，討論下面的問題。（1）第3段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ （2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的? （3）最后一段的議論講了什么道理？ 2探究質疑：傷仲永有較強的現實意義，請你從多角度評價。 對學生： 對家長： 對老師： 三、達標練習1翻譯下列句子。（1）其受之天也，賢于材人遠矣。 （2） 卒之為眾人，則其受于人者不至也。 2學了這篇課文后，你有什么感受？ 四、鞏固提高虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知

34、獸畏己而走也，以為畏虎也。1解釋文中加點的詞語：（2分）食： 畏： 2“天帝使我長百獸”中的“長”是個多音字，請推斷它在這里應該讀什么？并寫出它的拼音來。 天帝使我長百獸。長（ ）3把句子譯成現代漢語：虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。 4你會用成語概括這則故事嗎？這個成語是： 5故事的寓意是什么？ 五、布置作業完成課后習題一、三。六、整理與感悟1知識整理2學習感悟寫作訓練：成長的煩惱【學習目標】1能用流利的語言與別人交流成長中所遇到的煩惱。2主動與長輩交流，了解長輩在少年時期的煩惱及其排解煩惱的經驗和教訓，學會耐心傾聽朋友的煩惱，幫助他們解脫煩惱。3能準確理解“成長”的含義，體悟“煩惱”，并圍繞“成長的煩惱”寫一篇文章。【學習重點】條理清晰準確地述說成長的煩惱并從中學會通過健康的途徑排解煩惱。【學習難點】能正視自己