1、fun english classes教學方法初探 摘要 所謂的fun english classes教學模式，是構建在“四合一”主體教學模式的基礎上，以任務型教學為模型，主張學生“從用中學”，最后達到課堂滿足學生真實所需的一種英語教學方法。f代表的是four, 即“四合一”主體教學模式，u代表的是using，即用英語解決問題，n代表的是needed, 即教學內容要引起學生的需要、要滿足學生真實所需、要滿足不同層次學生所需。課堂致力于以上三點，從而讓學習英語變成一件輕松有趣的事,即英語中的fun。關鍵詞 四合一 任務型教學 需要一、 問題研究背景祈福新邨學校是祈福集團在1999年所創辦的一所民

2、辦學校。2003年，在黃熾榮校長的領導下，我校開展了轟轟烈烈的理科“非線性主干循環活動型單元教學模式”的教學改革，文科的“知識樹”、“單元整體教學模式”改革也是如火如荼。2004年，我校中考取得了英語平均分全番禺區排名第三的佳績。但隨著學校教學班的增加、學校辦學規模的不斷擴大、黃熾榮校長的退休以及周圍同類學校的崛起，我們的教改一度止步不前、我們的發展遭遇了瓶頸期。2007年9月，廣州市success with english版本的教材被上海版oxford english所代替。一時間，教學內容增加、教學難度增大、中小銜接脫節等問題不斷地困擾著我們，英語科組的發展在哪里？“長恨春歸無覓處，不知轉

3、入此中來。”馮老師的出現，改變了這一切！馮旭初老師，廣州市特級教師，于1997開始構建“四合一”主體教學模式，2002年該教學模式被立項為全國教育科學“十五”規劃課題，2007年又以“四合一”教學模式的普適性研究為題立項為全國教育科學“十一五”規劃課題。“四合一”主題教學模式經過33間學校11個學科的400多名教師13年實踐，證明它對提高課堂教學質量和效益、減輕學生負擔、促進學生主動發展、效果顯著，為實施素質教育和深化基礎教育課程改革提供了一種有效的、實用的、可行的模式。 2011年，我校有幸邀請到馮老師親臨指導，示范“四合一”教學模式。校骨干老師組成“四合一”主題教學模式研究小組，半年來積極

4、赴廣州市第七中學、梅花中學、廣州市貿易高級職業中學等“四合一”課題組學校觀課學習。活潑高效的“四合一”課堂讓老師們摩拳擦掌、躍躍欲試。英語科組首當其沖，在課堂教學上率先嘗試“四合一”主體教學模式。實踐激發我們思考，在結合我校傳統特色和學生具體學情的基礎上，我們將“四合一”和我校傳統的任務型教學、分層教學相結合，形成了具有我校特色的fun english教學方法。二、 english fun classes教學方法理論基礎english fun classes教學模式具有三要素：（一）f代表four,即以“四合一”教學模式為基礎，采用4人小組互助合作學習形式并以信息卡（即a、b、c、d卡）作為課

5、堂即時反饋手段。 所謂的“四合一”主體教學模式，指的是把教學目標、教學生理、教學組織、教學手段這四個要素合成為一個目標：素質教育。1、培養學生的身體素質、心理素質、文化素質和學科素質是“四合一”的教學目標。2、通過“全腦偏好圖”的測試，將四個心智偏好不同的學生編成一組，組內異質、組間同質，是“四合一”教學模式的生理基礎（如下圖所示）。3、小組互助合作學習是“四合一”的教學組織形式。美國學者說過“運用合作學習是教師跟上教育趨勢的一個出色標志”。 4、信息卡的利用是“四合一”的教學手段。信息卡幫助老師關注全班的每一位學生，使學生掌握知識的情況得到及時反饋，是老師和學生溝通的橋梁。 5、“大容量、強

6、節奏、高效益、活全體”是“四合一”主體教學模式的課堂教學特點。與此同時，最新頒布的義務教育英語課程標準(2011年)第五級教學目標也提出：要求學生“能與他人合作，解決并報告結果，共同完成學習任務。” 情感態度五級目標也是如此描述的：“能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成任務。”（二）u代表using，以任務型教學（task-based language teaching）的主要理論為指導，強調教師通過讓學生在課堂上完成任務來進行的教學，強調學生“在做中學”，用語言來做事（doing things by using language）。 fun english classes的另一理

7、論基礎，便是任務型教學法： 1、任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“做”中學，“用”中學，任務型教學法是從20世紀80年代逐漸發展起來，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法。 2、任務型教學的理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達

8、到學習和掌握語言的目的。 3、任務與通常的語言訓練不同。練習是為了操練語言的形式而設計的，通常將注意力限定在單個的語言項目上，只有語言上的輸出，通過大量重復進行強化的方法讓學生掌握該語言項目。任務則是圍繞著解決某個交際問題而設計的，其中意義交流是首要的。任務與練習的區別練習任務側重點形式（from）意義（meaning）交際愿望無有現實生活情景無有評估方面語言形式任務完成與否控制語言嚴格控制自由老師糾錯立刻糾錯先觀察后糾錯信息交流單向雙向或多向4、英國語言學家威利斯（j. willis）在1996年提出了任務型教學的實施框架，基本如下圖：tbi前任務（pre-task）介紹話題任務輸入（inp

9、ut）輸入“設計任務的資料”任務環（task-cycle或while-task）計劃報告語言點（language focus）分析操練義務教育英語課程標準(2011版)也提出教學要“注重語言實踐，培養學生的語言運用能力”“各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生用英語做事情的能力服務”。（三）n代表needed,即教學“起”于學生的需要，“終”于滿足學生的需要，提高于滿足不同層次學生所需，這是我們的教學目標。心理學指出，需要是是個體行為動力的重要源泉，是個體認識過程的內部動力，是個體心理活動的重要推動力量。需要在個體發展中起著重要作用。由此可見，需要是動機的形成的基礎。學生

10、才是課堂的主體，教師的研究方向要從“我要教什么”轉到“學生需要什么”“學生想學什么”。只有激活學生的求知欲望，才有可能形成有效課堂。義務教育英語課程標準(2011版)明確指出“義務階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。”“最大限度地滿足學生學習需求”。所以，fun english classes教學模式，是構建在“四合一”主體教學模式的基礎上，以任務型教學為模型，主張學生從用中學，最后達到課堂滿足學生真實所需的一種英語教學方式。 三、 fun english classes的實際操作

11、下面讓我們分別以上海版oxford english 7年級unit4 reading a things at home作為實例，具體比較fun english教學方法和傳統3p（presentation-practice-production）教學方法的區別。教學流程3p教學模式fun english 教學模式 1lead inultimate task presentationt shows students pictures of household appliances.s recognize the household appliances and name them.s repeat

12、 and learn. t present the ultimate task :youre working as a host of an english program for kids at home. you will teach kids to recognize some household appliances and tell students how to use them safely at home.s begin to prepare for this task. 2presentationpre-taskt presents the main content of t

13、his lesson: reading a things at home. s read the article to know the main idea of this lesson.s master the names of some common household appliances with teachers help. pictures or sounds of appliances may be necessary in the task. then read the article. 3practice 1level b-task（基礎訓練）s read and finis

14、h the exercises:1. t or f2. multiple choices learn the rules of using household appliances safely. t also provides them with multiple choice exercises. s use abcd cards to show their answers. 4practice 2level a-task（提高訓練）students answer the wh-questions in the books answer the questions in the book.

15、 later they can discuss in groups.for easy questions, t can ask student c or d in a group; for difficult ones, student a or b in a group will be asked. 5list what you needstudents list phrases and sentences which could be used in their program for kids on their project card. at the beginning of the

16、fun english teaching method, t can list some key sentences first to help students work more effectively. 6 productiontask productions retell the safe way of using some household appliances.s do their best to achieve the ultimate task presented at the beginning of the class. they present their englis

17、h program for kids to their classmates. usually working with a partner or in teams will be required in their presentation to the class. 7evaluation evaluation t evaluate students s evaluate other groups work by showing their abcd cards. 附：學生project cardname:_ partner:_ date:_project: tv program for

18、kids on household appliancesa. list what i need:1. words:2.phrases:3.others:4. project a (tips are given)host1: hello, kids. welcome to our program. host2: yes. what will our program talk about today?host1: were _ to talk about _. look, whats this, kids?host2: its a _.host1: what should we do when were using it?host2: remember, we should _.host1: what about this one?host2: it is a _. how should we use it safely?host1: _.host: 5. project b(without any tips, create on your own)四、fun english classes的優勢（一）關注到每一個孩子 “四合一”主體教學模式所提出的就是“關注每一個孩子，一個也不落下”。英語測試中，選擇題所占的比例又特別大。所以，以abcd信息卡的模