1、如何幫助小學生快速有效的記憶單詞（一）引導學生注意英語詞匯的構詞方法及詞義、詞形、詞性的發展變化。總結出英語詞匯識記的方法規律。1、從英語詞匯構成本身入手，探究學習其內部的聯系，抓住規律。（1）英語單詞的來源很多，大量的單詞是通過借詞的方式從其他語言進入英語。除了杜撰的單詞以外，還可以由數量不等的各種詞素（及其變體或省略形式）構成，構詞的方法靈活多樣。另外，派生法、復合法、轉化法等方法也會產生大量的單詞。我們可以引導學生從英語單詞的來源入手，對英語詞匯有更深入的了解，從表面的認讀變為懂得單詞的基本構造，把單詞分析透，理解透，之后通過背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學生能大量的掌握單詞，并不易混淆

2、。或者通過英語詞匯的內在聯系與構詞方法舉一反三，用系統的方法識記相關單詞。（2）從英語詞匯的文體意義入手，識記單詞。在英語中，有的單詞可以應用于各種場合，有的詞只適合于特定的場合。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本詞匯”。斯大林在馬克思主義語言學問題一書中指出：“語言的詞匯中的主要東西就是基本詞匯，其中也包括成為它的核心的全部根詞。基本詞匯比語言的詞匯窄小得多，可是它的生命力確長久的多。”正由于基本詞匯有常用性、構詞能力強、搭配能力強和一詞多義等性質，在英語教學中，特別是在低年級教學中，應盡量先把握好基本詞匯，使學生在較短時間內掌握最迫切需要的詞語，盡快培養運用英語的能力。2、從英語詞匯的

3、詞義入手，熟記單詞，防止混淆。在英語中，單義詞很少；多數詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強。多種意義的產生是一個歷史的演變過程，只要我們掌握住詞與詞之間的關系如：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義等就可以快又準的掌握詞匯的意義，對英語的閱讀也會有輔助作用。3、從英語習語入手，掌握日常用語。成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或語句。最常見的就是見面和告別時現成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語。而比較難以記憶和掌握的是反映英國各行各業的勞動人民的生活、習慣、文學作品、將外國的成語引入而成的隱喻成語。正

4、確的使用英語成語可以使語言生動有趣、與眾不同，如果使用不當，就會顯得陳腐、或油滑。所以，在記憶這些英語詞匯時一定要重在講解詞匯的內涵和應用。途徑：（1）抓住時機，培養細心觀察的良好習慣。（2）創設情景，讓學生自由的、輕松的去發現探索。方法：（1）設置各種詞匯謎語或游戲。（2）提供各種有關的書籍材料。（二）運用科學的統計方法手段，在實際教學中實踐運用詞匯教學方式，并進行初步教學評價。、單位時間詞匯掌握程度測量。、長時記憶效果測試。、靈活運用綜合測試。途徑：（1）組織學生參加各種詞匯識記活動，增強詞匯記憶的意識。（2）開展自我評價的機制，有效測量詞匯掌握程度。方法：（1）建立評價體系與標準（2）實踐操作與檢驗（3）總結反饋（三）根據實踐結果不斷調整詞匯教學方式，并總結出小學英語教學詞匯教學方式。、總結行之有效的英語詞匯學習方法。（根據學生狀況的不同，因材施教）、激勵制度（對攻克難關、有所提高的學生給與肯定與表揚）途徑