1、教案名稱：小學一年級語文讓口語交際課堂活起來教案 教案作者：佚名 教案來源：不詳 教案欄目：小學一年級語文教案口語交際教學為廣大教師提供了一個嶄新的天地，要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對此作了一些思考，提出以下教學建議。一、教學目標：走向整合，追求“牽一發而動全身” 的綜合效應口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統一體，這就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其他素質的訓練，達到“牽一發而動全身” 的效果。人

2、在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流 怕 即席提一些感興趣的問題廣 聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。只有堅持整體原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發展。二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。（一）口語交際專題訓練通過教材中的專題訓練，使學生比

3、較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規律。隨著學生身心發展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。（二）滲透在課堂教學過程中課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學目標水乳交融?！罢埓蠹易屑毬?，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回

4、答?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提出看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說。”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。（三）隨機訓練1緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力“評優劣，定從違”，參與、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；組織“該不該看動畫片” 的討論等等。2利用活動隨機訓練。愛好活動是孩子的天性，班級、學校等經常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際會取得比較理想的效果。三

5、、教學方法：走向交際，或創設情境，或提供案例，讓口語交際教學活起來教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認為，教活口語交際課，這個“活” 的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。（一）創設交際情境，發展口語交際能力適當的口語交際情境可以激發學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。（二）提供交際案例，發展學生口語交際能力案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提出一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。（三）聯系現實生活，拓展交際空間口

6、語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，還要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力；并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活學生的已有經驗。只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。（四）加強滲透，構筑知識橋梁在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓練、滲透寫的訓練。特別值得指出的，學生在口語交際中，應滲透創新能力的培養。這種創新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍、具有強烈生活色彩的情景，更主要是學生創新思維的培養。教師教學中不能局限于一個標準答案

7、，而要鼓勵多元化，充分尊重學生的所思、所想、所說。（五）營造交際情景，鼓勵全員參與營造交際情景，一方面指在教學中創設與交際訓練相關的語境。另一方面指在教學中充分調動學生的情感參與?？谡Z交際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創設交際情境，并在教學過程充分調動學生的情感體驗，活躍課堂教學?？谡Z交際課鼓勵學生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學中，教師應著重從如下方面考慮：1學生參與的狀態。注意師生間的民主，保持學生飽滿的熱情。2學生參與的廣度。教學中做到人人參與，不應有被遺忘的角落。要關注不發表意見的學生。3學生參與的時間。學生說話、活動的時間不能少于三分之二。4學生參與的方

8、式。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機會、形式多樣地參與課堂。如：獨白、小組討論、模擬成人角色的活動等。5學生參與的品質。注意保持學生的健康個性，敢于質疑問難，敢于發表見解，善于傾聽、愿意表達。6學生參與的效果。學生訓練要落實，教師指導要得法，學生學得高興、學有所獲。四、教師：走向民主、寬容，使學生生動活潑的發展（一）培養學生口語交際的興趣和情感長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力，學生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從培養興趣、激活情感入手。（二

9、）保護學生的自信心和自尊心害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。因此，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生的尊嚴、個性特長及思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是有著發展的可能和潛力。要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴” 的架子，以一個聽眾的身份，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交