1、初中數學教師課堂教學評價方法撫順市教師進修學院 數學教學評價是指在數學教學過程中有計劃、有目的地觀察、 測定教師教學和學生學習的種種變化，根據這些變化對照教學目標、教學計劃、教學效果、學生的學習質量及個性發展水平，運用科學的方法做出價值判斷，進而調整、優化教學進程的教學實踐活動。初中數學課堂教學的評價的目的在于，總結教師優秀的教學經驗，幫助教師診斷自己教學中的不足，以便更有效地改進教學，提高教育教學質量。開展數學課堂教學評價是培養教師反思能力和促進教師反思習慣的重要手段。通過課堂教學評價，促進教師不斷學習和自覺嘗試新的教育教學理念，從而不斷地豐富自己的教學經驗與知識。通過同事之間的評價活動，使

2、課堂教學評價成為引發教師之間的交流，形成教學研究的文化氛圍的手段。一、基本理念在具體的評價體系中，數學教學評價的基本理念主要體現在：1以促進教師的發展為目的通過評價使教師更多的了解學生學習和教學的信息，及時了解教師自身在知識結構、教學設計、教學組織等方面的表現;診斷教師在教學中的問題，促進教師改進教學和提高自身的適應能力。 2關注學生的全面發展“以人為本”是新課程凸現的重要教育理念，評價初中數學課堂教學過程，既要重視認知成分，也要關注其情感、態度和價值觀的變化，關注教學的環境、學習數學的興趣及求知欲、學習的過程的心理狀況的同時。關注讓學生在經歷數學思考、解決問題過程中獲取的數學經驗和發展能力，

3、要及時反饋學生數學學習的信息，了解學生數學學習的進展和遇到的問題根據實際情況調整和改進教學計劃和教學方法，使教學更適合學生的學習需要，更有利于學生的數學學習。 3關注主體互動化：強調評價過程中主體間的溝通，關注評價結果的認同問題，改變單一評價主體的現狀，在評價的主體上體現多元性，在評價的方式上體現多樣性。二、基本原則（一）導向性原則教師根據教學內容和學生的實際制定具體的教學目標，根據教學目標調控教學行為，引導評價對象向預定數學教學目標前進的功效和能力，使教學活動沿著預定的方向順利進行。對數學教學具有指導意向的作用。（二）全面性原則數學教學評價必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學的基礎上，有充

4、分的科學依據和科學方法，采取實事求是的科學態度，從客觀實際出發，全面考慮制約評價的各個要素，把定量測量與定性評估綜合起來，進行科學分析，得到切合實際情況的評價結論。（三）可行性原則要求在對教師進行數學教學評價時，其內容和標準應明確、具體，不能含混不清或不可捉摸;要有統一的評價指標，保證被評價內容的可測性;要簡化評價程序，這是實施方法的實用性。（四）層次性原則教學內容的設計上要有層次性，由淺入深，層層深入；對學生的要求上要有層次性，使不同的學生得到不同發展，實施因材施教，使各類學生都得到成功的體驗和發展的動力。（五）定性分析與定量分析相結合的原則以提高評價結果的可信度。在教學過程中，把定性評價與

5、定量評價結合起來，互相參照，互為補充，減少評價的片面性和局限性，增強數學教學評價的可靠性和公平性。（六）反饋與調節原則在數學教學過程中，不斷進行比較和判斷，并把獲得的結論不斷地反饋于數學教學過程之中，以調節和改進數學教學。（七）自評和他評相結合的原則數學教學評價的根本目的是提高學生的數學能力。因此，把數學教學評價的標準、原則、方法教給學生，讓他們在學習過程中 經常地進行自我評價，這樣會不斷地改進師生的教與學，有利于提高教與學的質量三、評價內容與標準（一）教學目標1符合課程標準的理念，體現知識與技能、數學思考、解決問題以及情感態度價值觀等方面的要求。2符合教材和學生實際發展的水平。3表述準確、具

6、體，準確使用刻畫知識與技能與數學活動水平的目標動詞。（二）教材的處理1正確分析所教內容各部分知識的本質、地位及與相關知識之間內在的邏輯關系，包括對所教學的知識（數學概念、原理等）的本質及其深層結構的分析；2選擇、運用與知識本質緊密相關的典型材料的分析；（三）教師教學方式1創設以問題為核心的學習情景，確保每一個學生都做好了學習新知識的準備工作，能遵循學生的認知規律，組織教學過程，選擇正確教學方法。2把主要事件和精力放在重點的關鍵性問題上。圍繞數學知識的本質及邏輯關系，有計劃地設置問題系列，使學生得到數學思維訓練的分析。3知識生成過程中，教師充分地調動學生參與探索活動的積極性， 并能針對學生的思維

7、障礙，恰當地提出啟發性的問題，開展有效的學習活動。4教學過程中充分體現教師、學生間的互動過程，（1）重視充分暴露學生的思維過程，建立和諧的師生關系，鼓勵質疑問難；（2）充分估計學生運用數學解決問題的策略；靈活地運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，使學生的思維活動始終處在高水平狀態；（3）根據學生的思維發展水平安排教學活動，恰當把握對學生數學學習活動指導的“度”，具有良好的教學組織、應變機智。（四）學生學習方式1關注學生參與課堂教學的各個環節，即關注參與的廣度，又要看參與的深度。引導學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等有效的學習活動。2發展學生的形象思維、抽象思維、統計觀念、合情推

8、理、初步的演繹推理能力與初步的反思能力。為學生提供反思學習（問題解決）過程的機會。3學生在數學學習活動中有獲得成功的體驗，使學生在學習過程中建立自信心。（五）教師基本功1教師語言科學正確、簡練，示范性強，富有感染力。2板書設計合理，正確、工整、美觀。3教態自然大方、富有激情與活力。4具備寬廣的知識面和對知識的深刻理解5有較好的信息技術工作操作技能。信息技術的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等。（六）教學效果1大多數學生在原有的基礎知識上獲得知識、技能、情感等方面的發展，特別是探究意識與創新精神。2全面達到教學目標的要求，完成教學任務。3學生思維活躍，表現出積極的學習態度。（七）教學反

9、思1是否達到了預期目標?若沒有達到其原因何在?有何改進的措施與方法；2.基于學生的反應，你認為本節課創設的問題情境是否有利于學生經歷（體驗、探索）新的數學知識？3. 解決問題所需要的知識經驗以及能力是否在學生現有的知識經驗和認知發展水平范圍內？你是怎樣做出判斷的？4. 教學實施的過程中哪些地方與預先的設計方案不一樣?學生提出了哪些沒有事先設想到的問題?學生為什么會提出這些問題?這些問題是否有它的合理性；5. 在教學過程中，教師對學生的評價是否恰當、及時?評價的激勵功能發揮如何；6有哪些令你最為難忘或最為遺憾的教學情節?這些令你最為難忘或遺憾的教學情節是否為偶然現象?原因為何?是否含有一般的規律

10、?由這些情節產生了什么感悟、體會等；7.整體上看來，你認為本節課的教學目標與教學設計是否協調一致？如果不一致，你認為應該如何改進？重新設計教學目標還是教學設計？四、課堂教學評價的標準（課堂評價量化表）（見附件1）附件1新課程初中數學學科課堂教學評價表課題： 學校： 任課教師： 年級： 年 月 日課題評價項目評 價 要 素評價結果ABC教學目標1、知識與技能目標科學合理。2、過程與方法目標準確恰當。3、情感態度與價值觀目標切合實際。教材處理4、體現本課教材的地位與作用，能充分挖掘教材內涵，準確理解內容所反映的數學思想方法，準確把握教材各部分內容的內在聯系性。創造性地使用、處理、調整教材。5、適當

11、補充相關現實素材，注意本學科與其它領域的聯系，并靈活地運用課堂教學資源。教師教學方式6、善于創設情境，激發學生的求知欲望、好奇心和探索欲望。7、教學思路清晰，層次清楚，結構合理，突出重點，符合學生的認知規律，教學內容的設計呈現具有多樣性、開放型與挑戰性。8、面向全體學生開展有效的學習活動，課堂氛圍民主、和諧，課堂活動廣泛，交流充分有效。9、 把動手實踐、自主探究與合作交流作為重要的學習形式。10、獨立思考與小組合作相結合，充分保障學生自主探究學習的時間與空間。11、重視知識的發生與發展過程的教學，教師充分地調動學生參與探索活動的積極性， 并能針對學生的思維障礙，恰當地提出啟發性的問題（不是告訴

12、學生解決問題的方法），引導學生解決問題。重視知識的拓展與延伸，滿足個性發展。12、恰當靈活地運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，使學生的思維活動始終處在高水平狀態；。13、重視師生間的多向質疑、交流，鼓勵發現問題及解決問題的策略多樣化。學生學習方式14、參與知識的發生、發展與形成過程，參與的時間、空間、廣度與深度方面。15、通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，主動探究，獲取知識方面。16、學生情緒飽滿，思維活躍，智能活動有效。17、與他人進行合作交流。教師基本功18語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。19板書：正確、工整、美觀，板書設計系統、醒目。20教態：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。21有較好的信息技術工作操作技能。課堂教學效果21、學生對知識技能的理解與掌握，每一個學生都有不同的進步和發展。22、對問題能發表自己的見解，有獨立思考問題與相互交流的意識和習慣，能應用所學知識和方法提出和解決問題。23、環境寬松，氣氛和諧，學習興趣濃厚，對學習數學有好奇心和自信心。簡要評