1、制作有趣的flash按鈕教學設計口許揚 學習本課前，學生已學習了動畫制作的基礎知識，基本掌握了按鈕制作和為按鈕及幀添加動作的方法，但他們在對知識靈活運用上還有欠缺，還不了解按鈕在不同的動畫中可以體現出不同的特性和呈現出意想不到的效果。本節課教學的目的就是要使學生在已有知識的基礎上，靈活運用所學知識解決實際問題，拓展學生思維。筆者在本課利用一個按鈕作為實例，讓學生對按鈕有初步認識的基礎上，拓寬思路，懂得如果用好的創意對自己所學習的知識進行靈活運用，僅是一個按鈕的知識，就可以做出很有趣的效果，拓展學生的想象力和創造力，讓學生始終處于探究狀態，激發學生的思維。 教學目標 知識與技能：進一步理解按鈕的

2、制作；學會在按鈕中嵌入影片剪輯的方法；將知識進行合理應用；了解按鈕在不同動畫中體現出的不同特征。 過程與方法：體驗對實例進行分析的過程，并在此過程中培養觀察能力和分析問題的能力；通過實踐操作，增強動手能力和運用知識技能解決問題的能力。 情感、態度與價值觀：通過參與課堂教學，提高學習興趣、增強創新意識、開拓創造性思維并樹立良好的自信心。 教學重點、難點 教學重點：進一步掌握按鈕的制作方法。 教學難點：按鈕中影片剪輯的嵌入方法。 教學準備 多媒體計算機教室、教學課件 教學過程 一、游戲導入 引發興趣 教師演示flash制作的互動游戲咬手的娃娃。 師：猜猜按下哪一顆牙齒會咬到手? 學生參與游戲。 師

3、：娃娃的牙齒是用什么元件制作的? 學生通過分析得出制作牙齒的元件是按鈕。教師指出，在flash動畫中靈活運用所學的按鈕制作知識，能做出許多有趣的按鈕。 師：我們也可以制作出有趣的按鈕。 設計意圖：激發學生興趣，引出學習任務。 二、演示實例 提出任務教師演示flash制作的卡通泡泡噴霧器動畫。 師：這個動畫用到哪些類型的元件?這些類型的元件分別對應的具體部分是哪些? 學生欣賞卡通泡泡噴霧器的動畫實例，分析并回答有三類元件：圖形、按鈕和影片剪輯。其中，圖形元件包括瓶身、瓶蓋和泡泡；按鈕元件有瓶蓋；影片剪輯有泡泡飛出的動作漸變動畫。 設計意圖：通過分析實例，既復習了已學過的知識，又啟發了學生制作作品

4、的思路，培養學生分析問題、解決問題的能力。 三、自主探究 步驟引領 1創建元件并開始制作 (1)創建圖形元件 師(提示)：先將外部圖片轉換為圖形元件。 學生導入瓶身、瓶蓋和泡泡圖片，創建圖形元件。 教師用電子演示文稿提示關鍵操作步驟。 (2)創建影片剪輯元件 教師提示：編輯第1幀和第15幀動作補間動畫。 學生將泡泡元件導入影片剪輯，制作動作補間動畫。 教師通過屏幕轉播其中一位學生的制作方法。 學生發現問題：學生演示的例子中雖然有泡泡飛出，但泡泡飛出后的透明度沒有發生變化。 師生共同解決問題(調整第l5幀圖形元件的透明度)。 設計意圖：讓學生發現問題并找到解決問題的方法，培養學生的探究精神，增強

5、靈活運用知識解決問題的能力。 (3)創建按鈕元件 教師演示制作按鈕的過程編輯按鈕基本狀態，在“按下”狀態嵌入影片剪輯元件。 學生觀看演示，并按照教師的操作步驟制作按鈕元件。 2返回場景制作動畫 教師演示制作圖層和添加圖層的操作過程。其中，圖層1放置圖形元件(瓶身)，圖層2放置按鈕元件(按柄)。 學生返回場景，編輯圖層1和圖層2，制作完成泡泡噴霧器。 教師演示完成后的實例，啟發學生發現問題。 學生發現問題由于圖層位置放顛倒，按鈕露在瓶身外。 師生討論解決問題的方法，最后得出需要調整圖層位置的結論。 3修改并完善作品 教師演示12個學生作品，并提示學生找出作品中的問題。 學生欣賞同學作品，回答發現

6、的問題，并提出解決方法在影片剪輯中為幀添加動作腳本。 學生修改和完善作品。設計意圖：使學生在不斷探究中發現問題并用自己學過的知識修改和完善。 四、開拓思路 小結提升 教師演示用按鈕控制“按柄”向不同方向噴出不同顏色泡泡的實例，啟發未制作完成的學生思考并繼續制作完成。 學生繼續修改并完善作品。 設計意圖：演示多樣的做法，開拓學生的思路，激發學生的想象力和創新能力。 師生共同回顧本節課的學習內容： 1按鈕制作的基本方法。 2在按鈕中嵌入影片剪輯的方法。 3利用學過的知識解決問題。 設計意圖：促進學生及時對知識進行總結與歸納，增強對知識的運用能力。(作者單位：北京第63中學)點評： 許揚老師的這節課

7、的教學共修改了三次，每次 修改都有所提高。第一次授課，許揚老師注重了學生 制作作品的過程，將相關的操作知識講解得十分詳細、到位，卻對體現學生的主體性重視不足分析作品是教師完成的，學生對舊知識的回顧是教師講解的，整個制作的過程是教師手把手傳授的學生的求知欲沒有被充分地調動起來，也未能使學生的思維得到相應的拓展。因此，教學過程略顯沉悶，教學過程未能完全實現其初定的教學目標。第二次授課雖然注意并強化了學生的主體地位，但在學生思維的拓展等方面做得還十分到位，學生局限在了教師給予的任務之中。第三次授課，可以很明顯地感受到許揚老師清晰的教學思路，教學過程安排合理。首先，教師利用一個有趣的案例導入教學，把學生的學習興趣充分調動了起來。進而學生在教師所提問題的引導之下，全面、完整地分析了示例作品， 為下一步的作品制作奠定了較扎實的基礎。教師始終強調學生的主體性，讓他們自己發現問題、分析問題、探究問題和解決問題，并為