1、幼兒園美術教育活動設計與實施,楊燕 2017.9,美術教案撰寫的基本格式,標題欄：學段、學科、課題（核心經驗）、執教人、日期,教學目標（美術教學的三維目標）： 1、知識與技能 是教學目的和重點。明確“學什么” 2、過程與方法 是落實“知識和能力”的操作（探究）過程和教學方法。明確“怎么學” 3、情感態度與價值觀 是指學生在實際學習過程中的一種感受和反映，包括感知、理解、審美、 體驗四個方面。是一種更為廣泛的人文涵養。明確“發展什么,例一： 大班美術活動：小小運動員 1、嘗試運用制作報紙小人的經驗，制作出各種運動造型的人物形象。 （知識技能做什么 幼兒能達成的目標） 2、通過觀察圖片，了解各種運

2、動的姿勢，自主探索不同的運動造型的表現、設計方法。 （過程方法怎么做 教師的策略） 3、能主動、愉快地參與創作過程，喜歡運用報紙進行創作的表現形式。 （情感態度給兒童帶來了什么） 例二： 大班美術活動:美麗的紙漿畫 1、認識并了解紙漿畫，能大膽運用彩色紙漿裝飾畫面。（做什么） 2、通過觀看視頻和圖片，了解紙漿畫制作的步驟，嘗試運用鑷子和竹簽制作紙漿畫。（怎么做） 3、樂意嘗試新方法作畫，感受紙漿裝飾畫不同的美感。（情感獲得,美術教案撰寫的基本格式,教學準備： 1、知識經驗準備（幼兒相關知識和技能的鋪墊 ） 2、物質準備（教具、學具、展板、背景音樂,教學過程（基本環節）： 原則：要重視細節設計，

3、指導語在開始導入、過渡設計、結束環節設計 中有重點的體現 格式：環節用一、二、三寫出要做什么和做的目的（注意體現目標） 環節中的要點用1、2、3寫出主要指導語和指導策略,美術活動的基本環節,感知與體驗環節,這是教師引導幼兒感受、欣賞自然和社會生活中美的事物和藝術作品，獲得內在體驗，吸收和拓展相關經驗，積累視覺語言和符號素材的過程。在這一環節中，教師要重點指導幼兒仔細觀察，促使他們對即將表現的事物有更深的體驗和更多的經驗，并逐步積累生活和藝術中的視覺語言、符號素材，進而在操作中表達。 在這一環節中，感受和欣賞的對象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術，想象力豐富的民間藝術、現代工藝或童趣十足的

4、優秀兒童美術作品等，有時也可以是相應的音樂作品、文學作品或圖畫書等，還可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或對已有經驗的回憶和體驗。如在要求幼兒描述身邊的事物時，教師可以引導幼兒通過看、聽、摸、玩等多種方式，對即將表現的事物進行觀察和感受，從中進一步熟悉和把握日常生活中本已習以為常的事物的形態，發現蘊含其中的美的形式；又如，在要求幼兒描繪生活場景或人物活動時，教師可以引導幼兒回顧自己的相關經驗，幫助幼兒加深對相應的生活場景或人物情緒情感的體驗，以便表達自己印象深刻的內容。此外，帶領幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式,探索與發現環節,這是幼

5、兒對各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進行探究和嘗試的過程。這一環節一般應以幼兒自主探究基礎上的自我發現為主，教師可以給予一定的提示，最后進行必要的總結、提升和推動。探索與發現的前提是要讓幼兒有機會接觸與使用相關的操作材料，使幼兒發現和了解有關工具材料的特性和一定的操作技法。此時，教師應盡可能避免直接使用“示范”“講解”或“演示”等方法，先給幼兒一個自主探究的時間和空間，以保護幼兒探索與發現的積極性。當然，某些比較特殊或復雜的技法靠幼兒自己探索會有一定的困難，教師可以直接采取演示的方法，以幫助幼兒較快地掌握操作方法，使他們可以有重點地從操作過程和作品創作中獲得成就感和樂趣，提高活動效率,創

6、作與表現環節,這是幼兒在已具有一定的內在感受和體驗，對工具材料的特性和相關操作方法與技能有所探究與發現的基礎上，大膽表達自己的經驗、想法或情緒情感等過程。幼兒創作和表現的內容可以是生活中的事物、經驗和場景的記載，可以是自己想象和幻想的顯現，可以是情緒情感的表達，可以是改編或創編故事的記錄，有時也可以是對大師作品的借鑒甚至臨摹。在這一環節中，教師應為幼兒創設一個寬松自由的創作氛圍，鼓勵幼兒大膽想象和采用與眾不同的表現方式，在積極的情緒狀態中運用自己喜歡的方式進行個性化表達,欣賞與評議環節,這是教師引導幼兒對自己和同伴的作品開展欣賞和評價的過程。教師應為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒大膽表達

7、自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。在這一環節中，教師可采取幼兒自述、同伴分享、教師引導等相結合的方式。幼兒自述可梳理自己的創作過程和想法，培養初步的反思能力；同伴分享可以讓幼兒學會關注別人、尊重別人、欣賞別人；教師引導時應承認和關注幼兒在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，以鼓勵幼兒的獨特性和發現幼兒的進步為主。 案例：各種各樣的小草（小班）.docx,生動有趣的語言（情境性,小班美術小兔的新衣 T:“小兔今天要去參加朋友的生日晚會，要穿 一件漂亮的衣服，可商店已經關門了，小 朋友想 不想幫助小兔。,指導、激勵幼兒的創作 小班美術把大老虎關起來,激發幼兒的學習動機,關鍵有效的提問,大班欣賞盲

8、女 活動目標： 1、欣賞名畫盲女，能大膽講述自己對作品的感受。領會畫面中所呈現的自然風光之美。 2、體驗盲女用心去感受自然之美的沉靜，并能對盲女的境遇產生同情,緊扣教學活動目標,你們看到了什么? “畫面上的人是誰?她們兩個坐在這里干什么?” “看看她們的眼睛有什么不一樣呢?盲人姐姐能感受到周圍 美麗的景色嗎?從哪里看出來的?” “你們對這幅畫有什么感受,關鍵有效的提問,小班美術開著汽車去旅行,激活幼兒的經驗,提問一： “小朋友，你們的車輪胎在剛才開動時留下了幾條痕跡？” 提問二： “如果你的車子開到懸崖邊上，就要掉下去了，你會怎么辦呢,關鍵有效的提問,中班美術繩子抽畫,發散幼兒的思維,教師用繩

9、粘顏料，在紙上隨意抽出一個形 T：“你覺得這個圈象什么?” S:“我覺得象火山噴發”“我覺得像有人在跳舞?！薄拔矣X得象兩個山洞”“我覺得像龍卷風 “” T:”那么，你覺得可以用什么方法使抽出來的畫變得不一樣呢？” S:“可以把繩子擺成不同的樣子”“可以把紙折成不同的形狀”“讓繩子抽出來的方向不一樣”“繩子上的顏料多用一點,針對預設可能出現問題的指導語言,集體的問題集體解決 “把圖形畫大一點”、 “的個頭是不一樣的，有的高有的矮” 、“油畫棒應該這樣拿才對”、“記得送印章寶寶回家，不要和別的顏色混在一起”等等,針對個別幼兒的指向性指導 如有的小朋友畫畫特細心，但速度也特慢，教師可以提醒她“先畫出整體的圖形（如完整的蘑菇傘形象），再畫細節部分（傘上的飾物等）。” 有個孩子性急，嫌換筆麻煩，常只用一支筆從頭畫到尾，畫面顏色單一，教師可以指導他“先用一支筆畫完輪廓線”，再及時提醒他“停一停，想想看，該搭配什么顏色更合適？”同時，多讓他“比比看，哪幅畫更美？為什么,藝術性的評價,具體有針對性的語言 避免“畫得不錯”“有進步”“真漂亮”、“真棒”等等這類單調、蒼白的語言,堅持正面、激勵性的語言 避免否定性的語言。如: “你怎么畫了個黑色的花? ”“怎么畫黑色的太陽，亂七八糟的,藝術性的評價,小班幼兒經驗少,語言表達能力有限,教師應盡量采用擬人化和情境化