1、認識角教學案例佛山市三水區西南街道第七小學劉云英教學內容 :新 人教版小學數學第四冊第6871 頁教學目 ：1、使學生 合生活情境 角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比 角的大小。3、使學生在 角的 程中，體會數學與生活的密切 系， 感受角在生活中的 用，增 數學學 的 趣；在探索角的大小比 方法的 程中， 展數學思考。教學重點：1、 角。2、知道角的各部分名稱。教學 點：1、能用不同的方法做出角。2、會比 角的大小。學具教具準 ： 板、皮筋、彩 、硬 條、折扇、剪刀、三角板、 面。教學 程：一、 情境，引入新 。再 幾天就是小明的生日了。星期

2、天，小 和小 相 在一起做一些漂亮的手工作品送 小明作生日禮物。瞧，他 做得多 真啊！（出示主 ）桌面上有很多物品，仔 看， 些物品上有沒有我 以前 的 形啊？ （ 的面是 形、 工袋的面是 方形） 些物品中 藏著一位新朋友。它是 呢，同學 想不想 它？（出示剪刀、三角板、 ）評: 教 小明 生日 一生活中學生感 趣的 引入新課 , 使學生感到 切、 有趣。 在 察各種 物 形的基 上 ，教 的一句 短的 “ 些物品中 藏著一位新朋友。它是 呢，同學 想不想 它？”激起了學生主 參與學 的欲望。二、 系生活，探索新知。（一）角的特征1、 角。到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口

3、就形成了一個我 今天要 的新朋友角。（ ）三角形 上也有角。（拿出三角形 指）三角形的 里也是一個角。 （ ）剪刀、三角形 上都能找到角，那么 面上哪兒能找到角呢？（拿出 物 ， 指 ） 面上 和分 也能形成一個角。 （ ） 我 一起來看 三個角。 （ 演示從 物中抽象） 仔 察： 三個角有什么特點呢？（相交于一點，兩條 都是直的）小 ：角有一個 點兩條 。2、畫角。角怎 畫呢？畫的 候，我 先畫一點， 是它的（ 點）再從 點畫一條很直的 ， 是它的（ ） ，再從 點起往不同方向再畫一條 。 ， （用手指角）有一個 點和兩條 的 形就是角。3、找角。（ 1）拿出三角形 。在 個三角形里我 已

4、找到一個角了，你 能在 個三角形里找出其它的角 ？（個 上來指一指， 出 點和 ） （2）不 在剪刀、 面和三角形 上能找到角，生活中 有物體上也有角，你能在你身 找一找、摸一摸，再和你的同桌 一 ？（自由 一 ，全班交流） （3）看到小朋友 找到了 么多的角，老 也想參與 來， 迎 ？（出示金字塔、高 塔、五角大樓等 片）你 想看哪一幅 ？（逐一出示，稍作介 ，引 學生 察并找出其中的角） （4）小 ：生活中藏著很多角，只要做個有心人， 能 更多。（二）做角。1、提出要求：老 每 了一些材料：有小棒、皮筋、 子板、 條、 、彩 等， ，小 合作用 些材料做角，并且指出所做出的角的 點和 。看

5、哪個小 在 定 內做得多、做得好，并且 得好。2、 交流，展示各 作品。3、小 ：同學 可真 明，想出了 么多種做角的方法， 然它 材料不同，大小不同，但他 表示的都是角。（三）角的大小。1、拿出學生做的活 角，慢慢拉大一條 ， ： 在角和 才比 生了什么 化？（ 大了） 拉大， ： 在 生了什么 化？（ 得更大了）慢慢合 一條 ， ： 在角有 生什么 化了？（ 小了） 小 ：看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關呢？（學生用自己的 言 出來。 ）2、出示四面 ，你能看出 面上哪個角最大，哪個角最小 ？ 什么？ 那么 2、 4 號 面上的角哪個大呢？ （學生出 爭 ） 究竟哪個角大， 你有什

6、么好 法判斷出來 ？小 里商量一下。（提醒：看看你身 有沒有什么可利用的工具。 ）3、交流 各小 想法。 （數格子，用硬 條做的角比，用 折出的角比）4 、 合學生回答，教 重點用 演示 上介 的重合方法。（四）角在生活中的 用。1、 才我 學 了 么多的角，那么角在我 生活中究竟有什么用呢？2、出示挖土機工作 、學生用指甲 剪手指甲 ，先 學生明確角在哪里，再仔 察， 明角的大小 化有什么用。3、除了 些，你 找出一些角的大小 化在生活中的 用 ？（小 交流）三、全 小 。反思：1、 系生活 ， 情境，巧妙引出新知。本 開 教 有意 地 設計 學生 的 形，剪刀、 面、三角形 等，從中 學生

7、自己找出所要學 的新朋友角。運用多媒體，出示 物 并用 畫上角，再利用多媒體演示去除 物中角的非本 屬性，抽取角的本 屬性，引出角的 形，幫助學生建立角的表象。利用 畫效果，演示“物、形”的分離，既 近 有符合小學生的思 特點，能幫助學生建立起角的概念，并促 形象思 向抽象思 渡。2、注重 手操作， 施合作交流， 探究 程。數學 程 準指出：要 學生在 手 踐、自主探索、合作交流 中學 數學。教 重 操作活 ， 學生 手做角， 既加深 角的 ， 又豐富學生數學活 的 ，教 交流， 學生 充分展示自己的機會， 學生不 知其然，而且知其所以然，由被 接受 極 ，并在交流的 程中增 能力，提高 水平。2、 數學 系生活，數學回 生活，解決 。本 教學中多 數學 系學生 ，如 學生找生活中的角， 察各種建筑物、 梁、路 、金字塔中的角， 學生感到生活中 有數學，數學就在我身 。 尾充分利用學生已有的生活 ，隨 引 學生把所學的數學知 用到生活中去，解決身