.,常言道：“自古英才多磨難，從來紈绔少偉男。”這說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們將學習的這篇課文會再次給我們這樣的啟示。,.,送東陽馬生序,宋濂,.,宋濂(13101381)字景濂，號潛溪，明初著名文學家。曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修元史，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。生平著述很多，有宋學士文集75卷。,他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。“宋濂、劉基、高啟”明初詩文三大家,.,這是作者寫給他的同鄉后生馬君則的一篇文章，節選自宋學士文集里的朝京稿。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。,.,讀音檢測,.,嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）缊（）,sh,讀音檢測,chdu,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,yn,.,讀準字音，讀得流暢，語速適當，節奏準確。,朗讀課文,.,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山區谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,.,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,.,互助學習,理解文句，疏通課文內容。,.,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。,喜歡,得到,借,不代抄書懈怠,超過約定期限,因為這樣,借,于是，就,來,向的,來,把,我,動手用筆,跑,非常,完,代書,.,既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,更加仰慕,的,擔心,交往,快走,的,請教,他的，代先達的,不曾,言語和臉色,引、提出詢問,來,有時,來,等待,所以雖然,最終,.,當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。,取消句子獨立性，無實義,背拖,但是,通肢僵硬,熱水,用,無義才,.,寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,住,每天，吃兩次,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香氣,光彩照人的樣子,舊絮破他們的，代同舍生的,毫無,因為,的,的,.,我小時就特別愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有藏書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄完，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各樣的書。,譯文:,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。,.,一、講述幼時求學的情況。,文章起筆就點“嗜學”，為全文定下基調。“嗜學”與“家貧”是矛盾的，由此引出求學的勤苦。勤苦在這一段的表現是借書抄錄：手自筆錄，大寒不怠，走送不逾期。其結果是“遍觀群書”。,.,譯文:,成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往，曾經跑到百里之外，捧著經書向當地有道德、有學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。,既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。,.,譯文:,我站在旁邊伺候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，向他請教；有時受到他的斥責，（我的）態度更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。,余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,.,二、敘述成年后求師的情況。,這一層是寫“叩問之難”。,.,當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆,久而乃和。,當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，走在深山大谷里，深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢凍得僵硬了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。,.,第三層：寫求師的行路之苦。,.,譯文:,住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美食品可以享受。和我在一起的同學都穿著華麗的衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上掛著白玉環，左邊佩著佩刀，右邊掛著香袋。光彩照人，就像神仙一樣；,寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；,.,譯文:,我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點也不羨慕他們。因為內心有足以快樂的事，就不覺得吃的穿的不如別人了。,余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。,.,第四層：敘述衣食粗劣，生活簡樸,與“同舍生”作比較，說明作者一心向學，不追求“口體之奉”的情況。,.,蓋余之勤且艱若此。,大概。,我(求學時的)勤奮與艱苦的情況大體就是這樣。,.,本學期建議：結合具體語言環境讓學生逐步掌握文言文語句翻譯“六字法”留、補、刪、換、調、貫。,.,例句分析：1.留。（人名、地名）“東陽馬生君則在太學已二年”東陽縣的馬君則在太學里讀書已經兩年了。2.補。（省略）“色愈恭，禮愈至”（我的）態度更加恭敬，禮節更加周到。3.刪。“每假借于藏書之家”（同義詞連用）“當余之從師也”（助詞，無實義，不譯）,.,4.換。（古今異義、通假、活用等）“四支僵勁不能動”（同“肢”）“腰白玉之環”（名作動，掛在腰間）“走送之”（跑）5.調。（調語序）“弗之怠”“弗怠之”6.貫。“不知口體之奉不若人也”“就不覺得吃的穿的不如別人了。”,.,文言知識積累,.,詞類活用,1、手自筆錄,手：動手，名詞用作動詞。筆：用筆，名詞作狀語,腰：掛在腰間，名詞用作動詞。,寓：住。名詞用作動詞。,食:吃。名詞用作動詞。日：每天。名詞作狀語。,通假字,1、同舍生皆被綺繡2、四支僵勁,4、日再食,3、寓逆旅,2、腰白玉之環,.,古今異義,1、無從致書以觀2、走送之3、又患無碩師名人與游4、嘗趨百里5、或遇其叱咄6、卒獲有所聞7、媵人持湯沃灌8、主人日再食9、右備容臭,古義：得到。今義：向對方示。,古義:跑。今義：行走。,古義:有時。今義：或者。,古義:終于。今義：死。,古義：熱水今義：食物煮熟后的汁水,古義：兩次今義：一次又一次,古義：氣味今義：難聞的氣味,古義:擔心。今義：禍患。,古義:快走。今義：趨向。,.,弗之怠走送之益慕圣賢之道當余之從師也蓋余之勤且艱若此假借于藏書之家從鄉之先達執經叩問無鮮肥滋味之享戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環不知口體之奉不若人也,之,代“抄書”賓語前置,代詞，指“書”,結構助詞，的,結構助詞，取消句子獨立性,結構助詞，的,一詞多義,結構助詞，的,結構助詞，的,結構助詞，的,結構助詞，的,結構助詞，的,結構助詞，的,.,無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆,以,來,來,因為；把,因為,用,每假借于藏書之家駢死于槽櫪之間,足膚皸裂而不知久而乃和,余則緼袍敝衣處其間門人弟子填其室或遇其叱咄俟其欣悅,于,其,而,向,在,但是,無義,他們的，代同舍生的,他的，代先達的,他，代先達,他，代先達,.,無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問援疑質理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環走送之,實詞積累檢測,.,1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（要求引用原文的詞語或句子回答，然后再概括）,問題探究：,.,（1）無從致書以觀假借于藏書之家致書之難（2）又患無碩師未嘗稍降辭色遇其叱咄求師之難（3）足膚皸裂而不知無鮮肥滋味之享缊袍敝衣生活之艱,.,2.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,（1）手自筆錄走送之遍觀群書（2）趨百里從鄉之先達色愈恭，禮愈至俟其欣悅，則又請焉,（1）“勤”（2）“以中有足樂者”,.,3.太學生學習條件之優越表現在哪些方面？,（1）“日有廩稍之供”，“歲有裘葛之遺”無凍餒之患（2）“坐大廈之下”無奔走之勞（3）“有司業、博士為之師”有專門老師（4）“書皆集于此”有豐富藏書,.,四、對比寫作手法的運用及作用。,2.自已與同舍生生活情況的對比。,1.師生態度的對比。,師：辭色嚴厲，甚至叱咄,生：色愈恭，禮愈至,同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥,作者：緼袍敝衣，日僅再食,.,3.自己與太學生的對比。,作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學,太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有,.,對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？,更形象鮮明、更有說服力通過對比，作者說明了