高中物理（人教版選修3-1）教學設計：32 磁感應強度一、教材分析磁感應強度是本章的重點內容，所以學好本節內容十分重要，首先要告訴學生一定要高度重視本節課內容的學習。二、教學目標（一）知識與技能1、理解磁感應強度B的定義，知道B的單位是特斯拉。2、會用磁感應強度的定義式進行有關計算。3、會用公式F=BIL解答有關問題。（二）過程與方法1、知道物理中研究問題時常用的一種科學方法控制變量法。2、通過演示實驗，分析總結，獲取知識。（三）情感、態度與價值觀學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的科學方法。 三、教學重點難點四、學情分析學生通過日常生活經驗對磁場強弱已具有一定的感性認識，且在研究電場時，已經學習確定了一個叫做電場強度的物理量，用來描述電場的強弱。與此對比類似引出表示磁場強度和方向的物理量。五、教學方法實驗分析、講授法六、課前準備1、學生的準備：認真預習課本及學案內容2、教師的準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案七、課時安排1課時八、教學過程（一）用投影片出示本節學習目標.（二）復習提問、引入新課磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？緊接著教師提問以下問題.1.用哪個物理量來描述電場的強弱和方向？學生答用電場強度來描述電場的強弱和方向.2.電場強度是如何定義的？其定義式是什么？學生答電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=.過渡語：今天我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量磁感應強度.（三）新課講解-第二節 、 磁感應強度1磁感應強度的方向 【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產生的磁場和豎直方向通電導線產生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規定。 【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規定為該點的磁感應強度方向過渡語：能不能用很小一段通電導體來檢驗磁場的強弱呢？2磁感應強度的大小【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘的個數是不同的，說明磁場有強弱?！狙菔?】探究影響通電導線受力的因素（如圖）先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區域的磁場叫勻強磁場。后定性演示（控制變量法）保持通電導線的長度不變，改變電流的大小保持電流不變，改變通電導線的長度。讓學生觀察導線受力情況?！景鍟?】精確實驗表明，通電導線和磁場方向垂直時，通電導線受力（磁場力）大小 寫成等式為：F = BIL 式中B為比例系數。注意：B與導線的長度和電流的大小無關在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應強度的定義式【板書2】磁感應強度的大?。ū碚鞔艌鰪娙醯奈锢砹浚?）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。符號：B說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應強度。其中，I和導線長度L的乘積IL稱電流元。（2）定義式： （3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T. 1T=N/Am（4）物理意義：磁感應強度B是表示磁場強弱的物理量. 對B的定義式的理解：要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應強度。還應說明F是指通電導線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導線受到的磁場力最大。 有的學生往往單純從數學角度出發，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結論。 應強調說明對于確定的磁場中某一位置來說， B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。（四）小結：可繼續類比磁場與靜電場，小結出以下兩個方面： 一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應強度B的方向垂直。二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗電荷所受的力F與檢驗電荷所帶電量q之比；而在磁感應強度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗電流元所受的力F與乘積IL之比。九、板書設計1.磁感應強度定義2.定義式：B=3.大小：B=（BL）4.方向：磁感