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認識100與整十數教材分析本課認識100和整十數，理解10個十是100，明確整十數都是由幾個十組成的，并能建立一位數加減與相應整十數加減的關系。看與問讓學生先猜一猜有多少個，再數一數大蒜。教學時，可以先短暫地呈現主題圖，讓學生估計有幾個大蒜，把大家猜想的數先寫下來，再把圖片呈現一次，讓學生有一個再估計與調整的過程，然后讓學生看著圖片數一數，交流數的方法。通過“觀察估計再觀察再估計數數”的活動，豐富學生對數的感知和體驗，夯實建立數感的基礎。教學時，要引導學生用數學化的語言進行表達。如：比40多，可能有數數時,要突出以十為計數單位，10個10個數。做與說第一環節，以1010的小立方體圖作為認識整十數與100的幾何模型。可以先整體呈現圖示，讓學生數一數一共有幾個小立方體，再交流數的方法。先數出一行有10個，就是1個十，再逐步增加1個十，記錄每次數得的結果，數到9個十的時候，要引導學生討論：再增加1個十是多少？是10個十，可以用100表示。讓學生一起來認識“百位”。然后觀察數得的數，說一說有什么發現。如10個10個數，每次數得的結果都是幾十，個位上的數都是O，十位上的數增加1。其中有一個結果比較特殊，由三個數字組成，1在百位上。盡管1個1個數和10個10個數有許多的共同之處，但對于已經習慣了1個1個數的低年級學生來說，以十為單位數數可能是一種挑戰。教學時，可以用計數器演示數數的過程，在個位上增加一顆珠子，就增加1，在十位上增加一顆珠子，就增加10。數到90的時候，再增加1個十，就是10個十，可以在百位上用一顆珠子來表示。通過數數的活動，讓學生經歷“滿十進一”的思考過程，突出進位制和位值原則。第二環節，理解整十數的計數單位、組成以及它們之間的順序與關系。從嚴格意義上講，學生是不知道一個數與10相乘的積的，但學生可以借助擺卡片，先列出加法算式，根據對乘法意義的理解，寫出相應的乘法算式，并結合“加”或“數”得到乘法算式的積。通過擺與算的過程，幫助學生實現從直觀感知過渡到抽象概括。關于一位數乘10的計算，教材以后不再安排單獨學習。結合整十數的認識學習這一內容，可以為今后認識兩位數打下基礎，如451045。練與用第1題，是一組相關聯的加法式題，體現了20以內加減法與整十數加減法之間的相同點。通過對比練習，讓學生感知54就是5個一加4個一，等于9個一；而5040就是5個十加4個十，等于9個十。這一練習滲透了以“十”為計算單位的方法。兩者僅僅是計算單位的不同，加法的意義和計算方法實質上是一樣的。第2題，在框里填數，鞏固整十數的順序。填數之后，可以把40與80分別改成

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