村居教學設計 教材分析：村居是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。 學情分析：這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入村居迷人的意境之中。教學目標 1、會認“村、居、醉、煙、童”5個生字，會寫“忙”這個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、通過反復朗讀，感受詩中春天的美好情景以及孩子們快樂活潑的形象。教學重難點 重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。 難點：感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。教學準備 教具：多媒體課件、課文插圖等。 學具：關于春天的資料卡片等。 教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。 學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。 教學過程：第一課時教學內容：初讀全詩，學習前兩行詩及其生字。教學重點：理解古詩第一二行，有感情的朗讀背誦，學習生字。教學過程：一、 創設情境，導入新課：1）揭題：（出示本課插圖）同學們，這幅圖上描繪了什么季節，小朋友們在做什么呢？對了，在草綠花紅的春季，小朋友們在快樂的放風箏。早在清朝，詩人高鼎就作了一首七言詩村居，描寫了在綠草青青、黃鶯啼叫的春季里，河邊的楊柳在微風吹拂下輕輕搖擺，人們陶醉在春意盎然的美景中。白天漸漸長了，小孩子們放學回來，時光還早，趕忙趁著東風在大好的春色中快樂地放風箏。這節課我們就來學習。出示課題村居。2）讀題：平舌音讀得可真準確呀！（指名讀題）“村”是形聲字。可以用擴詞的方法幫助理解字義，注意讀準平舌音。給“村”找找朋友。（農村、村子、村莊、山村）給“居”也找個朋友。（居住、居處、居家、居中）“村居”是什么意思？（在農村居住你真會思考！）“居”指居住，學過的尸字頭的字還有：尺、尼、尾等。3）解題：兩位生字寶寶拉起了小手，一起讀村居。（板貼詞條）二、 多種形式，充分朗讀：1、教師范讀、領讀。2、借助拼音，學生試讀。3、跟老師讀：想讀嗎？輕輕地跟著老師讀一讀。4、指名讀詩：小組讀。誰來學著老師的樣子讀讀詩？（請3-4人）評價：*正音：草長鶯（yng）飛、拂（f）堤楊柳醉（zu）春煙、散（sn）學*你可真能干呀！已經讀得這么流利了！*讀得真不錯，你讀出了古詩特有的節奏。*太棒了，你就像是一位小詩人呢！5、生齊讀：去掉拼音還能讀嗎？一起來試試看。6.教師領讀，學生接讀7、我們也快來和詩中的孩子們一起放放風箏吧！（讀詞鞏固生字）山村 居住 陶（to）醉 春煙 童年 發散 連忙哇，一只只漂亮的風箏在小朋友們的幫助下，都飛上藍天啦！8、可是頑皮的風箏還要考考你們呢。請你幫它們和好朋友連連線。草長（zhng chng）鶯飛 拂（f f）堤楊柳兒童散（shn sn）學 東風（fng fng）三、自學質疑。 1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。 2、交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。 四、圖文結合，感悟大意。 1、指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？ 如：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，這樣的山村春光多么令人陶醉啊！再從課文中圈出相關的詞語。2、這幅圖配上詩中的哪兩句最恰當啊？出示第一、二行詩，也可以相機指導學生在圖中找到詩中所描寫的事物，如草長、鶯飛、拂堤楊柳等，從而幫助學生理解前兩行詩意。3、重點理解：拂、醉4、學習多音字：“長”5、學習“堤”、“拂”、“楊”。“堤”字要聯系畫面，使學生知道是指河岸，組詞河堤、江堤、堤岸，并與“提”相區別。“拂”字要聯系生活實際來理解吹拂，是春風拂面，輕柔之感。“楊”字可以引導學生聯系學過的帶有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等漢字。6、出示“醉”：人們在什么時候會醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。7、詩人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運用“拆字”的方法學習“因”和“煙”。“因”：練習用“因為所以”說話。“煙”：形聲字，依據“火字旁”，了解它的本義，注意它的書寫，一捺變點；再理解本課中“春煙”的含義。8、指導朗讀：師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。 過渡：春天的江南小鄉村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快重讀“醉”、“忙”兩個字） 9、在虛宮格中指導書寫“村、居、堤”三個字。四、 布置作業：1.練習書寫三個生字。2.朗讀古詩。第二課時教學內容學習后兩行詩，有感情地朗讀全詩，并鞏固練習。教學重點：理解古詩第三四行，有感情的朗讀背誦，學習生字。教學過程：一、 復習字詞，導入新課：出示詞卡：村居、楊柳、吹拂、堤岸等詞語，學生認讀。上節課我們在一片美好的春色中，認識了這些生字，學會了這些詞語，老師在這花紅柳綠、草長鶯飛、萬物復蘇的春日里，真的有些陶醉了。二、理解古詩，學習生字：1、看圖：孩子們在這大好的春色中做什么？觀察他們的表情，想象他們放風箏的心情，誰再來描述畫面的情景？2、小孩子們放學時，天色還早，趕忙趁著東風快樂地放風箏。哪兩行詩是這樣寫的？出示古詩第三四行。3、“放學、回來、紙鳶”分別能用詩中的哪三個詞語來替換呢？4、學習“童”。學習多音字“散”。學習“放”，注意反文旁的書寫。5、師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？6、想象畫面中孩子們的心情，有感情的朗讀古詩。7、齊讀全詩。 引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。 8、配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。 9、指導讀出詩的節奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。） （1）指名讀，師生評價。 （2）接讀，師生評價。 （3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。 （4）并嘗試背誦。三、 定位識字，課堂練習： 1.把生字寶寶送回家。2.指導課后練習，有條件地可以制成課件。讀一讀：多音字“長”。讀寫詞語：山村、江堤、煙花、因為、放松、兒童、后來居上、天女散花、相同意思的詞語連線。回來歸來、風箏紙鳶、放學散學四、互動拓展，積累好詞美句。 1、（出示幻燈5）在村居中，詩人用清麗的筆調，把我們帶到了明媚的江南小鄉村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好